基于教育信息化20的智慧校園建設探索

基于教育信息化20的智慧校園建設探索摘要：教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網+教育”的具體實施計劃，基礎教育學校如何抓住信息化發(fā)展的歷史機遇、提升學校育人效益，成為當下面臨的一道重大課題。文章通過案例剖析的方式詳細闡述了在教育信息化2.0行動計劃引領下開展智慧校園建設的實踐探索，充分認識到智慧教育的核心是人的智慧，用人的智慧去調動信息裝備、輔助人的發(fā)展是智慧教育的精華所在;認為要根據教學實際在傳統(tǒng)教學方法與技術輔助策略之間，合理選擇、互有取舍;并對教學資源的開發(fā)提出了可行的解決辦法。關鍵詞：教育信息化2.0;智慧教育;智慧校園;創(chuàng)客教育一、時代背景教育部于2022年4月發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱為《行動計劃》），《行動計劃》提出：到2022年基本實現“三全兩高一大”的發(fā)展目標，教育信息化從1.0時代進入2.0時代。在此時代背景下，基礎教育學校如何抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，順勢而為，提升學校育人效益，成為當下面臨的一道重大課題。《行動計劃》明確提出：要依托互聯(lián)網、物聯(lián)網，以人工智能、大數據等新興技術，利用各類智能設備積極開展新技術支持下教育生態(tài)的重構和創(chuàng)新模式的研究，推動智慧教育的發(fā)展。智慧教育，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程，其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作，以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統(tǒng)模式。從以上論述可知，智慧教育的關鍵點是應用，只有應用才能呈現智慧。就目前而言，智慧校園作為校園發(fā)展的高級形式，是智慧教育在校園落地應用的最好途徑。其建設發(fā)展受到眾多教育技術專家、學者以及一線教育實踐者的關注和研究，產生了多種概念界定。筆者以自身所在的廣州市花都區(qū)秀全中學為例，簡述該校開展智慧校園一期項目建設歷程，以期為社會各界提供參考。二、智慧校園建設案例分析.發(fā)展思路形成廣州市花都區(qū)秀全中學作為中學教育一線學校，在近50年的辦學歷程中，已經配置有先進的數字化硬件設備，實現了網絡化。配備簡單的網絡相關硬件設施，當然不是教育信息化，教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合創(chuàng)新發(fā)展。那么對于如何讓教育信息化助力學?？沙掷m(xù)發(fā)展、提升學校育人效益，該校的做法是：在深入學習《行動計劃》的基礎上，深入調研分析全校師生以及管理層的意見與建議，根據《行動計劃》中“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領發(fā)展”的四個基本原則，依據學校辦學理念、培養(yǎng)目標以及發(fā)展現狀，提出了“立足應用、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、以點帶面”的發(fā)展原則，以提高教育教學質量、提升學校核心競爭力、實現學?？沙掷m(xù)發(fā)展為總目標，以“自主設計、合作建設、經費自主”為建設思路，充分發(fā)揮自主性，開展智慧校園建設活動，如圖1所示。目前，該校開展了智慧校園第一期建設項目，項目包含以提高教學成效為目的的智慧教學建設模塊和以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學生培養(yǎng)體系建設模塊。旨在通過第一期的智慧教學建設探索，實現豐富多樣的數字化教學，完成教學數字化到數據化的轉變，試點依托大數據技術實現個性化學習和分析評價，為將來智慧校園大數據技術在教學和管理中的大規(guī)模應用積累寶貴經驗。