上好一堂基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選上好一堂基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課摘要：本文對(duì)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)進(jìn)行探究和總結(jié)。首先，筆者闡釋小學(xué)英語(yǔ)閱讀課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義。其次，筆者闡述一堂核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的三個(gè)要素（備課、上課和反思）。最后，筆者簡(jiǎn)要分析核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的具體實(shí)踐并做出結(jié)論。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課，閱讀技巧，文化意識(shí)引言：

2022年英語(yǔ)新課標(biāo)的要求和國(guó)家“雙減”政策使得當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教研和課改工作勢(shì)在必行。其中，對(duì)“核心素養(yǎng)”理論概念的研究正當(dāng)其時(shí)，而小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)恰是一種有效的實(shí)踐途徑。本文嘗試通過(guò)一線教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)探究如何才能上好基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課，以期為初習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，從而更好地培養(yǎng)其語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。一．小學(xué)英語(yǔ)閱讀課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》指出：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。”

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。人教版的課本內(nèi)容雖精練卻不夠豐富，在英語(yǔ)閱讀課中，課本上詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)得到重現(xiàn)、整合和拓展。學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)例中能更好地增強(qiáng)其語(yǔ)言能力。文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。小學(xué)英語(yǔ)閱讀課對(duì)中、英等國(guó)文化的對(duì)比呈現(xiàn)和其他文化意識(shí)的培養(yǎng)方式，可更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生文化自信之教育功能。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)包括思維的深刻性、敏捷性等五個(gè)類(lèi)別,由于小學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)識(shí)、思維能力較弱。所以，教師可在閱讀課中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而提升其思維品質(zhì)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。興趣是最好的老師，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生自主解決問(wèn)題并總結(jié)規(guī)律，無(wú)疑能提高其學(xué)習(xí)能力。二．一堂基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的三個(gè)要素1.備課小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它是一堂課成功的先決條件。教師應(yīng)鉆研課本內(nèi)容，并分析學(xué)情，著眼于單元整體，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意本課教學(xué)中文化意識(shí)的滲透和延伸。一堂小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教材選擇尤為關(guān)鍵。教師可直接使用或改編課本現(xiàn)有的對(duì)話、短文等文本資源。來(lái)自書(shū)籍、報(bào)紙的文字資源和網(wǎng)上的音、視頻資源也是十分有益的補(bǔ)充。此外，教師可適當(dāng)增加教學(xué)資源的跨學(xué)科屬性，豐富、拓展閱讀的外延。一個(gè)單元到了復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)已較為熟悉，但其知識(shí)構(gòu)成較為松散，而一節(jié)閱讀課恰是一個(gè)很好的整體性復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。以人教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Weather為例，本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)通盤(pán)考慮本單元涉及到的關(guān)鍵詞匯和句型，發(fā)掘課本的內(nèi)涵和外延并搜集、整合、改編其他教學(xué)資源，努力制作一盤(pán)營(yíng)養(yǎng)豐富的“佳肴”。附：Unit3Weather閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)）

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握本單元的重要知識(shí)點(diǎn)(詞匯、句型等)。2.學(xué)生在做閱讀練習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)閱讀技巧并提高其理解能力。3.學(xué)生在跨文化、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)語(yǔ)境中豐富其課外知識(shí)和提升其學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生本課閱讀學(xué)案（每人一份，課前分發(fā)）。2.多媒體課件（包含圖片、視頻材料）。3.交互式電子白板。教學(xué)步驟：

Readingactivity1

“LinLong’sTripinAustralia.”

Teacher:LinLongwenttoAustraliainthisAugust.Hereisapostcardfromhim.Let’sreadit22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選toseewhathesawanddidthere.Afterthat,answermesomequestions.Goodday,Stephen!Howareyougoing?I’minCanberra,thecapitalcityinAustralianow.Thewholecityisbeautifulandclean.Peoplespeak（說(shuō)）Englishhere.IcanspeakEnglish,too.It’sgreat!TodayIseemanyanimalsinthezoo.Theyareniceanddifferent（不同的）,likekoalas,kangaroosandsoon.However,it’scoldandsnowy.Thewateriscoldtoo.Ican’tswimoutside.Theriverisevenfrozen(結(jié)冰的).Haha,Icanskateonit!IsithotandsunnyinDangtu?Youmusthavefunswimmingandenjoyicecream,butwhyistheweatherinAustraliadifferentfromthatinChina?Yours

LinLongTask1.Askandanswer

1.What’stheweatherlikeinCanberra?2.CanLinLongswiminCanberra?Ifnot,whatcanhedo?3.WhatanimalsdoseLinLongseeinAustralia?Task2.Freetalkandexplore

WhyistheweatherinAustraliadifferentfromthatinChina?WiththePPTcourseware,teachershowsthedifferenceoftheseasonsinNorthHemisphereandSouthHemispherecausedbytheEarthRevolution.（圖1、2）圖1 圖2Newwords：NorthHemisphere北半球,SouthHemisphere南半球,season季節(jié),spring春季,summer夏季,autumn秋季,winter冬季,opposite相反的，相對(duì)的

