心理學(xué)（天水師范學(xué)院）知到章節(jié)答案智慧樹2023年

心理學(xué)（天水師范學(xué)院）知到章節(jié)測(cè)試答案智慧樹2023年最新第一章測(cè)試心理學(xué)的研究對(duì)象（）

參考答案:

心理現(xiàn)象在心理學(xué)的歷史上，下列人物中，屬于精神分析學(xué)派的代表人物的（）

參考答案:

弗洛伊德實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下，研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律。

參考答案:

因變量;自變量在自然情境中對(duì)被試的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和記錄，以了解其心理研究的方法，屬于（）。

參考答案:

觀察法實(shí)驗(yàn)法可分為（)。

參考答案:

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法;自然實(shí)驗(yàn)法心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，因此有怎樣的客觀現(xiàn)實(shí)必定會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理。（）

參考答案:

錯(cuò)腦干是腦的最復(fù)雜部分。（）

參考答案:

錯(cuò)人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是馬斯洛（）

參考答案:

對(duì)第二章測(cè)試弗洛伊德認(rèn)為，人的心理由意識(shí)、前意識(shí)和（）三部分構(gòu)成。

參考答案:

潛意識(shí)維果斯基提出了（）應(yīng)走在發(fā)展的前面的觀點(diǎn)。

參考答案:

教學(xué)根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。

參考答案:

前運(yùn)算階段童年期思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以（）思維為主。但這種思維仍然與（）相聯(lián)系的，具有較多的具體形象性。()

參考答案:

抽象邏輯；感性經(jīng)驗(yàn)兒童在集體生活中能培養(yǎng)哪些良好的品質(zhì)？（）

參考答案:

發(fā)展了友誼，形成了良好的人際關(guān)系;增進(jìn)與同伴的感情;形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的性格;學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任心理發(fā)展是一個(gè)逐漸的由量變到質(zhì)變的過程，當(dāng)新特征逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位時(shí)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)出心理發(fā)展的不平衡性。（）

參考答案:

錯(cuò)本我是人格中最原始、與生俱來的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，是人性中最接近獸性的一些生物性沖動(dòng)和欲望的貯存庫。（）

參考答案:

對(duì)懲罰能使行為發(fā)生永久性的改變，好多情況下能夠根除某個(gè)行為。（）

參考答案:

錯(cuò)學(xué)習(xí)是童年期兒童最基本的社會(huì)義務(wù)。（）

參考答案:

對(duì)第三章測(cè)試注意的功能有（）。

參考答案:

調(diào)節(jié)、監(jiān)督功能;選擇功能;保持功能你們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)既具有目的性，但沒有意志的努力的注意是（）。

參考答案:

有意后注意把一只表放在耳邊，保持一定距離，使他能隱約聽到表的滴答聲。結(jié)果被試時(shí)而聽到表的滴答聲，時(shí)而又聽不到。注意這種周期性變化的現(xiàn)象，叫做（）。

參考答案:

注意的起伏聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）

參考答案:

感覺剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度是（）

參考答案:

感覺閾限感受性用感覺閾限來度量，感覺閾限分為（）

參考答案:

絕對(duì)感覺閾限;差別感覺閾限一朵玫瑰花放在眼前，人們不僅能看到花的顏色，還嗅到花香；不僅看到花瓣，還看到花蕊、花托?；ǖ念伾?、氣味及各部分在人腦中產(chǎn)生的是關(guān)于這朵玫瑰花的整體形象，這就是（）。

參考答案:

知覺從許多的知覺對(duì)象中，根據(jù)當(dāng)前需要有選擇地把其中一部分作為知覺的對(duì)象，以產(chǎn)生清晰的知覺，屬于知覺的（）。

參考答案:

選擇性記憶過程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即識(shí)記、保持、（）。

參考答案:

再認(rèn)或回憶后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）

參考答案:

倒攝抑制思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（）的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系

參考答案:

概括；間接什么指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要，也就越難看出它的其他用途？（）

參考答案:

功能固著想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象（）形成（）形象的過程。（）

參考答案:

加工改造；新感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，而知覺是多種分析器同時(shí)或相繼活動(dòng)的結(jié)果。（）

參考答案:

對(duì)感受性和感受閾限之間是正比關(guān)系。（）

參考答案:

錯(cuò)從記憶鞏固程度來看，再認(rèn)要低于回憶，能回憶必能再認(rèn)。（）

參考答案:

對(duì)短時(shí)記憶，也叫瞬時(shí)記憶，還有人把它稱為電話號(hào)碼記憶，是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。（）

