初中教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃XX三篇

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【三篇】，僅供大家參照。

【篇一】初中教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃XX

經(jīng)過(guò)對(duì)信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和師德故事的自主學(xué)

習(xí)，進(jìn)一步對(duì)“打造高效課堂，成立新式師生關(guān)系”課程進(jìn)

行研修。下邊就和一起看看小學(xué)教師信息技術(shù)的研修計(jì)劃

吧。

信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái),跟著社會(huì)信息

化的發(fā)展,信息涵養(yǎng)日趨成為信息社會(huì)公民涵養(yǎng)不能夠或缺的

構(gòu)成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練

階段,發(fā)展成為與信息社會(huì)人材需求相適應(yīng)的信息涵養(yǎng)教

育。所以,高中信息技術(shù)課程的講課面對(duì)著從內(nèi)在理念到外

在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型,要點(diǎn)在于:一方面,要

廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中累積的講課經(jīng)驗(yàn);

另一方面,更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特色

的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)理論學(xué)習(xí),聯(lián)合講課實(shí)質(zhì),研究卓有奏效的教

學(xué)方法和講課模式。信息技術(shù)課集知識(shí)性和技術(shù)性于一體,

擁有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特色,它作為當(dāng)前基礎(chǔ)

教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)

實(shí)陣地。以下是我的一點(diǎn)講課心得：一、創(chuàng)辦優(yōu)秀的講課環(huán)境

優(yōu)秀的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效講課的前提。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)辦條件,給學(xué)生創(chuàng)辦勤學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。

一方面,要盡可能給學(xué)生供給學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃,小到圖書室、機(jī)房和教室的建設(shè),都要考慮到信息環(huán)境的創(chuàng)辦;另一方面,更要以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的研究欲念為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。

其次,要?jiǎng)?chuàng)辦勤學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境,教師應(yīng)在指引學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,適合放手,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探

索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧,在過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)看法和原理,陶冶心性,形成健康人品;教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控,有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求剖析、方案

設(shè)計(jì)以及方案實(shí)行等解決問(wèn)題的圓滿過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中踴躍思想、英勇想象、勇于創(chuàng)新。培育學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。

二、從講課方法方面下手

信息技術(shù)課是一門既有興趣又苦澀難學(xué)的學(xué)科,假如脫

離實(shí)質(zhì)講一些無(wú)聊的理論知識(shí),學(xué)生會(huì)感覺無(wú)聊,并且不簡(jiǎn)單引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,講課的成功與否,講課方法的選擇和使用是要點(diǎn),選擇適合的講課方法,將對(duì)教師的教、學(xué)

生的學(xué)起到事半功倍的作用。第一,能夠?qū)W習(xí)、借鑒其余科目的成功經(jīng)驗(yàn),依據(jù)講課需要適合地采納講解、觀察、議論、

觀光、實(shí)踐等方法,做到兼容并蓄、揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次,能夠吸

收國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)講課的成功經(jīng)驗(yàn),在繼承的基礎(chǔ)上英勇改

革,研究新的講課方法與講課模式。

要從講課實(shí)質(zhì)出發(fā),依據(jù)不一樣樣的講課目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象

和條件等,靈巧、適合地采納講課方法,并擅長(zhǎng)將各種方法有

機(jī)地聯(lián)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該

成立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上小學(xué)教師信息技術(shù)個(gè)人研

修計(jì)劃小學(xué)教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃。比方,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

講課重申讓學(xué)生在親近聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)質(zhì)的有意義

的“任務(wù)”情境中,經(jīng)過(guò)完

成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技術(shù)、形成能力、內(nèi)化倫理。

所以,要正確認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中“任務(wù)”的特定含義,使用中要堅(jiān)持科學(xué)、適合、適合的原則,防備濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適合、要求應(yīng)詳盡,各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系,形成次序漸進(jìn)的梯度,構(gòu)成一個(gè)任務(wù)鏈,以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。

三、辦理好教師、學(xué)生及教材的關(guān)系

第一,教師要關(guān)注學(xué)生的感情,以學(xué)生發(fā)展為本?，F(xiàn)代社

會(huì)的發(fā)展、課程改革的理念,要求現(xiàn)代課堂講課要成立新式

的、相同的、友善的師生關(guān)系,傳統(tǒng)講課中教師對(duì)學(xué)生居高

臨下的訓(xùn)導(dǎo)、灌輸,隨意擺布的講課行為應(yīng)完好扔掉。要確認(rèn)學(xué)生是一個(gè)有必然生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)和解決問(wèn)題能力的

會(huì)學(xué)"個(gè)體,是一個(gè)獨(dú)立成立個(gè)體。我們既要重視他的感情過(guò)程,同時(shí)也要注意到學(xué)生的思想過(guò)程。

