小學(xué)科學(xué)-抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《抵抗彎曲》課標(biāo)分析科學(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進(jìn)行公正、科學(xué)、直觀的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生多角度，全方位的進(jìn)行考慮，包括實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件的控制都給出時(shí)間進(jìn)行充分討論研究，再實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必需培養(yǎng)出能考慮，會發(fā)明的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對同學(xué)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實(shí)驗(yàn)資料難準(zhǔn)備，同學(xué)實(shí)驗(yàn)難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：1．注重實(shí)驗(yàn)資料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動同學(xué)備齊實(shí)驗(yàn)資料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。2．注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求，起到約束同學(xué)有序?qū)嶒?yàn)的作用。3．注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位同學(xué)有事做，有問題想，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。4．注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高同學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，假如實(shí)驗(yàn)沒了目的，那么同學(xué)實(shí)驗(yàn)便亂了方寸，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給同學(xué)設(shè)計(jì)了三組不同的實(shí)驗(yàn)，目的各不相同，第一、二組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)明確對比試驗(yàn)要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，這兩組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過這兩組實(shí)驗(yàn)使同學(xué)看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓同學(xué)明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把同學(xué)帶入了探究的天地?！兜挚箯澢方滩姆治觥兜挚箯澢肥橇x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課探究活動主要分為三個(gè)部分。第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增加。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著增加。第三部分：討論長方形截面的橫梁是平著放好還是立著放好。這個(gè)活動是前兩個(gè)活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，啟發(fā)學(xué)生思考這樣安放的理由，并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開本單元條形、拱形、圓頂形、球形、框架形結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：科學(xué)概念:1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法:1.識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。2.用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1.能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流意識，體驗(yàn)合作的愉快。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我決定以探究指導(dǎo)學(xué)生做好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程為教學(xué)重點(diǎn)，以“對比試驗(yàn)”中不變量和改變量的識別與控制為本課教學(xué)難點(diǎn)?！兜挚箯澢穼W(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運(yùn)動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學(xué)課中的對比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。彎曲是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象。在三年級時(shí)，學(xué)生已做過紙條承受拉伸力和彎曲力的實(shí)驗(yàn)，他們還記得，紙條可以承受較大的拉力，卻只能承受一點(diǎn)點(diǎn)彎曲力。同時(shí)，還積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。如：厚的物體承受的力大，鋼比木頭抗彎曲能力強(qiáng)等等，但是又存在許多疑問，如為什么用幾十根柱子就能支撐起高樓大廈？本節(jié)課就將利用學(xué)生的這些認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本次探究活動由于材料容易獲取，操作比較簡單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在教學(xué)過程中教師只在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知解釋現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)?！兜挚箯澢方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法:1.識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。2.用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1.