天津高二生物教案5篇

第天津高二生物教案5篇全面貫徹“三個(gè)面向”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和自學(xué)能力。那么在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中有哪些教案會(huì)比較好呢下面是小編為大家整理的5篇天津高二生物教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所幫助！

天津高二生物教案1

1.說(shuō)教材1.1教材分析

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過(guò)程中染色體行為變化過(guò)程，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因?yàn)樗粌H是生物有性生殖過(guò)程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)目標(biāo)：a、了解受精作用的實(shí)質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念

c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過(guò)程d、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的理解

(2)能力目標(biāo)：a、通過(guò)減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細(xì)胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力

b、通過(guò)觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖能力(3)情感目標(biāo)：a、通過(guò)學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b、通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)

1.3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、減數(shù)分裂的概念b、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程(2)教學(xué)難點(diǎn)：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解

b、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律c、精子形成過(guò)程

2.說(shuō)教法根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：(1)

設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)運(yùn)用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣

(3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(4)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力(5)教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片

注重于設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.說(shuō)學(xué)法

由于知識(shí)的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(兩課時(shí))

我想，一個(gè)教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運(yùn)用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會(huì)、理解的。我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容。2、把課桌椅往后移，騰出半個(gè)教室為游戲做準(zhǔn)備。

4.1設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)利用學(xué)生感興趣的

精子和卵細(xì)胞的投影圖片，以問(wèn)題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來(lái)的它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。

以問(wèn)題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過(guò)渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么減多少為什么會(huì)減怎樣減從而提高學(xué)生對(duì)概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學(xué)，愚教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過(guò)程，體會(huì)染色體行為變化。上課時(shí)先動(dòng)畫(huà)演示精子形成過(guò)程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念，然后開(kāi)展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來(lái)源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個(gè)男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請(qǐng)課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯(cuò)誤，按精子形成過(guò)程中染色體行為變化進(jìn)行游戲。

游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

第二課時(shí)4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實(shí)質(zhì)是什么減數(shù)分裂與受精作用的意義如何2、什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA如何變化請(qǐng)學(xué)生畫(huà)坐標(biāo)圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)有絲分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線(xiàn)圖，并與減數(shù)分裂的曲線(xiàn)圖進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4.4融會(huì)貫通，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)比精子形成過(guò)程，找出兩者的異同點(diǎn)(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步鞏固對(duì)減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

投影幾張細(xì)胞分裂圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時(shí)期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強(qiáng)化對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。

投影一些事先的習(xí)題加以鞏固。

5說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

6說(shuō)鞏固

通過(guò)投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強(qiáng)化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過(guò)程等重點(diǎn)，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過(guò)程等難點(diǎn)。

天津高二生物教案2

第四部分遺傳與進(jìn)化

第34講生物進(jìn)化

一、考點(diǎn)內(nèi)容全解

(一)本講考點(diǎn)是什么

1.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)

(1)主要內(nèi)容：達(dá)爾文認(rèn)為遺傳和

變異是自然選擇的基礎(chǔ)(內(nèi)因);生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力(外因);過(guò)度繁殖為自然選擇提供了更多的選擇材料，同時(shí)加劇了生存斗爭(zhēng);定向的自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向。其要點(diǎn)圖示如下：

(2)評(píng)價(jià)

意義：科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因，以及生物的多樣性、適應(yīng)性。

局限：對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)、自然選擇如何起作用等方面存在猜想和片面，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和基因?qū)W說(shuō)的綜合，也就是說(shuō)用現(xiàn)代遺傳學(xué)理論來(lái)補(bǔ)充和完善達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的不足，如通過(guò)種群、基因庫(kù)、基因頻率解決了達(dá)爾文不能解釋的自然選擇如何發(fā)揮作用的問(wèn)題

。其本觀點(diǎn)是：

(1)種群是生物進(jìn)化的單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。

(2)突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過(guò)它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。

在這個(gè)過(guò)程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群基因頻率發(fā)生定向改變并決定生物進(jìn)

