雙減背景下初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行減負(fù)增效 論文

雙減背景下初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行減負(fù)增效摘要：由于初中生要為升學(xué)做足準(zhǔn)備，因而學(xué)習(xí)壓力較大。如此很多教師都以提升學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，為學(xué)生布置了大量的學(xué)習(xí)任務(wù),對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)來鞏固知識，這讓學(xué)生感受到沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此時教師應(yīng)該落實雙減政策，探究有效的教學(xué)方法達(dá)到減負(fù)增效的目的，本文首先分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，又提出了為學(xué)生減負(fù)增效的教學(xué)對策。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)研究

引言：在雙減政策背景下，教師們也對自身的教學(xué)工作展開了深入的研究。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)如何達(dá)到減負(fù)增效，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)，又能夠體現(xiàn)學(xué)科的趣味性。雙減政策的提出，讓教師對減負(fù)增效有了極大的認(rèn)知,進(jìn)而不斷的精進(jìn)自身的教學(xué)能力。教師又充分的利用了的各種優(yōu)秀的教學(xué)方法，為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)新思路，幫助學(xué)生輕松的掌握知識，很大程度的降低了學(xué)生的課業(yè)壓力。 1目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，興趣作為學(xué)生的推動力是不容忽略的，大部分學(xué)生都對學(xué)習(xí)十分抵觸，主要原因是沒有興趣。而初中數(shù)學(xué)屬于主要學(xué)科，可是卻讓學(xué)生感到無趣，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。首先，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度，其次，教師的教學(xué)方法存在問題，與初中學(xué)生難以適應(yīng)，更起不到良好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真的考量，找出真正根源所在。 1.2學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于初中生而言，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。而目前多數(shù)初中生都沒有達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃，對自身的學(xué)習(xí)要求較低，在學(xué)習(xí)方面自由散漫。在學(xué)生的成長中，盡管一些學(xué)生已經(jīng)具備了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生仍舊缺乏清晰的學(xué)習(xí)思路，大部分學(xué)弱生都找不到自身的問題[1]。此時教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。 1.3教師教學(xué)方法單一

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷的探究好的教學(xué)方法，在目前雙減政策的背景下，壓縮了課教學(xué)時間，如此對教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。而很多教師在教育環(huán)節(jié)中存在著問題，教學(xué)方法單一又無法滿足雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，使得教學(xué)節(jié)奏十分混亂，不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又難以推進(jìn)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。而創(chuàng)新教學(xué)方法有著一定的難度，教師必須擁有豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)擁有靈活的思維，要想不斷的創(chuàng)新的有效的教學(xué)方法，教師就需要從自身下功夫。 1.4師生關(guān)系不能協(xié)調(diào)

在初中數(shù)字教學(xué)中，師生間往往由于年齡的差距而存在著代購,如此學(xué)生缺乏對老師的信服。教師在學(xué)生面前以高高在上的姿態(tài)，很難與學(xué)生拉近距離，成為朋友。很多數(shù)學(xué)都不能充分的關(guān)愛學(xué)生，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，將全部的精力都用于教學(xué)工作,可是卻不能走進(jìn)學(xué)生[2]。大多數(shù)教師都忽略了建立和諧師生關(guān)系的重要性。教師如此的觀念是錯誤的，師生間缺乏信任，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效開展。 2雙減背景下初中數(shù)學(xué)實施減負(fù)增效的對策

2.1合理利用多媒體，達(dá)到提質(zhì)增效的效果

將高科技手段運用于目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為教學(xué)開辟了新道路。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能依托于教師的講解以及板書等方式進(jìn)行數(shù)字知識的傳達(dá)。當(dāng)前，將科技手段運用于教學(xué)中，讓知識理解的難度降低了，又減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，利用多媒體又達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在不斷的探究中，教師利用多媒體探究出了科學(xué)的教學(xué)方法，能夠契合于學(xué)生的興趣，達(dá)到了教學(xué)的高效率，節(jié)省了大量的時間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了放松[3]。比如，在講解人教版八年級數(shù)學(xué)下冊《一次函數(shù)》相關(guān)課程時，需要學(xué)生對一次函數(shù)的基本內(nèi)涵進(jìn)行理解，再去解決相應(yīng)的問題，針對初中生來講，他們?nèi)狈ν晟频臄?shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)的過程經(jīng)常陷入困境中，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，教師可以通過多媒體的運用將學(xué)生帶出困境。教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)圖像，在講解該內(nèi)容時，全程都運用了多媒體，并融進(jìn)了動畫的效果，讓學(xué)生輕松的掌握了知識，同時縮短了學(xué)習(xí)時間。學(xué)生熟練的掌握了一次函數(shù)這個知識點，并能夠解決各種關(guān)于一次函數(shù)的問題，最終形成了完善的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中獲得了學(xué)習(xí)的成就感，就會更加喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時讓自己的精神更加充實。因此，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時應(yīng)注重方法的科學(xué)性，合理的利用多媒體，讓數(shù)學(xué)教學(xué)向著好的方向發(fā)展,真正的達(dá)到了減負(fù)增效的目的。 2.2鼓勵學(xué)生反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)就是積累新知識并實現(xiàn)知識拓展的一個過程，學(xué)生應(yīng)該具備學(xué)習(xí)反思和總結(jié)習(xí)慣，進(jìn)而讓新知識真正的吸收，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。而反思和總結(jié)又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新，掌握充分的學(xué)習(xí)技巧。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思和總結(jié)對于學(xué)生而言非常重要，同時也是減負(fù)增效教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《三角形》相關(guān)知識時，教師先要求學(xué)生掌握三角形的相關(guān)概念，比如與三角形有關(guān)的線段以及角等，讓學(xué)生動手畫一畫找出其中的規(guī)律，再讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行思考，此時教師指引學(xué)生對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行反思，然后再總結(jié)出各知識點存在的聯(lián)系，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)了進(jìn)一步增強(qiáng)，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能夠更加輕松自如的解決數(shù)學(xué)問題，又體現(xiàn)了減負(fù)增效的教學(xué)理念。 2.3吸取他人精髓，優(yōu)化教學(xué)方法