參考答案:

錯(cuò)發(fā)散思維也稱求異思維，是指人們解決問題的思路朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案。歸納推理就是集中思維的方式。（）

參考答案:

錯(cuò)夢(mèng)是一種有意想象，因?yàn)槲覀兘?jīng)常說日有所思，夜有所夢(mèng)，做夢(mèng)實(shí)質(zhì)上是人在睡眠狀態(tài)下的一種有目的、有自主性的奇特想象。（）

參考答案:

錯(cuò)想象在科學(xué)研究、文學(xué)、藝術(shù)等創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用不大，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主要靠記憶。（）

參考答案:

錯(cuò)具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯推理、歸納、演繹等方式來解決問題，具有抽象的邏輯思維性質(zhì)。（）

參考答案:

錯(cuò)第四章測(cè)試身體各部分的表現(xiàn)，例如憤怒時(shí)怒發(fā)沖冠；高興時(shí)喜笑顏開等，是指哪一種表情()。

參考答案:

身段在突然到來的危險(xiǎn)面前，我們能及時(shí)做出反應(yīng)，并采取措施化險(xiǎn)為夷，這在平時(shí)是辦不到。這種情緒狀態(tài)是()。

參考答案:

應(yīng)激有時(shí)人在暴怒時(shí)拍案而起，暴跳如雷，這是屬于()。

參考答案:

激情青年學(xué)生充滿了求知欲，常常帶著疑問，富于想象，愿意發(fā)表自己的見解，這種情感是屬于人的()。

參考答案:

理智感情緒是一種微弱而持久的情感。()

參考答案:

錯(cuò)茅屋土階，也能樂在其中；家財(cái)萬貫，卻憂愁不斷。這是由于人的需要不同而產(chǎn)生的不同情緒情感表現(xiàn)。()

參考答案:

對(duì)積極健康的情緒和情感是人心理健康的重要標(biāo)志，然而，情緒和情感的好壞并不影響人的身體健康。()

參考答案:

錯(cuò)4。情感的深刻性與情感的強(qiáng)烈性有必然聯(lián)系，強(qiáng)烈的情感一定是深刻的情感。()

參考答案:

錯(cuò)認(rèn)識(shí)過程是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，反過來，情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)的各個(gè)方面有著深刻的影響。()

參考答案:

對(duì)第五章測(cè)試人要完成任何一種活動(dòng)，都離不開一般能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等，其中（）是一般能力的核心。

參考答案:

抽象概括力下列哪種能力是一般能力（）。

參考答案:

記憶感“高分低能”是用來說明能力與知識(shí)無關(guān)。()

參考答案:

錯(cuò)按能力所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，把能力分為（）。

參考答案:

社會(huì)交往能力;認(rèn)知能力;操作能力卡特爾將一種以神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力稱為（）

參考答案:

液態(tài)智力多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家（）在1983年提出。

參考答案:

加德納一個(gè)十歲小孩，在韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）。

參考答案:

130創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展靠人才，尤其是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢(shì)就是體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平上。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)從（）幾個(gè)方面加以注意。

參考答案:

培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性個(gè)性;注重發(fā)散思維的培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)好奇心、培養(yǎng)求知欲;豐富想象力以下哪個(gè)時(shí)期是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期？（）

參考答案:

成年期作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是()。

參考答案:

遺傳第六章測(cè)試“人心不同，各如其面”反映人的個(gè)性的（）。

參考答案:

獨(dú)特性“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”這屬于（）氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。

參考答案:

膽汁質(zhì)巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)具有（）三個(gè)基本特性。

參考答案:

強(qiáng)度、平衡性和靈活性與神經(jīng)系統(tǒng)類型安靜型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。

參考答案:

粘液質(zhì)體現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給每個(gè)人的整體心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是（）。

參考答案:

氣質(zhì)反映人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的是（）。

參考答案:

性格關(guān)于氣質(zhì)和性格的描述，正確的是（）。

參考答案:

性格在一定程度上可以掩蔽和改造氣質(zhì);氣質(zhì)使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩;氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分性格常常與人的道德品質(zhì)相關(guān)，在人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。（）

參考答案:

對(duì)“江山易改，本性難移”中的本性指的是人的性格。（）

參考答案:

錯(cuò)第七章測(cè)試品德，即道德品質(zhì)，也稱德性或品性，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則，在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。()

參考答案:

對(duì)品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。品德是由（）等要素組成的一個(gè)有機(jī)整體。

參考答案:

