多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報(bào)告

多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報(bào)告知勇、知恥而后進(jìn)一、調(diào)查的目的隨著教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具，技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。更是一種技能時(shí)尚。 進(jìn)入新課程改革后， 多媒體教師上課使用的一種普遍工具，技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。20xx□,□□□□□□□□□□□□□20xx□□□□□□□□□□□□,20xx年被批準(zhǔn)為市級(jí)的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索，但畢竟是新生事物， 沒有前人可指引，于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法，但畢竟是新生事物， 沒有前人可指引，于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法，說法不一， 有專家認(rèn)為： 多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低；有專家認(rèn)為：多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料， 有著不可替代的作用。 有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗， 認(rèn)為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后； 而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時(shí)代永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。 到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里？應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，而直接受益于我們這些年來制作的近百個(gè)課件，接對象——學(xué)生， 是最有發(fā)言權(quán)的。二、調(diào)查內(nèi)容和方式本次調(diào)查采用無記名問卷回答的方式，帶著這些問題， 我們設(shè)計(jì)了這次的調(diào)查活動(dòng)。作為接受多媒體教學(xué)成果的最直針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。對象是全校三個(gè)年段各抽選一百人進(jìn)30項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實(shí)施課改后，30項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實(shí)施課改后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后， 采用多媒體課堂教行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內(nèi)容涉及九個(gè)方面學(xué)存在的各種問題， 以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見與建議， 學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)如下：語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調(diào)查問卷一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：1、很喜歡 2、一般 3、無所謂二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺三：對幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺四：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺五：課件圖片安插與文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺六：課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺七：課件制作整體效果 （文本內(nèi)容、圖片、音樂 ）1、很好 2、較好 3、不明顯 4、沒感覺八：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你遇到的問題：九：使用多媒體課堂，運(yùn)用課件授課后，你有什么收獲？十：針對多媒體課堂，你有什么意見或建議？三、調(diào)查的結(jié)果此次調(diào)查，初一共發(fā)出問卷 90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷中共有 14張未能收回。是為總計(jì)發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計(jì)并不復(fù)雜，是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個(gè)關(guān)鍵的問題， 進(jìn)行了調(diào)查，取得了翔實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，對此，我們作出了以下的判斷：調(diào)查內(nèi)容很喜歡（很好）一般（較好）不明顯沒感覺對使用多媒體課堂授課的態(tài)度1756244多媒體課堂和一般課堂的教學(xué)效果相比120110123對幫助我們理解課文內(nèi)容所起的作用117103205在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用15376133課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用1627085課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性14772224課件制作整體效果（文本內(nèi)容、圖片、音樂）126100145四、調(diào)查結(jié)果分析綜合以上調(diào)查結(jié)果， 從圖表中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對用多媒體上課，是持歡迎的態(tài)度的。 在調(diào)查中，表示非常喜歡的學(xué)生占了 71.4%；有高達(dá) 93.87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好； 對課件本身不論是從幫助課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)解讀，還是從圖片、音樂與課文內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧，學(xué)生認(rèn)可度都是很高的。其中認(rèn)為課件制作很精美的超過半數(shù)，達(dá)到了 51.4%，覺得制作技術(shù)很好的也達(dá)到了 40.8%，這多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報(bào)告第 2頁個(gè)數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞， 因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)側(cè)面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。 只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結(jié)合”進(jìn)行調(diào)查的項(xiàng)目： 在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用、 課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用、 課件制作整體效果 （文本內(nèi)容、圖片、音樂）三項(xiàng)認(rèn)為很好的占了所調(diào)查學(xué)生的絕大多數(shù)，均達(dá)到了 60%以上。但在對“理解課文內(nèi)容所起的作用”和“課件音樂設(shè)計(jì)與文本內(nèi)容的和諧性方面”， 學(xué)生也很明確的表現(xiàn)了不太理想， 可見學(xué)生對多媒體作用的認(rèn)識(shí)是比較理性且有一定的深度的。 同時(shí)，學(xué)生針對多媒體教學(xué)中存在的問題也提出了許多的意見與建議，為我們今后的研究方向提供了翔實(shí)的事實(shí)依據(jù)。由此可知：（一）多媒體教學(xué)受歡迎的原因：（1）多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。 一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學(xué)， 把文本內(nèi)容有趣而生動(dòng)的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動(dòng)，不僅加深了學(xué)習(xí)的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）多媒體教材可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)展示大量的資料，豐富的課堂的內(nèi)容。有著文字教材無法比擬的優(yōu)勢， 并能夠整合大量的知識(shí)， 使學(xué)生對課文的了解更全面， 加深了對課文的理解。 對于綜合性的語文學(xué)科來說， 課后的積累在課堂學(xué)習(xí)中一并完成，使學(xué)生真正享受“不出教室門，便知天下事”的便捷。（3）多媒體教材可以把文字教材的抽象內(nèi)容相象化，便于理解。而且在文字教材轉(zhuǎn)化為多媒體教材后， 其內(nèi)容大大增加了。 教師的授課空間也加大了， 課堂更具有靈活性。 也給了學(xué)生選擇的可能， 使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。（4）老師對知識(shí)要點(diǎn)的歸納比較系統(tǒng)，有條理，筆記完整并清晰，大大提高了學(xué)習(xí)效率。