能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。2.培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流意識，體驗(yàn)合作的愉快?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程。難點(diǎn)：“對比試驗(yàn)”中不變量和改變量的識別與控制。【教學(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（學(xué)生用相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈（用硬幣代替）、膠棒、竹片或尺子、測試記錄表。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、多媒體課件。【教學(xué)過程】（一）圖片導(dǎo)入1.同學(xué)們先來欣賞幾幅房屋和橋梁的圖片，然后仔細(xì)想想這些房屋和橋梁，看看它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方？（1）學(xué)生自由說。（2）教師結(jié)合課件加以說明，讓學(xué)生認(rèn)識立柱和橫梁。很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。（3）學(xué)生再來觀察幾幅有立柱和橫梁組成的房屋和橋梁。2.請大家思考一下：如果它們在受到重壓時(shí)，柱子和橫梁哪個(gè)更容易彎曲斷裂?課件出示：橋的那個(gè)部分容易出事故。3.小結(jié)：很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。當(dāng)它們受壓時(shí)，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以，橫梁抗彎曲能力是建筑學(xué)上要研究的重要問題。這一節(jié)課就讓我們一起來當(dāng)小小建筑師，研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)，如何才能讓我們的房屋及橋梁更堅(jiān)固?（教師板書課題：抵抗彎曲）（二）自主探究1.你認(rèn)為橫梁受壓后抗彎曲能力與橫梁的哪些因素有關(guān)？學(xué)生猜測：材料、形狀、厚度、寬度、長度、結(jié)構(gòu)……同學(xué)們作出了許多的猜測，下面我們就以紙板來作橫梁，研究橫梁的抗彎曲能力，主要從兩個(gè)方面來研究：一是橫梁的寬度對抗彎曲能力的影響，二是橫梁的厚度對抗彎曲能力的影響。2．探究過程實(shí)驗(yàn)一：1)首先讓我們來研究“紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”，你認(rèn)為寬度和抗彎曲能力有怎樣的關(guān)系？要想弄明白這個(gè)問題，我們應(yīng)該用什么方法？（學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)、對比試驗(yàn)）下面我們就來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？實(shí)驗(yàn)方法：用紙搭一個(gè)橫梁，把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，把紙梁受壓彎曲到接觸桌面作為彎曲的標(biāo)準(zhǔn)，用承載墊圈的個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。對比實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該控制哪些條件不變？哪些條件改變？（學(xué)生自由回答）課件出示：紙梁的寬度與抗彎曲能力實(shí)驗(yàn)中改變的條件：紙梁的寬度實(shí)驗(yàn)中不變的條件：1.紙梁厚度不變；2.紙梁長度不變；約25cm3.墊起紙梁高度不變；約4、5本書高4.彎曲的標(biāo)準(zhǔn)不變；剛接觸桌面為準(zhǔn)5.紙梁架空的距離不變；約15cm寬6.放墊圈的位置、力度不變；紙梁中間、輕放想一想，我們在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)又要注意些什么呢？（學(xué)生自由說）溫馨提示：（課件出示）1.先預(yù)測，后實(shí)驗(yàn)，再記錄，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。2.每次測量時(shí)要保持兩書的間距保持不變。3.加墊圈時(shí)要輕放，放中間。4.做好小組分工，小組成員之間要相互合作，有記錄的，有操作的，有觀察的，認(rèn)真填好實(shí)驗(yàn)記錄表。5.請各小組安靜實(shí)驗(yàn)，完成的小組請先整理好坐正，比一比，哪個(gè)小組又快又安靜2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄單。紙梁的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙梁的寬度（以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)） 一倍寬 二倍寬三倍寬抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測我們的發(fā)現(xiàn)：紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系是：3)各小組討論交流，小組長到講臺上來匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。4）小結(jié)：紙?jiān)綄?抗彎曲的能力越強(qiáng)。(教師板書)實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生自主探究（根據(jù)紙梁的寬度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)）：寬度不變，增加厚度，抗彎曲能力的測試實(shí)驗(yàn)。1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。2)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。紙梁的厚度與抗彎曲能力的測試記錄紙梁的厚度（以粘在一起的張數(shù)計(jì)算） 一倍厚 二倍厚三倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測我們的發(fā)現(xiàn)：紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：3)各小組討論交流，小組長到講臺上來匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。4）小結(jié)：紙?jiān)胶?抗彎曲的能力越強(qiáng)。（教師板書)（三）師生共同總結(jié)1)針對實(shí)驗(yàn)做出合理的總結(jié)：增加寬度和厚度可以提高紙梁的抗彎曲能力。