化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。圖示如右：

(二)考點(diǎn)例析

[例1]用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋病菌抗藥性不斷增強(qiáng)的原因是

a.使用抗菌素的劑量不斷加大，病菌向抗藥能力增強(qiáng)方向變異

b.抗菌素對(duì)病菌進(jìn)行人工選擇，生存下來(lái)的病菌都是抗藥能力強(qiáng)的

c.抗菌素對(duì)病菌進(jìn)行自然選擇，生存下來(lái)的病菌都是抗藥能力強(qiáng)的

d.病菌中原來(lái)就有抗藥性強(qiáng)的個(gè)體，在使用抗菌素的過(guò)程中淘汰了抗藥性弱的個(gè)體

[解析]本題考查學(xué)生對(duì)達(dá)爾文生物進(jìn)化觀點(diǎn)的理解情況。根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，由于變異，病菌本身存在著個(gè)體差異，有的抗藥性強(qiáng)，有的抗藥性弱，有的無(wú)抗藥性，抗菌素的使用對(duì)病菌起了自然選擇作用，而不是人工選擇(人工選擇是指人類(lèi)有目的地選擇適合人類(lèi)需要的生物品種)

。通過(guò)一代又一代地自然選擇，病菌的抗藥性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

[答案]c、d

[解題警示]最容易犯的錯(cuò)誤是“生物主動(dòng)的適應(yīng)(變異能按生物意愿而發(fā)生有利的定向變異)”

[例2]在一個(gè)種群中隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個(gè)體，其中，基因型為aa的個(gè)體占18%，基因型為aa的個(gè)體占78%，aa的個(gè)體占4%?；騛和a的頻率分別是：

a.18%、82%b.36%、64%c.57%、43%d.92%、8%

[解析]不妨設(shè)該種群為100個(gè)個(gè)體，則基因型為aa、aa和aa的個(gè)體分別是18、78和4個(gè)。就這對(duì)等位基因來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可以看做含有2個(gè)基因。那么，這100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因，其中，a基因有2×18+78=114個(gè)，a基因有2×4+78=86個(gè)。于是，在這個(gè)種群中，

a基因的基因頻率為：114÷200=57%

a基因的基因頻率為：86÷200=43%

[答案]c

[說(shuō)明]可以先算出一對(duì)等位基因中任一個(gè)基因的頻率，再用1減去該值即得另一個(gè)基因的頻率。

[同類(lèi)變式]據(jù)調(diào)查，某地人群基因型為xbxb的比例為42.32%、xbxb為7.36%、xbxb為0.32%、xby為46%、xby為4%，求在該地區(qū)xb和xb的基因頻率分別為

[解析]取100個(gè)個(gè)體，由于b和b這對(duì)等位基因只存在于x染色體上，

y染色體上無(wú)相應(yīng)的等位基因。故基因總數(shù)為150個(gè)，而xb和xb基因的個(gè)數(shù)xb、xb分別為42.32×2+7.36+46=138，7.36+0

.32×2+4=12，再計(jì)算百分比。xb、xb基因頻率分別為138/150=92%，12/150=8%

[答案]92%，8%

[例3]圖為加拉帕戈斯群島上物種演化的模型，a、b、c、d為四個(gè)物種及其演化關(guān)系，回答：

(1)a物種進(jìn)化為b、c兩個(gè)物種的兩個(gè)外部因素是

(2)甲島上的b物種遷到乙島后，不與c物種進(jìn)化為同一物種的原因是

(3)遷到乙島的b物種進(jìn)化為d物種的原因

[解析]a物種原是同一自然區(qū)域的生物類(lèi)群，后來(lái)，同一物種的生物有的在甲島生活，有的在乙島生活，由于甲、乙兩島環(huán)境條件不同，使得同種物種的兩個(gè)種群的基因頻率發(fā)生不同的定向改變。再加上甲、乙兩島由于地理隔離而不能相互自由交配，使不同種群的基因庫(kù)不同。所以，最后的進(jìn)化結(jié)果是形成兩個(gè)物種。甲島上的b物種遷回乙島后，由于各自種群的基因庫(kù)已發(fā)生改變，加之二者的生殖隔離，因此物種b不會(huì)與c物種共同進(jìn)化為一個(gè)相同的新物種，而是各自獨(dú)立進(jìn)化。因甲、乙兩島的環(huán)境條件不同，再加上由于地理隔離導(dǎo)致生殖隔離，不能與b自由交配，故d物種在b物種基礎(chǔ)上進(jìn)化而成。