Task3.Askandanswer32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選It’sautumnnowinChinaandwhat’stheseasoninAustralia?Checktheanwser.--TheseasonsinNorthHemisphereandSouthHemisphereareopposite.Readingactivity2

“PeppaPigvisitsMr.KangarooinAustralia.”（圖3-6）

Teacher：Boysandgirls,doyoulikePeppaPigandherfamily?thinkaboutthefollowing questions.1.What’stheweatherlikeintheOutback（內(nèi)陸）inAustralia?2.WhatanimalsPepperPigseesinAustralia?Newwords：kangaroo袋鼠,platypus鴨嘴獸,koala考拉圖3圖4圖5圖6Task1.Askandanswer

1.Teacherplaysthevideothefirsttimeandencouragesstudentstoanswerthefirstquestion.2.Teacherplaysthevideothesecondtimeandencouragesstudentstoanswerthesecondquestion.Task2.Freetalk

Withthepicturesshownonthescreen,teacherguidesstudentstothinkandtalkabout“WhatanimalsareinChinaandwhataretheylike?”

Akangaroohasalongtail.Aplatypuslookslikeaduck.Akoalalivesinatree.Apandais... Apandahas…

Homework:

GetamapoftheworldandtrytofindwhereBeijingandCanberraareandsearchtheweatherreportofthetwocitiesontheInternetinthisweek.42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.上課小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的授課是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師除了根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以外，還須在課堂中注意觀察學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)增、刪教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，適時(shí)創(chuàng)造其“興奮點(diǎn)”而使師生互動(dòng)自然流暢，課堂流程不拖沓。好的開(kāi)始是成功的一半。一堂閱讀課的導(dǎo)入自然、有趣且中肯，整節(jié)課的基調(diào)就輕松、愉快。學(xué)生對(duì)此節(jié)課報(bào)有好奇心，有良好的期待，這是難得的心理準(zhǔn)備。就本課而言，教師可以利用課本第29頁(yè)學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為導(dǎo)入話題。 Say,afterreadingthepostcardfromJohn’sdadinAustralia,LinLongandhisfamilywentthereinAugust.Hereisapostcardfromhim.Doyouwanttoseeit? 學(xué)生會(huì)下意識(shí)地說(shuō)“Yes.”因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)這張明信片的主人是他們的同學(xué)林龍。教師用本班孩子作為模特更能拉近學(xué)生和授課內(nèi)容的距離。澳大利亞的英語(yǔ)習(xí)慣較之英美有所不同，這是英語(yǔ)世界里一種有趣的文化現(xiàn)象。在閱讀活動(dòng)一中，教師把這些元素結(jié)合課本內(nèi)容改編成一篇新的短文。比如問(wèn)候語(yǔ)，澳大利亞人常用“Goodday.”和“Howareyougoing?”等獨(dú)特方式。比如通過(guò)“PeoplespeakEnglishhere.”讓孩子了解澳大利亞人的語(yǔ)言是英語(yǔ)。比如對(duì)澳大利亞八月份的季節(jié)和天氣的描寫(xiě)（冬季，寒冷）引出了中澳兩國(guó)的地理、文化的對(duì)比和對(duì)“為何中澳兩國(guó)的同一時(shí)間季節(jié)為何是相反的？”問(wèn)題的探究，這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)和思維能力。閱讀技巧非常重要，簡(jiǎn)言之，閱讀技巧即閱讀中信息的快速獲取和理解的能力。小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，由于孩子英語(yǔ)水平有限，教師可教孩子一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。如在閱讀活動(dòng)一中可使用“預(yù)知法”，即學(xué)生提前閱讀題目和文章中的關(guān)鍵詞、句，然后通讀（skim）和精讀（scan）文章，努力找到“眼熟”的感覺(jué)，就會(huì)容易得出正確答案。閱讀活動(dòng)二是活動(dòng)一的延伸和擴(kuò)展，此活動(dòng)的閱讀材料是一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片。《小豬佩奇》（PeppaPig）是英國(guó)動(dòng)畫(huà)公司AstleyBakerDavies與EntertainmentOne制作的原創(chuàng)歐洲兒童系列電視動(dòng)畫(huà)。其題材豐富，涉及生活、自然和文化等方面，與教材的設(shè)計(jì)理念相契合。其每一集都是獨(dú)立的故事，條理清晰，情節(jié)跌宕有懸念，語(yǔ)言地道且幽默，傳遞正確的價(jià)值觀，筆者認(rèn)為此系列短片實(shí)為優(yōu)秀的閱讀資源。本節(jié)課中筆者選取一集“TheOutback”(澳大利亞內(nèi)陸)來(lái)作為閱讀材料。閱讀活動(dòng)二中，因?yàn)楣P者在上個(gè)活動(dòng)中已做伏筆，學(xué)生更能理解活動(dòng)二中的“weather”和“animals”的話題含義。