盡管利用多媒體教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提供更多的信息， 讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)也更加直觀、 容易，有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的諸多優(yōu)勢， 但是學(xué)生在調(diào)查中也對利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中存在的問題提出了一些自己的看法（二）對多媒體教學(xué)材料的運(yùn)用的意見和看法：（1）有的同學(xué)認(rèn)為課件中影視內(nèi)容和一些動(dòng)畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內(nèi)容上； 感觀的東西多了， 反而影響了語文傳統(tǒng)的作用， 讓學(xué)生失去了自我思考、 自我感受的空間， 對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。 而老師在授課，也容易受到課件的限制， 不能解決臨場問題，老師只能按部就班；反而缺乏了應(yīng)有的靈活與幽默。（2）有時(shí)候老師制作的課件圖片或音樂過多，或者授課內(nèi)容過多，上課的節(jié)奏就比較快，學(xué)生來不及做筆記或不知該記哪些內(nèi)容， 不如,上粉筆課板書精煉；學(xué)生和老師反而常被課件牽著走， 缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間； 有時(shí)注意力被圖片和音樂所吸引，學(xué)生會(huì)談?wù)搱D片或音樂內(nèi)容， 不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，不利于提高上課效率。（3）還有同學(xué)認(rèn)為課件的質(zhì)量有待提高。因?yàn)橛械恼n件字體設(shè)置太小，有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強(qiáng)烈， 或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果； 同時(shí)，個(gè)別學(xué)生還提到如果太經(jīng)?？椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓?。在調(diào)查中，一些同學(xué)還針對問卷上沒有提到的一些問題，談了自己的看法，大大的彌補(bǔ)了我們調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的不足之處。 同學(xué)們一致認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)的應(yīng)該輕松愉快，變苦學(xué)為樂學(xué)； 一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個(gè)專門的語文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫， 而且希望中學(xué)語文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內(nèi)容是各類語文考試信息、 題庫以及解題資料， 或者是中學(xué)生優(yōu)秀語文小論文或相關(guān)作品； 一些學(xué)生希望其主要內(nèi)容應(yīng)該還有國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)及背景材料。 但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應(yīng)該鬧哄哄， 這樣不利于思考。 而且希望老師要避免把多媒體當(dāng)成一個(gè)電子黑板，用以出示大量的文字和圖片，從而由“人灌”變成了“機(jī)灌”。五、調(diào)查后的反思語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科， 語文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。不可否認(rèn)， 多媒體教學(xué)確實(shí)真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息， 它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛， 尤其是在實(shí)施美育、 創(chuàng)設(shè)情境、 引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。 但我們要合理適度地運(yùn)用好多媒體技術(shù)， 才能真正為語文課堂教學(xué)錦上添花。 而不應(yīng)只看教師怎么教， 用了什么畫面， 配了什么音樂，設(shè)計(jì)了什么動(dòng)畫，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么，學(xué)到了什么方法，是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。 應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的評價(jià)體系，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。綜上所述， 我們對多媒體的良好的作用不想多言， 只想針對我們的研究課題作一個(gè)反思：媒體的視聽沖擊固然形象直觀， 但是遠(yuǎn)沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果， 媒體填補(bǔ)的藝術(shù)空白是單一的， 而文字給人的享受而填補(bǔ)的藝術(shù)空白是豐富多元的。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)使一些文體的知識(shí)立體化、形象化， 增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。 并非所有的文章都要配上畫面。 如果“床前明月光”， 配上一個(gè)多媒體畫面會(huì)如何呢？我們想教會(huì)學(xué)生想象與聯(lián)想， 卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間，這就得不償失了。所以，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅脑O(shè)計(jì)課件。 所以多媒體教學(xué)在語文學(xué)科中要慎用。 要把傳統(tǒng)的語文教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)完美結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中無論什么時(shí)候， 教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù)， 多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。 語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個(gè)性， 教師不僅僅是一個(gè)演示員， 更是一個(gè)教育者、 引導(dǎo)者。 需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、 互動(dòng)的舞臺(tái)， 在運(yùn)用多媒體過程中， 有些教師運(yùn)用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，還只是一種演示工具，在課堂上演示了大量的內(nèi)容，由“人灌”變成了“機(jī)灌”， 沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體， 老師是主導(dǎo)的作用。 多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué)， 它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸， 應(yīng)該適時(shí)適量，只有在運(yùn)用其它手段不能很好說明時(shí)應(yīng)用較為合適。（三）我們要注意通過多媒體教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所， 而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。 在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 千萬不能讓多媒體代替文本， 因?yàn)槌谋鹃喿x的強(qiáng)化，使得這些聲像讀物對語文文本閱讀產(chǎn)生重大沖擊， 如果引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生閱讀想像中的惰性，使我們學(xué)生更缺少書面語文材料的存儲(chǔ)所以， 通過調(diào)查我們清醒的認(rèn)識(shí)到： 課改的不斷深入， 讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具， 但我們發(fā)現(xiàn)， 在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作、 親自實(shí)驗(yàn)完成的，結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替； 明明是需要學(xué)生通過文本描述來實(shí)現(xiàn)自我想象、 聯(lián)想、體驗(yàn)與感悟的， 卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗(yàn)上去。 信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學(xué)。 但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，這些認(rèn)識(shí)上的偏差，急待予以澄清。正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說： 只有冷靜、 客觀地澄清認(rèn)識(shí)上的困惑，糾正教學(xué)行為上的偏差，才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。所以，必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大？多媒體與我們語文文本結(jié)合的最佳契合點(diǎn)究竟是什么？多媒體畢竟是工具， 必須為我所用。 如語文學(xué)科最根本的任務(wù)， 就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、 品味、聯(lián)想實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀。 如果