高二《六國論》語文說課稿

高二《六國論》語文說課稿高二《六國論》語文說課稿作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是為大家的高二《六國論》語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。一、說教材《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析例如篇目。高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三局部：賞析例如、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元賞析指導(dǎo)的題目—————散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的.脈絡(luò)?！读鶉摗肥撬未⑽?，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議的好范例。二、說教學目標關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：1、“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！逼胀ǜ咧小墩Z文課程標準》（實驗）中要求：1、學習鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?；诖缶V和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：知識目標：1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。2、蘇洵其人其作能力目標：1、提高文言文誦讀能力。2、提高學生的合作探究能力。3、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：1、激發(fā)學生合作探究的興趣。2、體會作者借古諷今的寫作意圖?？紤]到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式。2、培養(yǎng)學生理清文章行文思路，把握主旨的能力。確定教學難點：1、、體會作者借古諷今的寫作意圖。2、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。三、說教法為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特點。這篇高二《六國論》語文說課稿范文很有代表性，送給你。六國論教案第一課時授課時間[教學目標］：一．體會蘇洵明達而深湛的政治見解。二．理清作者的思路，學習作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。三．掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。1.實詞，如：弊（名）賂（動）虧（動）與（動）判（形）數(shù)（名）事（動）道（名）厥（代）速（動）等。2.虛詞，如：率蓋始然那么向使至于等。3.古今義容易弄混的詞，如：其實祖父故事至于等4.名詞活用為動詞、名詞作狀語、省略句、被動句的翻譯等。［教學難點］一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會其嚴密的邏輯性是要點。二．在基礎(chǔ)知識方面，對一些句子的翻譯是難點。如：較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。那么秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。然那么諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，那么勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。??那么吾恐秦人食之不得下咽也。??茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。［教學步驟］三課時一、導(dǎo)語設(shè)計：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”（選自《貞觀政要》唐吳兢編著）如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能到達借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿?，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。二、解題1、六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨占天下，國與國之間經(jīng)常進行戰(zhàn)爭?！读鶉摗返牧鶉褪侵傅膽?zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地擊破而消滅了?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能表達這種文體的特點?！读鶉摗芳仁钦?wù)劻鶉鴾缤龅牡览怼?、作者簡介蘇洵（1009—1066）字明允，號老泉（??蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩書??”）,唐宋八大家之一.宋代眉山（今四川眉山縣）人，人稱??老蘇??，與兒子??大蘇??(蘇軾)、??小蘇??(蘇轍)并稱“三蘇?”后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高?！?、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元??年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請素軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰??吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：??好、好、好！姜尚渭水釣魚??，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；??秦瓊長安賣馬??，第二位神氣十足地端走了馬肉；蘇武北海牧羊，第三個毫不示弱地端走了羊肉；??張飛蜀都賣肉，第四位不慌不忙地端走了豬肉；關(guān)羽荊州賣豆腐，第五個沉著不迫地端走了豆腐；??諸葛亮隆中種菜，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：??各位，該我行酒令了！他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：??諸位兄臺，請！請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）三、寫作背景作者所處的北宋王朝，對內(nèi)專制集權(quán)，對外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現(xiàn)實寫作此文，用于諷喻宋王四、學生齊讀課文并正音：1、容易讀錯的字弊在賂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露如棄草芥（jiè）洎（jì）牧以讒誅革滅殆（dài）盡2、多音字暴bào暴露與yǔ與其pù暴曬yù參與為wéi行為燕yàn燕子wèi為了yān燕國四、把握文章論證結(jié)構(gòu)1．第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點，“弊在賂秦”。2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。5．第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。將六國的情況與北宋情況作比照，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。五、研習課文（一）研習第一段：1、小組朗讀第一自然段2、落實重要詞句：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦六國互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也蓋（副詞，表猜想原因）失強援，不能獨完（形容詞作動詞，保全）前222年滅齊：前221年3、問題提問：全文的中心論點是什么？明確：六國破滅，弊在賂秦。問：從幾個方面說明這一中心論點的？明確：A賂秦力虧，破滅之道也。B不賂者以賂者喪。問：第一自然段在全文中的作用是什么？明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。4、背誦第一自然段。（二）、研習第二段：1、小組朗讀第二段。2、重點詞語秦以（相當于“于”，在）攻取之外較（比擬）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）至于（到了??的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然此言得（符合）之（上面的道理）3、問題提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？3明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！眴枺罕径螐哪膸讉€方面說明賂秦的危害？明確：A以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量比照的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。B韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？明確：賂秦而力虧，破滅之道也。六、小結(jié)：文章開篇直接點出中心論點，緊接著分析六國破滅的原因一是賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強援不能獨完。所以追根結(jié)底：弊在賂秦。七、布置作業(yè)：熟讀、背誦全文。完成課后練習一、二。第二課時1．齊讀第三段。A．重要詞句：遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計始速（招致，動詞）禍焉向（先前）使（假使）三國名愛其地勝負之數(shù)（命運），存亡之理（道理）當（應(yīng)當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）B．提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確：“與嬴而不助五國也?！北葦M燕趙兩國的相同點與不同點。明確：共同點——形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。不同點——對抗秦國的方式不同燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。找出第一段中與本段意思吻合的一句話。明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完?！碧釂枺鹤詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔茫棵鞔_：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。齊讀本段。2．研習第四段，齊讀。A．重要詞句4并力西向（進軍），那么吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。B．提問：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？明確：上一段末句從方面來說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——歷史教訓(xùn)“有如此之勢”——承上啟下提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？明確：嗚呼——承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。悲夫——又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。齊讀、背誦。3．研習第五段。A．重要詞句：而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事，是（這）又