其次,信息技術(shù)發(fā)展飛快,新技術(shù)新應(yīng)用更新特別快。教材中所提到的軟件,市場(chǎng)上已有更新的版本;更好的軟件能

使某一應(yīng)用更方便、實(shí)現(xiàn)更好奏效。在使用教材時(shí),我們的

教師不能夠能每一個(gè)軟件都能講到,所以應(yīng)教會(huì)學(xué)生逐類旁

通。另一方面擁有創(chuàng)辦性的教師應(yīng)使課本上的知識(shí)"活"起來(lái),

要針對(duì)學(xué)生的心理特色和已有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的辦理。教材常常把知識(shí)以定論的形式直接表此刻學(xué)生的面

前,學(xué)生看到的是思想的結(jié)果——講課結(jié)論,而看不到思想活動(dòng)的過(guò)程。教師在使用教材,進(jìn)行備課時(shí),要認(rèn)真感悟教材的編寫企圖,思慮教材定論之外的"變數(shù)",在研究教材編寫企圖中找到講課目標(biāo),在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點(diǎn)。

再者,此刻一個(gè)較廣泛的現(xiàn)象是:信息技術(shù)教材,在發(fā)下來(lái)幾周后,有很多學(xué)生就基本上找不到這本書在哪了。這里

既是學(xué)生自己的原由,也有教材自己的原由,深層次來(lái)說(shuō)還有信息技術(shù)學(xué)科自己的特別性。在講課中能夠安排一些要學(xué)

生自己看書后進(jìn)行相關(guān)操作的內(nèi)容,我個(gè)人以為,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書看幫助,此后學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)更過(guò)的是要他們自己經(jīng)過(guò)書本,資料,在線幫助等獲取。所以,老師的指引還是必需的,教材的指引也是必需的,當(dāng)學(xué)生年齡到了必然的時(shí)候,并且知識(shí)水平也已經(jīng)有必然基礎(chǔ)的時(shí)候,我們才去指引學(xué)生經(jīng)過(guò)看書、看幫助等門路來(lái)獲取新知,這才切合學(xué)生的心理特色。四、關(guān)注基礎(chǔ)水平易認(rèn)知特色差異,激勵(lì)個(gè)性化發(fā)展“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的中心理念,關(guān)注學(xué)生、關(guān)組學(xué)生的發(fā)展是這一理念的詳盡表現(xiàn)。信息技術(shù)課程相同要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),認(rèn)識(shí)學(xué)生的不一樣樣特色,以更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常分化很快,再加上起點(diǎn)水平錯(cuò)落不齊,會(huì)給講課帶來(lái)諸多不便。教師應(yīng)該在講課中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特色、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異,靈巧設(shè)計(jì)與組織講課活動(dòng)。教師能夠經(jīng)過(guò)成立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不一樣樣的學(xué)生都能依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)需要選擇到適合的內(nèi)容;教師還應(yīng)給學(xué)生供給多樣化的自主研究空間,激勵(lì)不一樣樣建講和

創(chuàng)辦性思路的爆發(fā),激勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教

師能夠依據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)行分層次

講課;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,能夠采納補(bǔ)課的方法為其確定

必需的基礎(chǔ),除掉他們對(duì)信息技術(shù)的奇異感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;也能夠采納伙伴講課的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資

源,讓學(xué)生在參加合作中相互學(xué)習(xí)并充發(fā)散揮自己的優(yōu)點(diǎn),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對(duì)于少量冒尖的學(xué)生,恩賜特意指導(dǎo),使其吃飽吃好,早日成才。

五、培育學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛,發(fā)展日異月新,光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;從將來(lái)來(lái)看,信息技術(shù)不不過(guò)學(xué)習(xí)的對(duì)象,更是信息時(shí)代公民進(jìn)行一生學(xué)習(xí)不能夠或缺的工具和環(huán)境。因

此,培育高中學(xué)生對(duì)不停發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力,既是當(dāng)前講課的需要,也是培育信息時(shí)代公民的需要。

教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特色、掌握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,重視指引學(xué)生掌握擁有廣泛遷徙意義的知識(shí)和方法,使其在有效遷徙發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在講課過(guò)程中,要注意總結(jié)和歸納不一樣樣工具平臺(tái)的使用方法、不一樣樣問(wèn)題解決過(guò)程

的共通之處,指引學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)合理的研究,

發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷徙的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

教師要指引學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)小學(xué)教師信息技術(shù)

個(gè)人研修計(jì)劃工作計(jì)劃。在給出任務(wù)此后,經(jīng)過(guò)組織學(xué)生共同商議、剖析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、

策略與方法。還要指引學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行議論,使學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。

教師還應(yīng)指引學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)系,主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。比方,每一類新的工具都是為解決某

些特定問(wèn)題而設(shè)計(jì)的,而這種工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿足新的需求或供給更有效的方法而設(shè)計(jì)的

要指引學(xué)生在詳盡工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出豐饒創(chuàng)辦性的改進(jìn)心得,養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。

六、不停提升信息技術(shù)課程老師的信息涵養(yǎng)

中學(xué)信息技術(shù)課程不不過(guò)一門新的學(xué)科,并且跟著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不停發(fā)展,這門課程的講課內(nèi)容、講課方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以,信息技術(shù)教師必然注意知識(shí)的

