高三下學(xué)期生物教師工作計劃

高三下學(xué)期生物老師工作支配高三下學(xué)期是學(xué)生們的一個關(guān)鍵時期，作為生物老師，為下學(xué)期的工作制定好工作支配，可以有效提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生們提高教學(xué)服務(wù)。下面是由為大家整理的“高三下學(xué)期生物老師工作支配”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、把握高考動向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略

分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點：

1、關(guān)注熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際。

轉(zhuǎn)基因工程、克隆技術(shù)、無土栽培、環(huán)境愛護、綠色食品、害蟲的生物防治、可持續(xù)進展等熱點問題在高考中的介入，有利于加強學(xué)生對生命科學(xué)新成果及其運用價值、進展前景的關(guān)注，對生物學(xué)實際問題的探討和探究，很好地體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問與社會實踐和科技進展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的命題思想。

2、加強了對設(shè)計和完成試驗實力的考查力度。

重視和加強對設(shè)計和完成試驗實力的考查是當(dāng)今高考的一項重要目標(biāo)。前兩年的試驗題，主要測試學(xué)生的試驗設(shè)計實力，而_年（理科小綜合卷）的試驗題，目標(biāo)層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對試驗設(shè)計的評判理由的陳述等考查內(nèi)容。這就要求考生除了駕馭對比試驗必需限制的單一變量因素外，還必需對試驗的可行性、可信性、牢靠性做出理性的思索。通過對試驗的分析、評價，并提出自己建設(shè)性的試驗方案，這極有利于考查學(xué)生的制造性思維實力，符合高校選拔人才的目標(biāo)要求。

3、“新奇性、探究性和開放性”交相呼應(yīng)，是近幾年高考試題的一大亮點。

“新奇性”是指題目編制上的不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)之一是材料背景新。這類題常常供應(yīng)應(yīng)考生的是未曾感知過的新事物、新情景，是未曾見過或做過的新試驗等。試題的這一特點，將使得過去那種靠猜題、押題或通過“題海戰(zhàn)術(shù)”而確定高考的可能化為烏有。其二是在考查學(xué)生實力的方式方法上出新招。如_年有的高考題除了加試考生對試驗的評判實力外，試題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在奇妙設(shè)置了兩個答案完全全都的小問題。應(yīng)當(dāng)說，這一有反常規(guī)的測試謀略，在客觀上是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的絕佳途徑。試想一下，要在同一大題的兩個小題中，做出兩個完全全都的答案，沒有特性、缺乏自信念的人是很難做到的。而特性和自信正是制造性人才必備的素養(yǎng)。

試題的“開放性”表現(xiàn)在新給材料信息上的開放性，試題答案的開放性（不唯一性）以及考生解題思路上的開放性（多樣性）等方面。這樣給考生分析并解決問題留有很大的思維空間，考生可充分發(fā)揮自己的想象，大膽提出個人見解。即使所給答案與標(biāo)準(zhǔn)答案有很大出入，但只要思路正確，答案具有肯定的合理性均可得分，甚至是得滿分。

突出對設(shè)計和完成試驗實力的考查以及試題開放性的本身就蘊含著試題的“探究性”。

以上三性代表了當(dāng)前高考試題的新潮流，也是高考順應(yīng)素養(yǎng)教化的必需結(jié)果。因而，我們必需賜予足夠的重視。

二、細致學(xué)習(xí)考試說明，明確教學(xué)內(nèi)容

近幾年考試說明生物內(nèi)容稍有微調(diào)，難易不均。針對考題樣卷，要重視分析。要剛好對考試說明的探討，依據(jù)《xx年高考考試說明》的改變，生物考題在實力要求上可能有的改變：在分析綜合實力方面，應(yīng)當(dāng)會強化定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，以及用簡潔圖表、數(shù)據(jù)描述生命活動特征等方面?？傮w來說，嚴(yán)格依據(jù)xx年高考大綱對生物學(xué)科的實力要求，強化自然科學(xué)的特征和生命科學(xué)的特點。

實力要求范圍：1、理解實力；

2、推理實力；

3、設(shè)計、完成試驗實力；

4、獲得學(xué)問的實力；

5、分析綜合實力。

學(xué)問范圍微調(diào)：等xx年考試說明公布以后，應(yīng)細致閱讀，對比課本，明確高考不要求的內(nèi)容，不但老師要明確，每一位學(xué)生也要清晰。力爭老師不做無效功，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