[答案](1)自然選擇、地理隔離(2)b與c間已形成生殖隔離

(3)甲、乙兩島的環(huán)境條件不同，自然選擇作用不同，再加上地理隔離使它們基因頻率的差別得到累積而形成了生殖隔離。

二、方法技巧規(guī)律

近幾年高考命題集中在三個(gè)方面：(1)自然選擇學(xué)說(shuō)的理解和運(yùn)用;(2)基因頻率的有關(guān)計(jì)算;(3)對(duì)生物進(jìn)化一些新觀點(diǎn)、新學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià);(4)生物進(jìn)化的證據(jù)。未來(lái)高考考向預(yù)測(cè)：(1)與遺傳基本定律相結(jié)合，以基因頻率為知識(shí)切入點(diǎn)，解決進(jìn)化中的相關(guān)計(jì)算問(wèn)題;(2)研究生物大分子進(jìn)化;(3)與生態(tài)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，考查綜合運(yùn)用現(xiàn)代進(jìn)化理論分析生物多樣性。

1.運(yùn)用遺傳的基本定律，結(jié)合“哈代-溫伯格”基因平衡定律解決有關(guān)基因頻率的計(jì)算問(wèn)題，加深理解自然選擇學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)。

在一個(gè)種群中符合以下5個(gè)條件：①種群極大②種群個(gè)體間的交配是隨機(jī)的③無(wú)基因突變④無(wú)新基因加入⑤無(wú)自然選擇的情況下，各等位基因的頻率和等位基因的基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，保持平衡。用數(shù)學(xué)方程式可表示為：(p+q)2=1,p2+2pq+q2=1，p+q=l。其中p代表一個(gè)等位基因的頻率，q代表另一個(gè)等位基因的頻率。運(yùn)用此規(guī)律，已知基因型頻率可求基因頻率;反之，已知基因頻率可求基因型頻率。

2.生物進(jìn)化歷程和彼此間的親緣關(guān)系是進(jìn)化論的重要內(nèi)容，能夠提供生物進(jìn)化和親緣關(guān)系的證據(jù)有多方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)去尋找證據(jù)：

(1)古生物學(xué)研究提供的證據(jù)：化石。通過(guò)對(duì)地層中化石的研究表明：生物進(jìn)化與自然條件的改變密切相關(guān);生物的進(jìn)化有許多中間過(guò)渡類(lèi)型連接。

(2)胚胎學(xué)研究提供的證據(jù)：重演律——生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，重現(xiàn)其祖先的重要發(fā)育階段。通過(guò)對(duì)動(dòng)物胚胎發(fā)育的研究，可推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系和各種生物的起源。(3)比較生理學(xué)研究的證據(jù)：如血清鑒別法，注射了異種動(dòng)物血清后根據(jù)沉淀情況，測(cè)定各種生物的親緣關(guān)系。若沉淀反應(yīng)愈強(qiáng)，說(shuō)明血清蛋白差異越小，親緣關(guān)系越近;反之，則越遠(yuǎn)。

(4)分子生物學(xué)研究的證據(jù)：測(cè)定不同生物的同種蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，差異越小，親緣關(guān)系越近;不同生物的核酸分子雜交，雜交程度越高，親緣關(guān)系越近。

