小學(xué)數(shù)學(xué)-同級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1、知識(shí)性目標(biāo)：

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。2、探索性目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)小組的相互討論探索解決學(xué)生自己提出的疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究意識(shí)。

3、發(fā)展性目標(biāo)：通過觀察、思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。通過學(xué)生出題，學(xué)生解決的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際生活問題的能力。

4、創(chuàng)新性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維。

教材分析教材地位：《同級(jí)混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容?！盎旌线\(yùn)算”是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法，除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算，了解沒有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算。體會(huì)四則運(yùn)算的意義，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。逐步提高他們的計(jì)算能力。學(xué)情分析“混合運(yùn)算”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我加入了具體的生活情境，幫助學(xué)生理解算式的含義，從而找出合適的運(yùn)算順序，加深學(xué)生的印象，在學(xué)生的頭腦中形成表象，進(jìn)而使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過一系列的分層次練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步深化理解。達(dá)到熟練運(yùn)算的目的。

教學(xué)設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊課件出示下面題目：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生口頭計(jì)算。(二)、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.課件出示第47頁(yè)例1。圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?2.從圖中你獲得了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息?3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算。5.反饋解法，初步感知(1)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式方法二：綜合算式53-24=29(人)53-24+38=67(人)29+38=67(人)(2)匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?6.明確概念，揭示課題(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的呢?(2)給出規(guī)定：在沒有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。7.運(yùn)用規(guī)定，脫式計(jì)算(1)課件出示：53-24+38，(2)講解脫式計(jì)算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計(jì)算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計(jì)算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計(jì)算的結(jié)果(29)，還沒有參加計(jì)算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果(=67)。注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。(3)梳理提問：在書寫時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說說這道題是怎么算的啊?8.體會(huì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級(jí)運(yùn)算。(3)學(xué)生嘗試計(jì)算，同時(shí)指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。(4)歸納小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。(三)、鞏固練習(xí)、深化新知1.計(jì)算(教材第47頁(yè)“做一做”)23+6-112×8÷472÷8÷3=□○□=□○□=□○□=□=□=□(1).指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。(2).學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。(3).全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。2.改錯(cuò)(教材第50頁(yè)第3題)34-17+33×8÷418÷3×3=34-20=24÷4=18÷9=14=6=2(1).先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。(2).口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算?評(píng)測(cè)練習(xí)1.計(jì)算(教材第47頁(yè)“做一做”)23+6-112×8÷472÷8÷3=□○□=□○□=□○□=□=□=□2.改錯(cuò)(教材第50頁(yè)第3題)34-17+33×8÷418÷3×3=34-20=24÷4=18÷9=14=6=23.練習(xí)十一第1題32+14-825-12+4535-6-123×6÷24×6÷848÷8×9效果分析本例題教師要在分析問題的前提下指導(dǎo)學(xué)生掌握綜合算式的先后順序。但回顧整堂課，我感覺自己在處理這一環(huán)節(jié)不是很理想。學(xué)生在之前的練習(xí)中，已經(jīng)熟練掌握了，綜合算式中只有加減或只有乘除法時(shí)應(yīng)按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算，所以很當(dāng)然的學(xué)生就回答出規(guī)律，而不是在理解題目的意思上加以分析。在算理上教學(xué)目標(biāo)是達(dá)成了，但在其它目標(biāo)上還有些欠缺。1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書寫和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運(yùn)算順序了，所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個(gè)綜合算式可以省略。2、書寫脫式計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對(duì)比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計(jì)算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。3、作業(yè)校對(duì)的形式可以多樣一些，一對(duì)一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)等。4、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)會(huì)更好。觀評(píng)記錄張老師執(zhí)教的“同級(jí)混合運(yùn)算”一課，是在學(xué)生已掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用脫式進(jìn)行計(jì)算。純粹的計(jì)算課，學(xué)生往往興趣不高，不容易挖掘出新，但老師憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)趣簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，以及精心巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容演繹成了一節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)。讓枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的距離。一、重點(diǎn)難點(diǎn)——分層突破復(fù)習(xí)中，對(duì)“四則運(yùn)算”、“同級(jí)運(yùn)算”這些概念的認(rèn)識(shí)，避免老套的說教，為后面學(xué)習(xí)脫式計(jì)算提前掃清一些概念上的障礙。在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)注意到以下幾個(gè)問題：1、邊講解邊板書。2、脫式計(jì)算中的幾個(gè)主要注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生分組討論交流。3、嘗試練習(xí)。過渡到乘除混合運(yùn)算，學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立完成。在討論環(huán)節(jié)，將難點(diǎn)再次回顧一次，讓學(xué)生進(jìn)一步明確了脫式計(jì)算的書寫格式，避免了以往脫式計(jì)算的很多問題。二、練習(xí)設(shè)計(jì)——靈活多樣對(duì)于這樣一節(jié)計(jì)算課，單調(diào)的練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度。靈活多樣有趣。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的口算練習(xí)都有相應(yīng)的教學(xué)目的，實(shí)效性強(qiáng)。張老師精心選取素材，課堂設(shè)計(jì)形式豐富，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。張老師課堂上不僅僅是讓學(xué)生掌握脫式計(jì)算的方法，還注重在教中，通過情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)教育，以及環(huán)境保護(hù)、愛護(hù)動(dòng)物的教育。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅。整節(jié)課學(xué)生思維激活，情感被激勵(lì)，精彩表現(xiàn)不斷。展示了教師深厚的教學(xué)功底，體現(xiàn)了教師對(duì)所教內(nèi)容的深刻思考。這是一節(jié)充滿情趣、設(shè)計(jì)巧、練得實(shí)、學(xué)得活的好課。課后反思學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識(shí)基礎(chǔ)上和積累了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。因此，采用多種方式來突破重難點(diǎn)。1、做好鋪墊。對(duì)“四則運(yùn)算”、“同級(jí)運(yùn)算”這些概念的認(rèn)識(shí)，避免老套的說教。2、突出“脫式計(jì)算”格式的教學(xué)。首先示范脫式計(jì)算的過程；再說說注意事項(xiàng)；最