初中語文-最后一課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解小說常識。2、分析人物、環(huán)境描寫，理解文章主題。3、感受文中的愛國情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會重要語句的深刻含義2、揣摩小弗朗士的心理活動以及韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作描寫，深刻體會他們的愛國主義思想。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：概括、討論與點(diǎn)撥法課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生了解文章的作者及寫作背景，搜集相關(guān)資料，初步感知文章內(nèi)容。2.教師準(zhǔn)備備課課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)法國著名短篇小說家都德的優(yōu)秀小說《最后一課》。首先我們來看一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、速度課文，整體感知文本內(nèi)容1、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、投影出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況。問題：你能用一兩句話概括全文嗎？3、投影出示作者及背景簡介課件展示：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭時(shí)期,1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，但由于當(dāng)時(shí)法國政治執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》這篇短篇寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生上最后一堂法語課的情景。課件展示：都德(1867—1942)，法國作家，龔古爾學(xué)院院士。他寫了《我所認(rèn)識的巴黎》(1930)和《回憶錄》多卷。他為小說家普魯斯特爭得龔古爾文學(xué)獎；發(fā)現(xiàn)了小說家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華；寫過一部著名的文學(xué)評論《愚蠢的十九世紀(jì)》(1922)，猛烈攻擊19世紀(jì)法國文學(xué)和思想潮流，但對雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。他的短篇小說《最后一課》和《柏林之圍》成為愛國主義名篇。我們已經(jīng)明白了“最后一課”的含義，那么這究竟是怎樣的法語課呢？讓我們一起走進(jìn)“最后一課”的課堂。三、品味語言、賞析人物（一）、分析小弗朗士的形象（小組討論）1、請你找出文中描寫小弗郎士的語句，仔細(xì)揣摩小弗郎士的心理活動，就你感受最深的語句，談?wù)勼w會。小組討論：教師提醒學(xué)生注意傾聽同學(xué)的發(fā)言學(xué)生回答：……教師明確：1、“普魯士士兵正在操練……比分詞用法有趣多了……”“有趣”一詞寫出了小弗朗士的調(diào)皮、稚氣、天真。2、“最近兩年來……‘又出什么事啦？’”“又”字寫出了敗仗、征發(fā)等事情經(jīng)常發(fā)生，表現(xiàn)了法國在普法戰(zhàn)爭中窘迫的形勢。3、“……心里很怕韓麥爾先生罵我，……”“可憐的人”“他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課”“……韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大”教師小結(jié)：以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。4、“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了……忘了我挨的戒尺”與前文“可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”“這些景象，比分詞用法有趣多了”相呼應(yīng)，小弗朗士的心理變化。表明他對母語的認(rèn)識發(fā)生鮮明的變化。5、“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！’小弗朗士對普魯士強(qiáng)迫他們學(xué)德語的諷刺和嘲笑”教師小結(jié)：作者抓住小弗朗士上課前后心情、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象。2、是什么讓本來貪玩的小弗郎士在“最后一課”上發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害，促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒，而點(diǎn)燃他幼小心靈深處的愛國激情火花的人是他的老師韓麥爾。（二）、分析韓麥爾先生的情況（小組討論）1、你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？請找出文中描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，選出你感受最深刻的地方，談?wù)勼w會。學(xué)生回答：……教師明確：1、我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……發(fā)獎的日子才穿戴。先生穿著打扮的變化，表明先生對最后一課的重視及對失去國土的敬意，他用這種特有的方式來紀(jì)念最后一課。2、他說，法國語言是世界上最美麗的語言——最明白，最精確；……監(jiān)獄大門的鑰匙?！氨O(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。3、我每次抬起頭來……叫他怎么不傷心呢？這是對韓麥爾先生的神態(tài)描寫，他在同學(xué)校、學(xué)生、語言進(jìn)行無言的告別，此時(shí)，韓麥爾先生心如刀絞。4、先生有意識地讓學(xué)生在習(xí)字課上練習(xí)“法蘭西”“阿爾薩斯”，字帖像小國旗在飄揚(yáng)。先生有意識的讓學(xué)生不忘法語，不忘祖國，表現(xiàn)出愛國主義情感。5、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢:“放學(xué)了，——你們走吧。”這幾段包含對韓麥爾先生語言、神態(tài)、動作的描寫。語言：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”神態(tài)：臉色慘白、呆在那里動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢教師小結(jié)：這一段通過對韓麥爾先生動作、神態(tài)等的刻畫，寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈憤慨和國土喪失給他帶來的沉重打擊，表明他有強(qiáng)烈的愛國感情。2、韓麥爾先生給你留下了怎樣的印象？學(xué)生回答：……預(yù)設(shè)：①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……教師明確：①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”：“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？”②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作了40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教好這最后一節(jié)課，他恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去……③韓麥爾是一個(gè)愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這幾個(gè)大字：這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。（在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。）最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？語言：“我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。）3、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。教師小結(jié)：學(xué)了這篇小說，我們懂得了熱愛祖國就該熱愛祖國的語言文字。既然懂得了這個(gè)道理，今后希望大家更加熱愛祖國的語言文字。五、閱讀訓(xùn)練忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?”他說“我——我——”