[例4]某人群中每10000人中有一白化病患者(aa)，問(wèn)該人群中帶有a基因的雜合體概率是

[解析]已知基因型aa的頻率為1/10000則基因a的頻率q=

=0.01，基因a的頻率p=1-0.01=0.99，，則基因型aa的頻率為2pq=2×0.99×0.01=0.0198

[答案]0.0198

[特別提示]熟練運(yùn)用遺傳的基本定律，結(jié)合“哈代-溫伯格”基因平衡定律計(jì)算基因頻率這是定量描述自然選擇的基礎(chǔ)。

[同類(lèi)變式]人類(lèi)的苯丙酮尿癥是代謝疾病，由隱性基因控制。如果群體的發(fā)病率是1/10000，表現(xiàn)型正常的個(gè)體與苯丙酮尿癥患者婚配，生出患苯丙酮尿癥小孩的概率約為

[解析]本例是[例4]的拓展。依基因的平衡定律，雜合體基因頻率為2×1/100×(1-1/100)≈1/50≈雜合體占表型正常個(gè)體的機(jī)率，故表型正常個(gè)體婚配子女患病機(jī)率為1/4×1/50=1/200

[答案]1/200

[例5]研究表明魚(yú)和蝌蚪的排泄物主要是氨，兩棲類(lèi)的排泄物主要是尿素，飛行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的排泄物主要是尿酸。經(jīng)測(cè)定，在雞胚的發(fā)育過(guò)程中，含氮化合物的排泄情況如圖。

該圖說(shuō)明：

①

②

[解析]據(jù)圖可知，第4天的雞胚，氮排泄物主要是氨，其排泄功能與魚(yú)類(lèi)相似;第7天的雞胚主要排泄尿素，與兩棲類(lèi)相當(dāng);第10天的雞胚主要排泄尿素，與鳥(niǎo)類(lèi)相當(dāng)。由此可見(jiàn)，雞胚發(fā)育簡(jiǎn)單而迅速地重演其祖先進(jìn)化的歷程，這是胚胎學(xué)為生物進(jìn)化及生物間親緣關(guān)系提供的證據(jù)。

[答案](1)動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育簡(jiǎn)單而迅速地重演其系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程(2)進(jìn)化歷程：魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→鳥(niǎo)類(lèi)

[特別提示]無(wú)論采用何種方法、何種指標(biāo)比較各種生物的親緣關(guān)系：相似(近)程度越多則親緣關(guān)系越近。

[例6]1977年，科學(xué)家在深海中的火山口周?chē)l(fā)現(xiàn)熱泉。熱泉噴出的海水溫度超過(guò)300℃，并且富含硫化氫和硫酸鹽。令人驚奇的是，在這樣的海水中，竟發(fā)現(xiàn)大量的硫細(xì)菌。這些細(xì)菌通過(guò)氧化硫化物和還原二氧化碳來(lái)制造有機(jī)物，在熱泉口周?chē)€發(fā)現(xiàn)多種無(wú)脊椎動(dòng)物，如大海蛤、蟹、管水母、沒(méi)有口也沒(méi)有消化道的管居環(huán)節(jié)動(dòng)物等。近年來(lái)，人們不斷在深海發(fā)現(xiàn)這樣的熱泉生態(tài)系統(tǒng)。有些科學(xué)家認(rèn)為熱泉口的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類(lèi)擬。請(qǐng)根據(jù)以上材料回答：(1)上述硫細(xì)菌的同化作用類(lèi)型是

(2)與一般生態(tài)系統(tǒng)相比，深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有哪些特殊之處

(3)研究深海熱泉生態(tài)系統(tǒng)有什么意義

[解析]本題考查了生物代謝、進(jìn)化和生態(tài)的知識(shí)，旨在闡

明生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，更為重要的是引導(dǎo)考生解放思想，不要被傳統(tǒng)觀念所束縛，只有批判地繼承，大膽創(chuàng)新，才能攀登科學(xué)的高峰，為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。(1)根據(jù)題目材料信息：這些細(xì)菌通過(guò)氧化硫化物和還原二氧化碳來(lái)制造有機(jī)物。以h2s為例，則：

h2s+o2so2+能量(化學(xué)能)

co2+h2o(ch2o)