試卷難題、中等難題、簡潔題的比例為2：5：3依據(jù)上一年年生物樣題的預(yù)料，生物學(xué)科可能在高考難度略微調(diào)的調(diào)整。但在備考難度把握上留意不要過難，應(yīng)以把握基礎(chǔ)學(xué)問和教材內(nèi)容為主，在教學(xué)中要抓好學(xué)科內(nèi)的綜合內(nèi)容。

三、構(gòu)建學(xué)科學(xué)問體系，試驗多方位專題復(fù)習(xí)

生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的學(xué)問系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中，將學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于學(xué)問的遷移，這是實現(xiàn)學(xué)科實力向綜合實力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

中學(xué)生物分為三大板快，四大學(xué)問系統(tǒng)。這四大系統(tǒng)又是緊密相連、相互作用的，體現(xiàn)生命不同于非生命物質(zhì)的基本特征。每個大的系統(tǒng)下，又可分為若干相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。

在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個完整的學(xué)問體系，是至關(guān)重要的。

一、指導(dǎo)思想

高三生物備課組以“鞏固、完善、綜合、提高”為突破口，以教材、教學(xué)大綱、考綱為依據(jù)，以提高學(xué)生實力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)試技巧。

二、工作目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好、進行自我進展、自我超越。構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過高三復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實駕馭生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理，形成較嫻熟的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培育學(xué)生較強的應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的實力。探討高考動向和命題趨勢，分析試題和學(xué)生，力爭在高考中取得優(yōu)異的成果。

三、復(fù)習(xí)進度支配

1、本學(xué)期結(jié)束完成生物一輪復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：扎實學(xué)問基礎(chǔ)，建立學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，培育學(xué)生生物學(xué)科思維方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。主要培育以下這些實力：

（1）理解實力：

要求學(xué)生知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍。

（2）相識概念和規(guī)律的表達形式：

將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達，培育學(xué)生的文字表達實力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。

（3）推理實力：

將已學(xué)過的學(xué)問或試驗結(jié)果先提出來，再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。

（4）設(shè)計和完成試驗的實力：

讓學(xué)生在駕馭好課本上已有試驗的基礎(chǔ)上模擬課本試驗。

（5）獲得學(xué)問的實力：

讓學(xué)生歸納出課本章節(jié)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

（6）分析綜合實力：

要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進行量化處理。

2、4月底完成二輪專題專項的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：完成專題學(xué)問整合與主干學(xué)問的系統(tǒng)化，加強高考熱點、各章重點、學(xué)習(xí)中的疑點等問題的分析、訓(xùn)練，將學(xué)問間具有肯定的內(nèi)在聯(lián)系的章節(jié)進行合理的綜合、歸納、整理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，留意高考要求的幾種基本實力的加強：

（1）加強試驗實力的培育：

在復(fù)習(xí)每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標(biāo)明的試驗和教材中隱含的試驗改成試驗設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出試驗設(shè)計的基本原則，和設(shè)計的技巧。

（2）、加強識圖、識表和表達實力的培育：

將教材中的文字“翻譯”成圖表；

將圖表“還原”成文字。增加圖表題的練習(xí)，培育學(xué)生從圖表中提取信息的實力；

（3）、加強分析問題、運用基礎(chǔ)學(xué)問的實力培育：

通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問與題之間建立起橋梁學(xué)習(xí)運用基礎(chǔ)學(xué)問來解決詳細題的實力。

3、5月底前完成三輪復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：以核心概念的再強調(diào)為主線，查漏補缺，錯題回顧。包括學(xué)問上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。提高應(yīng)試技巧和心理素養(yǎng)。起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培育的實力的作用，尤其是試驗設(shè)計實力，通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關(guān)的實力。通過出示試驗?zāi)康?，讓學(xué)生思索設(shè)計的思路，和答題的技術(shù)，來培育學(xué)生的試驗設(shè)計實力。此外，審題實力的強化也是本輪復(fù)習(xí)的一項重要任務(wù)。

四、復(fù)習(xí)策略

（一）、把握高考動向，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

分析近幾年來生物高考試題，主要有以下幾個特點：

實力考查的宗旨始終。

學(xué)科主干學(xué)問仍是考查重點。

滲透新課程思想和理念的趨勢不變。

命題背景資料將更加親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際和生物科技新進展。

試題仍突出基礎(chǔ)性、敏捷性、探究性、綜合性和應(yīng)用性。

（二）、留意基礎(chǔ)，夯實學(xué)科學(xué)問的基石。

學(xué)生吃透課本，老師吃透教參、考綱，這是近幾年高考命題體現(xiàn)的考查方向。留意核心概念，基礎(chǔ)學(xué)問的理解是一輪復(fù)習(xí)的重中之重，沒有基礎(chǔ)就談不上實力，打好了基礎(chǔ)實力才會提高。一輪復(fù)習(xí)必需立足課本、教參、考綱，以大多學(xué)生己有學(xué)問水平為教學(xué)起點，面對全體學(xué)生，做到：低起點、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細而全，依據(jù)大綱的要求，實行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋全部學(xué)問點，不放過任何一個死角。