2)請比較兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新發(fā)現(xiàn)：增加（紙）橫梁的厚度比增加（紙）橫梁的寬度能更有效地提高橫梁的抗彎曲能力。（四）拓展和升華1)生活應(yīng)用。課件出示：橫梁平著放好,還是立著放好?你能用今天所學(xué)的知識說說理由嗎？（學(xué)生自由回答）你能用實(shí)驗(yàn)的方法證明你的設(shè)想嗎？（學(xué)生用小木片或直尺做實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想）我們驚奇的發(fā)現(xiàn)：增加厚度更有效！?。。ń處煱鍟?2)課外延伸同學(xué)們想一想：除了增加寬度和厚度以外，還有別的辦法可以改變紙梁的抗彎曲能力嗎？（改變形狀）（五）小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢?（（學(xué)生自由回答）（六）評測練習(xí)【板書設(shè)計(jì)】抵抗彎曲紙?jiān)綄?抗彎曲的能力越強(qiáng)。紙?jiān)胶?抗彎曲的能力越強(qiáng)。增加厚度更有效?。?！《抵抗彎曲》評測練習(xí)填一填：1．很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料(柱子)和橫放的材料(橫梁)支撐住的。它們受壓時(shí)，(橫梁)比柱子容易彎曲和斷裂，所以，如何增強(qiáng)橫梁(抗彎曲能力)是建筑上很重要的問題。2．增加橫梁的(寬度)、(厚度)和（立著放）可以大大增強(qiáng)梁的抗彎曲能力。3．橫梁的杭彎曲能力與(村料、寬度、厚度、長短即長度)等因素有關(guān)。判一判：1．紙的厚度與抗彎曲能力成正比。（×）2．梁平放比立放更能承受巨大的壓力。（×）3．橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。（√）4．兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙強(qiáng)。（×）【說明與紙張厚度、紙材有關(guān)】選一選：1、材料的抗彎曲能力（C）。A、只與材料厚度有關(guān)B、只與材料寬度有關(guān)C、與材料寬度和厚度都有關(guān)2、材料的厚度和寬度，材料（B）地影響抵抗彎曲的能力。A、同樣程度B、厚度更多C、寬度更多3、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（B）。A、紙的厚度B、紙的寬度C、紙的長短4、在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。A、紙的材質(zhì)B、紙的寬度C、紙的厚度5、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，下列條件不變的是（A）。A、紙的長度、厚度B、紙的長、寬、厚度C、紙的寬度6、在研究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。在研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要保持不變的條件是（ACDE）。A、紙的材質(zhì)B、紙的厚度C、紙的寬度D、紙的長短E、單個(gè)墊圈的輕重答一答：1.橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)？答：橫梁的抗彎曲能力與材料有關(guān)；與長短有關(guān)；與橫梁的寬度和橫梁的厚度有關(guān)；與立放平放也有關(guān)。2.紙梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是怎樣的？答：增加寬度和厚度都可以提高紙梁的抗彎曲能力。增加（紙）橫梁的厚度比增加（紙）橫梁的寬度能更有效地提高橫梁的抗彎曲能力。《抵抗彎曲》效果分析親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)知方面建立了增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力的科學(xué)概念。并在探究過程中，識別與控制變量，采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對現(xiàn)象作出合理解釋等探究技能都有所發(fā)展。欠缺的是對橫梁平放好還是立放好，沒有進(jìn)一步的深入探究，只是簡單地用尺試一試、壓一壓，如果把尺改為兩根一樣的泡沫長方體做實(shí)驗(yàn)，一根橫放，一根立放，看分別承受多少鉤碼斷裂，事實(shí)勝于雄辯，效果會比上課時(shí)要更好，目標(biāo)達(dá)成會更完整，更加輕松地幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。在設(shè)計(jì)時(shí)，我自認(rèn)為對學(xué)生情況的把握與以往上課相比有所提高。但在實(shí)際教學(xué)中反映出來我做的還不是很到位。課堂還沒有真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。最突出的是在“運(yùn)用數(shù)據(jù)分析整理數(shù)據(jù)”環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。應(yīng)該說這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理是本課關(guān)鍵所在，只有學(xué)生建立了增加紙條厚度可以顯著增加紙條的抗彎曲能力的認(rèn)知之后才能對橫梁立放的現(xiàn)象做出解釋。操作過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我請一個(gè)小組上講臺匯報(bào)。其他同學(xué)一邊聽匯報(bào)的測試數(shù)據(jù)記錄，一邊在他們的曲線圖上找出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。第一個(gè)組的同學(xué)如實(shí)地匯報(bào)了預(yù)測和實(shí)測的數(shù)據(jù)后說:“比較預(yù)測和實(shí)測的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)紙的疊加張數(shù)增加，抵抗彎曲的能力也增加。”于是再請一個(gè)小組匯報(bào)，結(jié)果與第一組的說法一樣，至于預(yù)測與實(shí)測數(shù)據(jù)相差非常大，都沒有去關(guān)注?？纯辞懊婊ǖ臅r(shí)間也差不多了，作為老師的我覺得該收場了。于是我就介入了,將結(jié)論出示學(xué)生：紙的厚度增加,抵抗彎曲的能力會增加。雖然貌似結(jié)論已經(jīng)得出,但過程中我忽略了結(jié)論的得出要符合學(xué)生的思維發(fā)展，結(jié)論的得出節(jié)奏過于快，過于膚淺，沒有進(jìn)行比較和深入的挖掘。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，但在學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，仍然有不足的地方。（有些組放的時(shí)候墊圈放歪了，紙還沒有碰到底部前就倒了，有些組就采納了這個(gè)數(shù)據(jù)。