可見(jiàn)硫細(xì)菌為化能自養(yǎng)型生物。(2)深海熱泉生態(tài)系的特殊之處可從無(wú)機(jī)環(huán)境、生產(chǎn)者類(lèi)群和生態(tài)系的能源等三個(gè)方面進(jìn)行描述。(3)閱讀完題干，給人的第一印象是生物的適應(yīng)性和多樣性超出我們的預(yù)料，進(jìn)而對(duì)熱泉生態(tài)系生物的抗高溫、高壓能力感到迷惑，還有“有些科學(xué)家認(rèn)為熱泉生態(tài)系的環(huán)境與地球上早期生命所處的環(huán)境類(lèi)似”，這難道不是生命起源和生物進(jìn)化的鮮活材料嗎

[答案](1)化能自養(yǎng)型(2)①能源是化學(xué)能，不是太陽(yáng)能②生產(chǎn)者是化能自養(yǎng)細(xì)菌，不是綠色植物

③無(wú)機(jī)環(huán)境是高溫、高壓、無(wú)光環(huán)境，不是常溫、常壓、有光環(huán)境

(3)①豐富人們對(duì)生物適應(yīng)性或多樣性的認(rèn)識(shí);②對(duì)研究生物抗高溫、抗高壓的機(jī)理有重要價(jià)值;③對(duì)研究生命的起源和生物的進(jìn)化有一定意義。

三、基礎(chǔ)能力測(cè)試

1.右圖為某一群體基因頻率變化圖(樟坐標(biāo)表示基因型，縱坐標(biāo)表示頻率)，則與這一現(xiàn)象相符的事實(shí)是

a.克格倫島上殘翅昆蟲(chóng)和強(qiáng)翅昆蟲(chóng)的形成

b.人類(lèi)新生兒體重過(guò)重或過(guò)輕死亡率較高

c.育種學(xué)家選育某抗病品種

d.工業(yè)(尺蛾)黑化

2.下列敘述中正確的是

①自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的②生存斗爭(zhēng)是通過(guò)自然選擇實(shí)現(xiàn)的③適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果④自然選擇是適應(yīng)的結(jié)果

a.①②b.①③c.②③d.②④

3.若讓某雜合體連續(xù)自交，那么能表示自交代數(shù)和純合體比例關(guān)系的是

4.在進(jìn)化過(guò)程中，有關(guān)生物類(lèi)型出現(xiàn)的幾種描述，可能性的是

a.自養(yǎng)、厭氧異養(yǎng)、需氧異養(yǎng)b.需氧異養(yǎng)、厭氧異養(yǎng)、自養(yǎng)

c.厭氧自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)、光能自養(yǎng)d.厭氧異養(yǎng)、光能合成自養(yǎng)、需氧異養(yǎng)

5.在1.5×108a前(用150mabp表示)的沉積物中發(fā)現(xiàn)了已滅絕的劍尾動(dòng)物。對(duì)每個(gè)個(gè)體背甲的長(zhǎng)寬比都進(jìn)行了測(cè)量。長(zhǎng)寬的比值用s值表示。在下圖中，p曲線(xiàn)表示150mabp時(shí)該動(dòng)物s值的分布，在100mabp的沉積物中，在3個(gè)不同地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了3個(gè)不同劍尾動(dòng)物的群體。

選項(xiàng)abcd

新種形成bccb

環(huán)境不變acab

圖中a、b、c分別表示3種動(dòng)物群體中s值的分布情況。那么，在a、b、d個(gè)群體中，哪一群體最可能出現(xiàn)了新種在發(fā)現(xiàn)劍尾動(dòng)物的3個(gè)地區(qū)中，哪一地區(qū)的環(huán)境最可能保持不變