（三）、強化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)。

從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎(chǔ)進入，涉及到多個章節(jié)，先簡潔后困難，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)學(xué)問的綜合，留意考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問是否扎實，是否具備學(xué)問的綜合運用實力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問題，在學(xué)問網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題”的特色，讓我們從中體會到構(gòu)建學(xué)科學(xué)問體系完善學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要作用。我們要在方法上舍得花費時間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)覺學(xué)問之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問體系，形成一個完整系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖。

（四）重視評講，提升學(xué)生的應(yīng)試實力。

高考前的訓(xùn)練，不回避學(xué)生應(yīng)試實力的訓(xùn)練。應(yīng)試實力是學(xué)生眾多實力中的一種實力，在高考試題中，干脆考查基礎(chǔ)學(xué)問的題目占有較大比例；

但是具備了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問，假如學(xué)生不會思索，不會審題，不能把學(xué)問系統(tǒng)化，運用學(xué)問去解決問題的實力型題目也就無從下手。學(xué)生實力的培育是一個潛移默化的過程，提高學(xué)生實力的關(guān)鍵是：精講精練，把學(xué)生從題海中解放出來，給學(xué)生制造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和探討式教學(xué)，習(xí)題課中，能讓學(xué)生說和做的盡量讓學(xué)生大膽的說和做，培育學(xué)生的主動思維習(xí)慣；

試卷評講課上制造良好同等的氛圍，抓住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維過程，留意變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和進展學(xué)生的應(yīng)試實力。應(yīng)試實力的提升重點是抓好以下三種實力的培育：①審題實力。②分析綜合實力。③表述實力。

（五）細致上好三類型的課。

①“復(fù)習(xí)課”是指以學(xué)問立意為主的課，必需兼顧實力培育。學(xué)問的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實際，總起來說，占用時間要短，盡量讓學(xué)生自己總結(jié)。留意事項盡量通過例題引起學(xué)生留意，細心設(shè)計例題，通過一個例題解決一連串的問題。留意反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性和激活學(xué)生思維。

②“習(xí)題課”是指以實力立意為主的課。目的性要強，例題選取特殊要考慮的是題目的功能和可擴展性。盡可能聯(lián)系實際，讓學(xué)生自己在課堂上審題。

③“講評課”是針對學(xué)生課上練習(xí)、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢，不能平均運用力氣；

其次要留意分類歸納和統(tǒng)計分析，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學(xué)生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和探討。最終要留意深層反饋，的方式是再出幾個變式題，讓學(xué)生再動手做一遍。

五、詳細做法

1、細心備課。

堅持每周一次的集體備課活動，要細致理解和明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求。細心制作適合于本校學(xué)生的教學(xué)案、課件以及課堂小練習(xí)、課前熱身等材料，并細致選擇例題。并依據(jù)所任教班級的學(xué)情，制定更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2、細致上課。

在課堂中重點內(nèi)容突出，留意學(xué)生實力的培育，不允許把復(fù)習(xí)課上成新課。復(fù)習(xí)時在理清考試說明的前提下，將教材中的基本領(lǐng)實、基本概念、基本規(guī)律、原理等理清晰，培育學(xué)生自己進行學(xué)問整合的實力，重視學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的聯(lián)系，通過多種形式使學(xué)生的思維在課堂中得以訓(xùn)練，不斷查漏補缺，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的生物學(xué)學(xué)問體系。

3、留意課堂訓(xùn)練：

堅持每堂課用10分鐘左右的時間做鞏固練習(xí)，保證學(xué)生得到思維的訓(xùn)練。

4、精選作業(yè)。

每天布置20分鐘—30分鐘的回家作業(yè)，爭取做到精講精練。

5、用好月考。

每次考試之前，都要細心命題，考試內(nèi)容均為綜合訓(xùn)練，進行滾動式循環(huán)復(fù)習(xí)，考后細致批改學(xué)生試卷，有效地進行講評。

6、留意糾錯。

錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各類錯誤。我們留意對糾錯本的檢查，提高