在今后的教學(xué)中，我會在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)更多可能出現(xiàn)的情況，以使教學(xué)更加完美。課題名稱：《抵抗彎曲》執(zhí)教教師：評課教師：季憲芹評課時(shí)間：2015年3月23日評課內(nèi)容：聽了殷老師《抵抗彎曲》這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)看法：本節(jié)課殷老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動手參與探索實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中摸索，在實(shí)驗(yàn)中尋求紙的厚度與抵抗彎曲的能力的關(guān)系。此外，殷老師能有效掌控對課堂紀(jì)律。在整節(jié)課中，我看到不論是師生互動還是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，由于教師有效地掌控課堂紀(jì)律，學(xué)生都沒有亂，這就為學(xué)生提供了一個(gè)專心探究、專心思考、認(rèn)真討論的空間。為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、探究打下良好基礎(chǔ)。在課后我與學(xué)生的訪談中，我們也得出了這樣的結(jié)論：學(xué)生在這節(jié)課中有效地學(xué)到了相關(guān)知識。同時(shí)殷老師本堂課以“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，采用主題教學(xué)法，通過對三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，以科學(xué)探究過程為教學(xué)主線索，教學(xué)線索和學(xué)習(xí)目標(biāo)在邏輯化的教學(xué)程序、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容和活動化的教學(xué)體驗(yàn)中整體推進(jìn)，互為促進(jìn)。本課的亮點(diǎn)：1．落實(shí)科學(xué)探究目標(biāo)：殷老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分動手參與探索實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中摸索，在實(shí)驗(yàn)中尋求紙的厚度與抵抗彎曲的能力的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具有積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力。殷老師能積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素。但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有統(tǒng)計(jì)，如果殷老師能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和制作曲線圖，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)和曲線圖進(jìn)行分析，學(xué)生能用匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。2．落實(shí)了科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動完成實(shí)驗(yàn)；在科學(xué)探究的過程中體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗(yàn)到探究的樂趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣；3．緊密聯(lián)系生活：殷老師出示各種通過改變形狀來增加抗彎曲能力的生活例子，把學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的知識，同日常生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，來源生活，回歸生活，有機(jī)地在課堂中再現(xiàn)生活。并提出這些物品為什么要加工成這樣？把學(xué)生引到了“改變形狀為什么能增加抗彎曲能力？”這一深層次問題的思考?！兜挚箯澢方虒W(xué)反思《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課探究活動主要分為三個(gè)部分。第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增加。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著增加。第三部分：討論長方形截面的橫梁是平著放好還是立著放好。這個(gè)活動是前兩個(gè)活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，啟發(fā)學(xué)生思考這樣安放的理由，并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握好控制變量。因此，在學(xué)生做不同厚度的紙上放墊圈的實(shí)驗(yàn)之前，我就讓學(xué)生討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做才能減少誤差。經(jīng)過討論，有學(xué)生說：“紙放在兩個(gè)盒子上面做成橋的樣子，兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)堅(jiān)持不變?！庇袑W(xué)生補(bǔ)充說：“墊圈要放在不同厚度紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來?！睂W(xué)生的回答正是解決了控制變量的好方法（兩個(gè)盒子之間的架空距離應(yīng)堅(jiān)持不變；墊圈放在同一位置）于是，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用四張不同厚度的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析并交流。然后學(xué)生匯報(bào)交流：有些組的預(yù)測數(shù)據(jù)和實(shí)測數(shù)據(jù)比較接近，有些組相差懸殊。于是，我讓相差懸殊的組自身找原因，然后重新實(shí)驗(yàn)，不時(shí)追求實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。最后，學(xué)生總結(jié)初步發(fā)現(xiàn)：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強(qiáng)。接著，我讓學(xué)生觀看橋梁中的橫梁，并說說橫梁起什么作用？再找一找教室內(nèi)的橫梁，說說橫梁的橫截面都是什么形狀的？“為什么橫梁都是立放而不是橫放的？”最后，請一個(gè)學(xué)生上來試著橫彎和豎彎米尺有什么感覺？學(xué)生很容易地明白了橫梁立著安放的道理。本課主要是通過自