請(qǐng)從下表a、b、c、d選項(xiàng)中選擇正確的一項(xiàng)。6.對(duì)細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質(zhì)是

a.蛋白質(zhì)b.dnac.rnad.核苷酸

7.用現(xiàn)代生物技術(shù)能制造出新的生物品種，這主要是由于①現(xiàn)代技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)完成高頻率的基因突變或基因重組②現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)可迅速改變生物的基因組成③現(xiàn)代生物技術(shù)可迅速使新品種形成種群④現(xiàn)代技術(shù)可使新品種的產(chǎn)生不需要經(jīng)過(guò)地理隔離

a.①②③④b.①②③c.②③④d.①③④

8.圖表示最早生活在這個(gè)區(qū)域同種生物的群體由于屏障(水)的阻礙，已經(jīng)分離為兩個(gè)獨(dú)立的群體。如果群體a經(jīng)歷了長(zhǎng)期的生活環(huán)境劇烈的變化，而群體b的環(huán)境無(wú)大變化，則群體a的進(jìn)化速度將可能是

a.比群體b快b.比群體b慢c.與群體b相同d.停止進(jìn)化

9.下圖表示4種不同森林環(huán)境的樹(shù)于樣品，在一個(gè)大城市附近的森林環(huán)境中釋放了1000只白色的和1000只黑色的飛蛾。三周后重新捕捉到778只白飛蛾和135只黑飛蛾。該城市附近的樹(shù)干很可能類(lèi)似于

abcd

四、潛能挑戰(zhàn)測(cè)試

10.假設(shè)一對(duì)等位基因a、a的頻率為a=0.9，a=0.1，那么aa、aa、aa三種基因型的頻率分別是、、

;若環(huán)境的選擇使用使a的率由0.9降為0.7，選擇后第二代基因型知aa、aa的頻率分別是、;若選擇作用保持變，后代基因型頻率變化是

11.右圖為人、豬、鼠、野山羊、鴨嘴獸的胰島素分子同源性分析統(tǒng)計(jì)曲線(xiàn)(縱標(biāo)表示氨基酸序列相同的百分率)?；卮穑?/p>

⑴曲線(xiàn)中代表豬的點(diǎn)是

⑵分子進(jìn)化速率為每改變1%氨基酸需p年,若人和豬胰島素同源序列，在總共m個(gè)氨基酸中有n個(gè)氨基酸不同，則可推知人和豬的祖先在距今年

前開(kāi)始分道揚(yáng)鑣。

⑶請(qǐng)你運(yùn)用鴨嘴獸作為材料，說(shuō)明一種生物學(xué)觀點(diǎn)。

12.所謂“雜種優(yōu)勢(shì)”，是指雜合體的生活力(繁殖力、抗逆性及產(chǎn)量和品質(zhì))高于親本的平均值，甚至超出親本范圍的現(xiàn)象，雜種優(yōu)勢(shì)常見(jiàn)于種間雜種的子一代

(1)試運(yùn)用“雜種優(yōu)勢(shì)”原理解釋近親繁殖的壞處

(2)生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)是環(huán)境對(duì)不利基因的淘汰及對(duì)有利基因的保留和放大過(guò)程。為模擬自然選擇過(guò)程，假定基因型為aa、aa個(gè)體全部能生存并繁殖后代，而基因型為aa的個(gè)體全部致死，若不考慮基因突變，試求基因型為aa個(gè)體自交，fn代各基因型的比例先猜想，再用數(shù)學(xué)歸納法證明。

五、參考答案與提示

1.a(由圖可知基因型頻率向兩個(gè)方向發(fā)展,最終將導(dǎo)致兩個(gè)不同物種或不同性狀生物形成，這種現(xiàn)象稱(chēng)為分裂性選擇)

2.d(自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;通過(guò)自然選擇形成物種多樣性、生物的適應(yīng)性和實(shí)現(xiàn)生物進(jìn)化)

3.a(用“歸納法”得雜合體的比率為(1/2)n-1，故純合體(aa和aa)比率值域亦為(0，1))

4.d(

原始生命結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有自養(yǎng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，同時(shí)原始海洋有機(jī)營(yíng)養(yǎng)十分豐富，異養(yǎng)條件充分;而且因環(huán)境中無(wú)氧，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸。隨后出現(xiàn)原始的光合自養(yǎng)型生物，同時(shí)生成o2，形成“第二代大氣”。環(huán)境有o2后，生物經(jīng)變異產(chǎn)生的有氧呼吸類(lèi)生物能量利用效率高，經(jīng)自然選擇逐漸演變?yōu)樾柩跣?