通過以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學生培養(yǎng)體系建設，讓學生接觸最新技術，培養(yǎng)學生綜合運用多種知識和技能解決問題的能力，服務學生個性學習與和諧發(fā)展，讓更多的教師體驗“創(chuàng)客教育”給傳統(tǒng)教育理念和教擘模式變革帶來的便利與高效。口.建設內容介紹（1）智慧教學建設模塊該模塊利用“互聯(lián)網+”的思維方式和云計算、大數據、人工智能等新一代信息技術，以教育數據的匯聚、分析與共享為核心，構建網絡化、智能化、泛在化的智慧學習環(huán)境的同時，適應新高考改革需求，推動教育教學全面變革，實現針對性教學、個性化學習、智慧化管理。建設主體內容如表1所示。（2）創(chuàng)新型學生培養(yǎng)體系建設模塊近年來，秀全中學的科技教育取得了矚目的成績，擁有機器人活動室、通用技術實驗室、各學科探究室等共7間活動專用場室，機器人、發(fā)明創(chuàng)造等科技類競賽獲全國獎項8人次，師生獲國家專利31項，廣東科技報刊載師生13人次。這些成績的取得，是一批又一批熱愛科學、熱愛創(chuàng)新的教師和學生辛勤勞動的結晶，是秀全中學培養(yǎng)綜合素質人才教育理念的成果。可是，目前的成績僅僅局限在參與科技教育活動的小部分師生，如何讓廣大的師生受益，提高全體學生學科核心素養(yǎng)，成為了秀全中學科技教育要深入思考的問題。就目前而言，“創(chuàng)客教育”是一個熱門項目。“創(chuàng)客教育”是“創(chuàng)客文化”與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。目前西方學術界的主流觀點認為，“創(chuàng)客教育”的目標就是要把青少年都培養(yǎng)成能利用互聯(lián)網、3D打印機和各種桌面設備與工具將自身的創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的“創(chuàng)造者”。因此，打造以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學生培養(yǎng)體系，是一條讓廣大師生都能參與進來并得到共同發(fā)展的良好途徑?！皠?chuàng)客教育”的具體實施，重點依托“創(chuàng)客教育”校本課程的開發(fā)。原因有三：①在開發(fā)校本“創(chuàng)客”課程的過程中，打破學科界限和內容限制，才能將本校已有特色課程、科技教育、社團活動等進行跨學科整合、創(chuàng)新、升級;②實施符合校情、學情的校本“創(chuàng)客”課程，才能因地制宜地讓學生都參與進來，幫助學生提高學習興趣，發(fā)展學生的個性學習;③實施校本“創(chuàng)客”課程，可以為教師的創(chuàng)新教學提供實踐機會，教師不再只是單一學科知識的傳授者，還要具有一定的綜合學科知識背景，這樣利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。“創(chuàng)客教育”校本課程開發(fā)的具體做法是：在總結原有科技教育成績經驗的基礎上，以項目實踐教學為引領（如3D打印、機器人、科技創(chuàng)新活動等），從課程的學習目標、學習內容、學習空間、師資隊伍、學習活動和教學評價等六個方面入手設計，進行實踐應用，不斷地研究、反思、改進、總結，進而編寫教材，突顯趣味性、協(xié)作性、設計性、藝術性、技術性。目前實施的課程主要有：①《月球探秘》課程，根據中國探月工程“繞”、“落”、“回”的3個劃分階段，以“回”階段為本課程目標，結合語文、數學、物理、化學、生物、地理、信息技術、通用技術、美術等學科，圍繞月球車離開月球基地，完成基車分離、月表采樣、月球觀測、生物實驗等任務，設計開發(fā)課程;②《與車同行》課程，以廣州花都汽車產業(yè)為基礎，結合高中各學科，圍繞汽車生產中的科學原理、汽車產業(yè)區(qū)位分析、環(huán)境影響、汽車設計優(yōu)化等任務，設計開發(fā)課程;③《琺瑯情韻》課程，以廣東省非物質遺產廣州琺瑯工藝為基礎，結合高中各學科，圍繞廣州琺瑯彩的發(fā)展、地方風格、制作工藝、產品開發(fā)和文化推廣等任務，設計開發(fā)課程。