但是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字

“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢“放學(xué)了,——你們走吧?！?/p>

1、選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲,有什么作用?2、韓麥爾先生“使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字:‘法蘭西萬歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

3、韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,更多是因?yàn)?)A.時(shí)間太少了,滿肚的話一時(shí)無從說起。B.他要離開他教的學(xué)生,心情難過。C.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。D.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn),千言萬語不知從何說起。六、作業(yè)設(shè)計(jì)下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請以第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。板書設(shè)計(jì)最后一課都德（法）心懷敬意人物：小弗郎士韓麥爾先生喚醒頑皮無知普通平常情節(jié)：變懂事愛國高度愛國情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。學(xué)情分析本階段學(xué)生基本能通過預(yù)習(xí)掌握文章大意，發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文比較熟悉，能找出記敘文六要素。但對小說知識只是略知，如小說的三要素，人物的塑造、環(huán)境的作用所知并不多。因此，要讓學(xué)生了解有關(guān)小說的常識。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達(dá)的思想感情，同時(shí)側(cè)重于品味小說語言，揣摩人物心理，把握人物形象，深入了解小說內(nèi)涵。效果分析本次抽測的三號和四號同學(xué)，成績?nèi)缦拢豪顗?00孫燕100胡明閣92王君云96邸太聰96柳林順92張金娟96本次抽測主要考察字詞讀音，課文朗讀，和閱讀理解，期中字詞和課文朗讀學(xué)生掌握教好。閱讀訓(xùn)練中學(xué)生的答題方法不夠系統(tǒng)規(guī)范，對賞析句子這一類型的答題思路還不夠清晰，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。教材分析《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。篡奪了法國革命成果的路易·波拿巴在復(fù)辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內(nèi)部危機(jī)，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個(gè)容克地主的德意志帝國，企圖占領(lǐng)法國的阿爾薩斯和洛林。1870年七月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。九月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校的學(xué)生被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情?！蹲詈笠徽n》檢測題練習(xí)一（遲令高）一、為下列紅色的字選擇正確讀音，將序號填在括號內(nèi)（5分）1、踱來踱去ＡｄùＢｄｕó（）2、懲罰ＡｃｈéｎɡＢｃｈěｎɡ（）3、字帖ＡｔｉēＢｔｉè

（）4、祈禱Ａｑí

Ｂｑǐ

（）5、郝叟Ａｈǎｏ

Ｂｈè

（）二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上（8分）１、喧嘩喧鬧吵鬧平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣________，就是在街上也能聽得到。２、觀察檢查視察這套衣帽，他只在督學(xué)來________或發(fā)獎的日子才穿戴。３、嚴(yán)肅肅靜嚴(yán)厲而且整個(gè)教室有一種不平常的___________的氣氛。４、驚奇驚異詫異我看見這些情形，正在__________，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……練習(xí)二（）三、閱讀訓(xùn)練（12分）１、他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法？答：這段話有什么深刻含義？答：2、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，——你們走吧?！保?）小弗朗士為什么感到先生形象高大起來？答：（2）“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?！痹鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？答：課后反思本文是一篇經(jīng)典的短篇小說，主題鮮明，意在激發(fā)學(xué)生的愛國興趣。對于這篇課文我制定了可行的教學(xué)目標(biāo)。對于這些目標(biāo)，我主要讓學(xué)生在理清文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀、品讀等方法，把握文章重點(diǎn)語句，感受豐富的人物形象，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)中也存在不足，部