更新,在講課過(guò)程中,不停提出新的研究課題,進(jìn)行科學(xué)研究,努力提升自己的講課水平易科學(xué)研究水平。中學(xué)信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)講課和講課科研的任務(wù)。要完成這樣的任

務(wù),必然不停地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育講課理論,豐富自己的信息知識(shí),提升自己的信息涵養(yǎng),以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)講課的不停發(fā)展。

【篇二】初中教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃XX

跟著課程改革的深入，對(duì)我們教師的講課理念，講課方式都有了更高的要求與轉(zhuǎn)變。以我現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推動(dòng)素質(zhì)教育的需要。為了促進(jìn)講課實(shí)踐與理論的聯(lián)合，提升自己的政治、業(yè)務(wù)水平易師德涵養(yǎng)，使自己的教育講課行為更能切合時(shí)代的要求，第一要腳扎實(shí)地的抓好自己

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)滿足現(xiàn)代教育的需要，全面提升

講課質(zhì)量。讓自已在平常的教育、講課工作中更加駕輕就熟，

以滿足學(xué)校教育講課工作的需要，特?cái)M定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握正確的教育看法。

2、認(rèn)識(shí)教育工作的基本規(guī)律和基本方法，進(jìn)行教育實(shí)

踐。

3、認(rèn)識(shí)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成就。

4、將掌握的教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃v課的實(shí)質(zhì)能力。

5、進(jìn)一步提升現(xiàn)代信息意識(shí)，提升現(xiàn)代信息技術(shù)水平，

能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行必需的保護(hù)，會(huì)熟練使用辦公軟件進(jìn)行文字

辦理，素材加工，課件更正、制作，網(wǎng)絡(luò)資源搜尋等。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

(一)豐富教育講課理論

閱讀相關(guān)的教育書本如《教育新理念》、《教師專業(yè)化

的理論與實(shí)踐》、《現(xiàn)代代藝術(shù)的理論與實(shí)踐》、《講課理

論：課堂講課的原理、策略與研究》、、《愛心與教育》、

《電腦報(bào)》等。

(二)提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力

連續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的課件制作方法如：photoshop、flash等

軟件的學(xué)習(xí);用Dreamweaver制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè);音頻視頻辦理軟件的使用編寫;計(jì)算機(jī)的養(yǎng)護(hù)與維修等。

(三)連續(xù)增強(qiáng)個(gè)人師德的涵養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人的事跡

三、學(xué)習(xí)措施

1、利用課余時(shí)間堅(jiān)持每周進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到準(zhǔn)時(shí)、

定內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的文章和走進(jìn)課程的信息報(bào)

道。充分會(huì)合時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)與專業(yè)的練習(xí)，保證

課課有輔助講課的多媒體課件。

2、及時(shí)對(duì)每天的教育講課活動(dòng)進(jìn)行反思，用筆隨時(shí)記

錄下來(lái)抽時(shí)間整理，并爭(zhēng)取與同行們進(jìn)行交流，共同商議，

共同進(jìn)步。

3、虛心向各科教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，提升自己的

業(yè)務(wù)水平。平常增強(qiáng)校內(nèi)外聽課，虛心與本校同學(xué)科教師交

流上課心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量擠時(shí)間爭(zhēng)取去聽課，汲取他人

的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升講課水平。

4、多聽講課水平較高的教師上公開課，經(jīng)過(guò)集體備課、

交流學(xué)習(xí)等形式，提升教師的業(yè)務(wù)水平。

5、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的典范。踴躍參加培訓(xùn)活

動(dòng)，提升自己的師德涵養(yǎng)，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)正確辦理師生

之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)之間及與社會(huì)之間的關(guān)系。

【篇三】初中教師信息技術(shù)個(gè)人研修計(jì)劃XX

依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，使我清楚地意識(shí)到自己應(yīng)用信息技術(shù)的

能力還有待于提升，對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容特別欠缺。教

師要充分意識(shí)到認(rèn)識(shí)信息時(shí)代對(duì)人材培育的新要求，應(yīng)該具

有主動(dòng)研究和運(yùn)用信息技術(shù)改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的意識(shí)，并且

要特別熟練地操作常用設(shè)備，優(yōu)化講課方法和講課課堂。

我所在的學(xué)校屬于村鎮(zhèn)中學(xué)，缺少信息化環(huán)境和信息化

資源庫(kù)，平常講課中極罕有接觸網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。

經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，我希望能在應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂講課

能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力兩反面獲取顯

著的提升。

1、提升技術(shù)涵養(yǎng)，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)多媒體講課環(huán)

境的種類與功能，熟練操作常用設(shè)備。掌握互聯(lián)網(wǎng)、挪動(dòng)設(shè)

備及其余新技術(shù)的常用操作。經(jīng)過(guò)多種門路獲取數(shù)字教育資

源，掌握加工、制作和管理數(shù)字教育資源的工具與方法。

2、掌握有正確方法，進(jìn)行有效的課前計(jì)劃和準(zhǔn)備。依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特色和技術(shù)條件，選擇適合的

講課方法。設(shè)計(jì)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息化講課過(guò)程。設(shè)計(jì)

有助于學(xué)生進(jìn)行自主