道德情感;道德認(rèn)識(shí);道德行為;道德意志按照皮亞杰的觀點(diǎn)，他律道德階段的兒童對(duì)是非的判斷主要根據(jù)是行為者違反社會(huì)規(guī)則的動(dòng)機(jī)，而不是行為的客觀后果。()

參考答案:

錯(cuò)兒童會(huì)把法律看作為表達(dá)大多數(shù)人意愿、促進(jìn)人道主義價(jià)值的工具。用于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、得到公正執(zhí)行的法律被看做社會(huì)契約，人人都有遵守法律的義務(wù)；以犧牲人類權(quán)利或尊嚴(yán)為代價(jià)的強(qiáng)加于人的法律則被認(rèn)為是非正義的，需要修改完善，屬于（）。

參考答案:

社會(huì)契約定向如果沒有注意過程，觀察學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。()

參考答案:

對(duì)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼提出的態(tài)度改變的三階段理論——態(tài)度改變要經(jīng)歷（）三個(gè)階段可以合理地解釋品德的形成過程。

參考答案:

認(rèn)同;依從;內(nèi)化道德是社會(huì)輿論和內(nèi)心驅(qū)使來支持、并反映一定（）的社會(huì)行為規(guī)范的綜合。

參考答案:

群體共同價(jià)值反映道德認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，能利用自己的意識(shí)，通過理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行為的力量，這種能動(dòng)作用主要指道德認(rèn)識(shí)。()

參考答案:

錯(cuò)柯爾伯格采用（）對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。

參考答案:

道德兩難故事法品德形成的第一步是（）的形成。

參考答案:

道德認(rèn)識(shí)第八章測(cè)試根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。

參考答案:

兒童模仿別人的行為根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，以下不屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的是（）。

參考答案:

情感與價(jià)值觀刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行動(dòng)。（）

參考答案:

對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)包括（）等過程。

參考答案:

轉(zhuǎn)化;獲得;評(píng)價(jià)通過教科書呈現(xiàn)知識(shí)的大規(guī)模課堂學(xué)習(xí)一般適合采用接受學(xué)習(xí)。()

參考答案:

對(duì)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程的基本特點(diǎn)有（）。

參考答案:

社會(huì)互動(dòng)性;主動(dòng)建構(gòu)性;情境性處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。

參考答案:

水平遷移元認(rèn)知策略包括哪些？（）

參考答案:

調(diào)節(jié)策略;監(jiān)控策略;計(jì)劃策略在巴普洛夫經(jīng)典型條件作用的狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)中，由中性刺激鈴聲變成了條件刺激的是（）

參考答案:

鈴聲意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者已有的舊知識(shí)建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系。（）

參考答案:

對(duì)第九章測(cè)試教師的核心工作是課堂教學(xué)。（）

參考答案:

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，是（）等諸多方面的教工作規(guī)劃。

參考答案:

教學(xué)評(píng)價(jià)等;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)環(huán)境;教學(xué)模式某個(gè)語文教案中有這樣的教學(xué)目標(biāo)描述“能用自己的話描述詩句的意思”，這屬于那個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)？（）

參考答案:

領(lǐng)會(huì)學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。（）

參考答案:

對(duì)讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱為（）。

參考答案:

個(gè)別化學(xué)習(xí)教學(xué)媒體包括（）

參考答案:

計(jì)算機(jī);圖片;錄象;投影;黑板在教學(xué)之前使用，用于分析學(xué)生起點(diǎn)的評(píng)定是（）。

參考答案:

診斷性評(píng)定教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模跃幍臏y(cè)驗(yàn)是為()。

參考答案:

特定的教學(xué)服務(wù)的第十章測(cè)試（）是指一個(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中承擔(dān)的相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的權(quán)利來履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為模式。

參考答案:

角色1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和吉布森來到一所小學(xué)，對(duì)這所小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份（）的名單交給了該校的校長(zhǎng)和相關(guān)教師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。

參考答案:

最有發(fā)展前途者（）的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，仔細(xì)分析自己在本節(jié)課中的哪些方面是成功的，在哪些方面還有待改進(jìn)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等。

參考答案:

教學(xué)監(jiān)控能力高心理健康的人能充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，接觸社會(huì)，使自己的思想、信念和行動(dòng)跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，這說明心理健康的人有（）。

參考答案:

心理特點(diǎn)與實(shí)際年齡相符教師的教學(xué)監(jiān)控能力主要包括（）。

參考答案:

教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和自我控制;教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋;教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先計(jì)劃和安排教師通常是受過專門教育和訓(xùn)練的人，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員