此時(shí)，“預(yù)知法”依然有效，只不過(guò)在活動(dòng)二中，學(xué)生還須找到“耳熟”的感覺(jué)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在心理學(xué)上，學(xué)生對(duì)指向題目和任務(wù)的答案信息的刺激反應(yīng)屬于“選擇性注意”范疇。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的前提下，此類(lèi)“選擇性注意”對(duì)其解題能力的提升大有裨益。作業(yè)的設(shè)計(jì)亦相當(dāng)重要。好的作業(yè)設(shè)計(jì)在布置本課的復(fù)習(xí)任務(wù)之外還須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。本課中，筆者讓學(xué)生在世界地圖上找出兩個(gè)城市的位置，在網(wǎng)上找與其相關(guān)的資料信息，這是學(xué)生難得的課后實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)親自看地圖和查信息，學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多維感官參與自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力自然得到了鍛煉和提高。3.反思 教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，課后反思是一節(jié)完整的閱讀課必不可少的環(huán)節(jié)。課后，筆者有如下總結(jié)和反思。其一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者選取了學(xué)生熟知的課本內(nèi)容，就像為其搭建了一座心理上的“腳手架”，學(xué)生對(duì)新知多了“安全感”和自信心，自然少了很多焦慮和畏難情緒。閱讀材料一中因?yàn)楣P者把課本短文中的主人公John’sDad改為本班林龍同學(xué)，其他同學(xué)感到很新奇而有了更強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。此外，在上本課之前，教師如果將一些涉及重、難點(diǎn)的知識(shí)提前滲透在日常教學(xué)中，這也是著眼單元整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)行為的一種實(shí)踐。這種“隱形”的導(dǎo)入會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，讓孩子們心里的“腳手架”愈加堅(jiān)固。其二，學(xué)科融合的教學(xué)方式體現(xiàn)了它新穎、高效、啟智的作用。在閱讀活動(dòng)一的任務(wù)2中的“探索”環(huán)節(jié)其實(shí)就是融合地理和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。在日常教學(xué)中，筆者時(shí)常感到小學(xué)生的地理知識(shí)很薄弱。英語(yǔ)是世界語(yǔ)言，世界地理（自然和人文）知識(shí)對(duì)于小學(xué)生非常重要。就本課而言，中澳兩個(gè)國(guó)家在地圖上的位置和南北半球季節(jié)的變化關(guān)系為地理學(xué)知識(shí)。由于此處著墨過(guò)多，過(guò)多展開(kāi)和延伸，筆者明顯感到教學(xué)推進(jìn)緩慢，很多孩子無(wú)法理解，造成以后的環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間不足。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師須花大氣力把重、難點(diǎn)“化繁為簡(jiǎn)”，“化難為易”，盡量讓一節(jié)課流暢、自然。值得高興的是，在中澳自然文化和人文文化對(duì)比教學(xué)時(shí)，孩子們非常興奮和好奇，文化意識(shí)的種子就此在他們的心田里種下。其三，在第二個(gè)閱讀活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己喜愛(ài)的卡通人物小豬佩奇倍感親切。由于閱讀材料由紙上的文字變成視頻、音頻，這對(duì)學(xué)生會(huì)是較大的挑戰(zhàn)，但他們得到了立體的閱讀體驗(yàn)。本課視頻是個(gè)獨(dú)立的故事，語(yǔ)境完整有更好的代入感，這使得學(xué)生對(duì)情62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選節(jié)的理解也更具線性。教師可多個(gè)視角更深入地挖掘資源，做到“一魚(yú)多吃”。如視頻中的沙漠和戈壁中，著名的艾爾斯石、新奇獨(dú)特的動(dòng)植物、炎熱缺水的氣候是很好的切入點(diǎn)，既給學(xué)生描繪了澳達(dá)利亞的腹地——Outback的自然背景，也傳遞了節(jié)水、愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保理念。三．結(jié)論大量的一線教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)閱讀會(huì)使小學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，并培養(yǎng)、形成其良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們的英語(yǔ)綜合能力。如此，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課非常必要。在閱讀課教學(xué)中，教師可融入本單元的重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固其新知并提高其學(xué)習(xí)能力；教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散其思維去體會(huì)文章中的真實(shí)語(yǔ)境，找尋閱讀材料中的趣味和感動(dòng)；教師可設(shè)置問(wèn)答和自由討論環(huán)節(jié)，讓孩子把所思所想用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，從而提高其語(yǔ)言能力；教師可創(chuàng)設(shè)充滿中西方文化意蘊(yùn)的語(yǔ)境，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵并培養(yǎng)其文化意識(shí)進(jìn)而塑造其正確的價(jià)值觀?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課是新課標(biāo)核心素養(yǎng)理論的有效實(shí)踐途徑，值得廣大英語(yǔ)教師對(duì)其更深入地探索和研究。參考文獻(xiàn)