在目前的教育環(huán)境中，作為初中數(shù)學(xué)教師會經(jīng)歷各種教學(xué)挑戰(zhàn)。教師不但要響應(yīng)雙減政策的要求，又不要不斷的提升自身的教學(xué)水平，這讓教師付出了大量的精力。很多數(shù)學(xué)教師都沒有足夠的時間用于開發(fā)新的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)活動中占用了大部分時間。對于教學(xué)方案的研究也沒有足夠的精力，對此，教師可以通過各種途徑去吸納優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。如教師可借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)去搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，然后吸取視頻中的教學(xué)精髓，并在教學(xué)實踐中加以利用，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法的目的，同時幫助學(xué)生更好的增長知識[4]。比如為增加課堂教學(xué)的趣味性，教師就可以通過上網(wǎng)搜集各種有趣的小游戲，然后運用到教學(xué)中。比如在講解“等腰三角形”有關(guān)知識內(nèi)容時,教師讓學(xué)生利用不同長度的小木棍擺出等腰三角形，然后再讓學(xué)生回答利用了幾個木棍，自己擺出的三角形的邊和角有著怎樣的特點。教師在教學(xué)中添加了這個游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們也都能夠積極的配合老師。在課堂教學(xué)中融進(jìn)小游戲體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，打破了以往數(shù)學(xué)課堂的沉悶，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動,感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。除此之外，還可以將微課、視頻等都運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新,同時達(dá)到提升質(zhì)量的目的。教師還應(yīng)注意到，網(wǎng)絡(luò)中存在著眾多教學(xué)方法，不同的教師都具備著自己的教學(xué)風(fēng)格，所以初中數(shù)學(xué)教師必須擁有獨特的教學(xué)風(fēng)格，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實特點。如某班級男生比例較大，教師就需要注意根據(jù)班級的特點開展教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)的效果。所以，教師借鑒其他的教學(xué)方法時，必須契合于自身的實際，然后在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化以及創(chuàng)新。 2.4結(jié)合學(xué)生實際，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

初中學(xué)生正置于青春期，會非常叛逆，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須具備很高的教學(xué)修養(yǎng)，還需要對學(xué)生保持高度的耐心。在教學(xué)期間，教師應(yīng)注意利用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，能夠站在學(xué)生的角度去關(guān)心學(xué)生，積極的走進(jìn)學(xué)生并與他們做朋友。所以，教師應(yīng)將更多的精力用在學(xué)生身上，做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)工作，對班級中每一名學(xué)生做到充分的了解[5]。比如，教師可借助于課堂多與學(xué)生展開互動和溝通，鼓勵學(xué)生踴躍的發(fā)言，盡情的展示自己。教師也可以設(shè)立相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，若學(xué)生在課堂中能夠積極的發(fā)言，具有突出的表現(xiàn)，教師就為該名學(xué)生加一分，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)達(dá)到了一個積累程度，就可以免除當(dāng)天的作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)講究方法，也可以將自己的經(jīng)歷向?qū)W生講述，傳授給學(xué)生自己初中時期的學(xué)習(xí)方式，教師與學(xué)生如此的溝通方式會讓學(xué)生感到十分放松，讓師生關(guān)系更加協(xié)調(diào)，符合雙減政策的理念。 結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到減負(fù)增效的意義，充分的體現(xiàn)教學(xué)活動的合理性，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，能夠更加契合于初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，充分的利用有效教學(xué)對策，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的真正目的，與此同時又需要保證教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：

[1]王利.基于減負(fù)增效的初中數(shù)學(xué)圖形智慧教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2020(12):120-121. [2]鄭洪新.《中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2008:189-190. [3]劉宇,