5.c(

c種群的s值有2個(gè)峰值，表明自然選擇已造成種群分異，只要這種“過(guò)程”持續(xù)下去，就有可能形成在s值上有明顯差異的新種。相反地，a種群中的s值近乎恒定，表明a種群所處的自然環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定)

6.d(各種生物具有不同dna→不同mrna→不同蛋白質(zhì)，因而各種生物的dna、mrna、蛋白質(zhì)具有特異性)

7.a(“克隆技術(shù)”只用于“復(fù)制”)

8.a(環(huán)境選擇適應(yīng)環(huán)境的生物物種。群體b所處環(huán)境穩(wěn)定，自然選擇相對(duì)穩(wěn)定)

9.a(黑蛾重捕數(shù)少，表明環(huán)境選擇白飛蛾)

10.選擇前各基因型頻率為aa=(0.9)2=0.81，aa=2×0.9×0.1=0.18，aa=(0.1)

2=0.01。選擇后各基因型頻率為aa(0.7)2=0.49，aa=2×0.7×0.3=0.42，aa=(0.3)

2=0.09。由此可見(jiàn)若選擇作用繼續(xù)保，后代中aa將減少，aa將增加)

11.(1)①b②(n/m)÷1/100×p÷2=50np/m③鴨嘴獸是一種過(guò)渡型生物的“活化石”，可以作為生物進(jìn)化的證據(jù)

12.⑴近親繁殖，基因雜合率下降，雜種優(yōu)勢(shì)喪失;同時(shí)隱性致病基因的純合率上升，患病幾率增大

⑵f1：aa→1/4aa+2/4aa+1/4aa→1/3aa+2/3aa;f2：f1→1/3aa+2/3(1/4aa+2/4aa+1/4aa)→3/5aa+2/5aa……猜想fn：[1-2/(2n+1)]aa+2/(2n+1)aa

證明：①當(dāng)n=1時(shí)，成立

②假定當(dāng)n=k時(shí)成立，即fk：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)aa那么fk+1：[1-2/(2k+1)]aa+2/(2k+1)(

1/4aa+2/4aa+1/4aa)→[1-2/(2k+1+1)]

天津高二生物教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋(píng)果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過(guò)顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問(wèn)題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過(guò)多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過(guò)程中牽涉到的一些陌生的名詞和過(guò)程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問(wèn)題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問(wèn)題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的若擦拭不凈，后果如何②滴清水的量如何掌握水量過(guò)多過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響③取材的部位、方法、大?、苌w蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量⑥吸引染液的方法最后，組織學(xué)生開(kāi)始自主來(lái)制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來(lái)初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過(guò)邊講解生物圖的畫(huà)法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫(huà)板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過(guò)程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過(guò)程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

天津高二生物教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類(lèi)生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類(lèi)的關(guān)系。

二、導(dǎo)航快車(chē)

閱讀課本，根據(jù)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)一下病毒，自學(xué)中遇到的問(wèn)題可以求助于本組同學(xué)，在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1形態(tài)特征1)、當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用普通顯微鏡可以看見(jiàn)細(xì)菌，卻未發(fā)現(xiàn)病毒呢

2)病毒與細(xì)菌,動(dòng)植物細(xì)胞相比是一種特殊的生物，從結(jié)構(gòu)方面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2生命活動(dòng)1)、病毒能否獨(dú)立生活他的生活方式是怎樣的

2)、病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么說(shuō)它屬于生物談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3病毒的類(lèi)型

病毒種類(lèi)繁多，你能給病毒分類(lèi)嗎請(qǐng)說(shuō)出你的分類(lèi)依據(jù)。

4與人類(lèi)的關(guān)系

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及平時(shí)對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，談?wù)劜《九c人類(lèi)的關(guān)系。