在這些課程的實施過程中，教師以任務驅動法、情境法、問題導向法等來指導學生通過模仿、分析和動手操作這些步驟來完成課程目標，實現創(chuàng)意，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)、促進學生個性和諧發(fā)展。學習流程如圖2所示。三、實踐效果與反思.效果（1）智慧教學建設改變了課堂形態(tài)與學習方式，打造精準教學，提升了教學的有效性，使泛在學習得以實現教師在備課時從系統(tǒng)中調取學生的各種分析報告、作業(yè)信息，與傳統(tǒng)教學相比能更精準地把握學情，提高備課的精準度，真正做到“講在關鍵處”。課堂上，學生利用學習機，把自己的學習成果反饋給教師，教師通過數據反饋可以直接了解學生的課堂學習情況，調整教學方法，及時掌握教學目標達成度。課后教師利用平板電腦錄制微課答疑解惑，學生實現在線作業(yè)、在線提問，自主學習、泛在學習得以實現。（2）利用大數據平臺采集數據，提供精準化指導，減少教師的機械性勞動，使教師能夠將更多的精力投入到教學研究中去，提升自我，成就學生在開展智慧校園建設前，該校教務管理部門進行教學工作量統(tǒng)計，結果反饋：有90%以上的學習過程化數據沒有及時被數字化存儲和分析，20%以上的教肺手工量化統(tǒng)計班級作業(yè)和考試情況。在應用了智慧評測系統(tǒng)后，學生日常作業(yè)和考試數據被掃描采集，借助于大數據系統(tǒng)強大的數據挖掘和分析功能，統(tǒng)計分析的工作由系統(tǒng)代勞，大大減輕了教師的工作負擔，讓教師騰出更多的時間和精力去研究教學。利用大數據分析，為學生收集錯題，形成錯題集，根據錯題的知識點推送同類型題目，為學生形成個性化學習手冊，精準幫扶學生學習。自智慧教學應用以來，教師切實感受到技術對提升工作效率的巨大作用，教師主動要求學習應用系統(tǒng)，使用十分熱情。（3）“創(chuàng)客教育”興起了校園“創(chuàng)客”文化之風，促進師生共同發(fā)展隨著科技的不斷發(fā)展、時代的迫切需求，培養(yǎng)具有開拓進取精神、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的高素質人才的任務更加迫切。普及科學知識、掌握科學方法、培養(yǎng)科學精神，依靠課堂教育是遠遠不夠的。自開展以“創(chuàng)客教育”為手段的創(chuàng)新型學生培養(yǎng)體系建設活動以來，秀全中學取得了豐碩的成果，有眾多的學生在此平臺下得到長足發(fā)展。如新增國家級專利26項，9位學生登上廣東科技報封面人物，參與各級各類競賽累計獲獎達400多人次;機器人、3D打印、發(fā)明創(chuàng)造、航空模型、航海模型、天文觀測等眾多項目深受學生的喜愛，這些活動場室也深受師生喜愛，在校園里興起了校園“創(chuàng)客”文化之風，促進了師生共同發(fā)展。.反思（1）智慧教育的核心是人的智慧通過實踐探索，深切感受到：用人的智慧去調動信息裝備，輔助人的發(fā)展，這才是智慧教育的精華所在。智慧教育的建設歸根結底在人，信息設備僅僅是基礎的物理架構，人的智慧是最重要的。教師對設備數據體現的問題有敏銳的反應，及時對問題進行良好的處理是智慧的具體表現。教師不要為了技術而使用技術，成為技術的“傀儡”，應該沉下心來，致力于課堂與技術的高度融合創(chuàng)新，走出自己的路子。（2）有了先進的技術設備輔助教學，但傳統(tǒng)的教學手段不能丟，兩者要合理選擇，互有取舍信息技術不是推翻傳統(tǒng)，有些傳統(tǒng)的教學手段是經過長期實踐檢驗證明有用的。比如有些理科的推理論證過程，很多時候還是教師在黑板上一步步演示比較好。演示過程是學生思維與教師推演同步進行的過程，是思維火花迸發(fā)的過程，這種思維和情感體驗的過程是技術難以模擬實現的。技術是提供高效學習的工具，要充分發(fā)揮技術的輔助性、快速計算性，幫助師生快速方便找出問題，有針對性地進行解決，提高效率。這兩種教學手段，要根據教學實際合理選擇，互有取舍。（3）現有的資源與實際使用需求脫節(jié)過大在智慧教學和創(chuàng)客教育實施過程中，大多數教師都需要快速獲得與自己教學相吻合的應用資源，但無論是企業(yè)提供的資源還是共享資源，絕大多數難以滿足實際需求。究其原因，一方面是開發(fā)者開發(fā)資源的時候并沒有精準定位，設計欠合理，制作出的資源與實際需