三、獨(dú)樹(shù)一幟

學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題

四、自主廣場(chǎng)

1.下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()。

A、細(xì)菌;B、水螅;C、煙草花葉病毒;D、蚯蚓。

2.下列生物屬于病毒的是()。

A、痢疾桿菌;B、結(jié)核桿菌;C、痢疾桿菌噬菌體;D、大腸桿菌。

3.下列敘述中不屬于病毒特點(diǎn)的是()。

A、個(gè)體微小，要用電子顯微鏡才能觀察到;B、沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu);C、在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖;D、可以獨(dú)立生活。

4.噬菌體屬于下列哪一種病毒類(lèi)型()。

A、無(wú)脊椎動(dòng)物病毒;B、脊椎動(dòng)物病毒;C、植物病毒;D、微生物病毒。

5.下列哪一項(xiàng)不是人類(lèi)利用病毒為人類(lèi)服務(wù)的實(shí)例()。

A、無(wú)脊椎動(dòng)物病毒制成殺蟲(chóng)劑;B、給高燒病人注射青霉素;

C、用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染;D、給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗。

6.病毒殼體的組成成份是：

A核酸B.蛋白質(zhì)C.多糖D.脂類(lèi)

五、拓展遷移

1.分析資料回答問(wèn)題。在20世紀(jì)80年代末，人們視艾滋病為一種可怕的疾病，它是由于感染了人類(lèi)免疫缺陷病毒(簡(jiǎn)稱(chēng)HIV)后引起的一種致死性傳染病。HIV主要破壞人體的免疫系統(tǒng)，使機(jī)體逐漸喪失防衛(wèi)能力而不能抵抗外界的各種病原體，因此極易感染，一般健康人所不易患的感染性疾病和腫瘤，最終導(dǎo)致死亡。艾滋病患者受到歧視。艾滋病從發(fā)現(xiàn)至今還不到20年，但它在全球所引起的廣泛流行，已使3000多萬(wàn)人受到感染，1000多萬(wàn)人失去了生命。

(1)、你知道預(yù)防艾滋病日是哪一天嗎

(2)、預(yù)防艾滋病的標(biāo)志性圖案是什么

(3)、如何看待艾滋病患者

2、病毒容易傳播，且易導(dǎo)致傳染病流行，冬天來(lái)了，有時(shí)你會(huì)患流行性感冒，你是如何患病的你又采取了什么措施預(yù)防病毒性傳染病以后應(yīng)養(yǎng)成什么樣的衛(wèi)生習(xí)慣

天津高二生物教案5

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

【課標(biāo)要求】生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用。

【考向瞭望】能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程特點(diǎn)及相互關(guān)系。

【知識(shí)梳理】

一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：

(一)概念

1、物質(zhì)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素。

2、循環(huán)：無(wú)機(jī)環(huán)境生物群落。

3、范圍：生物圈。

(二)特點(diǎn)：

1、具有全球性，因此又稱(chēng)生物地球化學(xué)循環(huán)。

2、具有循環(huán)性。

二、實(shí)例——碳循環(huán)

(一)無(wú)機(jī)環(huán)境中存在的形式：二氧化碳和碳酸鹽。

(二)生物群落中主要存在形式：含碳有機(jī)物。

(三)無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式(如圖)

1、大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過(guò)植物的光合作用或化能合成作用而實(shí)現(xiàn)的。

2、碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機(jī)物。

3、大氣中CO2的來(lái)源有三個(gè)：一是分解者的分解作用;二是動(dòng)植物的呼吸作用;三是化石燃料的燃燒。

4、實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者

5、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞是單向的。

(四)特點(diǎn)：具全球性，可反復(fù)利用。[

(五)溫室效應(yīng)與氣候變暖

1、溫室效應(yīng)的形成：CO2與懸浮粒子是決定地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。CO2能吸收太陽(yáng)輻射的紅外線(xiàn)。當(dāng)太陽(yáng)照射到地球表面時(shí)，使地球變暖，這種熱