初中語文觀課報告初中語文觀課報告八篇

初中語文觀課報告初中語文觀課報告精選八篇

篇一：初中語文課堂觀察分析報告初中語文課堂觀察分析報告作為國內(nèi)所有升學(xué)考試必考科目的語文，為何遭到高校自主招生考試的“拒絕”？臺灣作家白先勇講過，百年中文是內(nèi)憂外患。于漪老師說，外患什么呢？西方語言的沖擊。上海等地區(qū)小學(xué)一年級就要學(xué)外語，跟語文平行。初中的保送生，測試兩門：數(shù)學(xué)和外語。沒有把語文當(dāng)回事。緣起二：身邊的困惑：語文教與不教、學(xué)與不學(xué)一個樣有個疑問，是關(guān)于咱語文這個學(xué)科的，身邊一直有這樣一種觀點，認(rèn)為語文不需要投入那么多時間，反正拉不開差距，而且投入的時間與分?jǐn)?shù)不成正比，可能花了很大力氣可分?jǐn)?shù)并不太高。有位老教師曾說過這樣的話：“要是想讓哪個班成績差，好辦，語文老師多下勁，多讓讓他們學(xué)語文，到時中考、高考成績準(zhǔn)差，其它科都不好不說，語文也不好——語文教與不教、學(xué)與不學(xué)一個樣?！薄蕴丶壗處燑h紅英《語文教師，不能在別人的淺薄中迷失自己》緣起三：“痛心”的“2009屆初三中考績效考核”。5月份，某區(qū)某校兌現(xiàn)的這份考核，竟然不顧語文學(xué)科的特殊性，將其優(yōu)分率與數(shù)理化“比拼”，教師和領(lǐng)導(dǎo)者的“抗?fàn)帯苯Y(jié)果，語文學(xué)科很“受傷”。面對如此樁樁尷尬的現(xiàn)實，不斷叩問：語文課堂效益，何以流失？語文，何以“被邊緣化”？緣起四：區(qū)教育局提出“教學(xué)效益年”活動，區(qū)教科室籌辦“同題博客比賽”為近距離觀察我校及兄弟學(xué)校初中語文課堂教學(xué)效益的實情，磨礪經(jīng)驗，熔鑄底氣，搜討精研，開一劑“救課”的“良方”。本學(xué)年筆者已聽評課28節(jié)。為節(jié)約篇幅起見，現(xiàn)重點選取《孫權(quán)勸學(xué)》、《感受戲曲之美》（語文綜合性學(xué)習(xí)）（七年級）、《臺階》、《春酒》（八年級）、《致女兒的信》、《范進(jìn)中舉》、《那樹》（九年級）6節(jié)課，從課堂教學(xué)目標(biāo)厘定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)調(diào)控機智、課堂首尾環(huán)節(jié)設(shè)計等觀察點，洞悉幽微。二、歸因與對策——課堂效益，何以流失？的確，6節(jié)課，小課堂，大智慧。如《孫權(quán)勸學(xué)》、《感受戲曲之美》目標(biāo)明確，教師歸結(jié)性語言動人心魄?！杜_階》結(jié)尾“怎么了呢，父親老了。”改換標(biāo)點的教學(xué)設(shè)計，不乏亮點。再有：《那樹》選擇教學(xué)內(nèi)容中樹和人“物質(zhì)”和“精神”的“兩個空間”的比照細(xì)讀，不乏深刻?！撼踔姓Z文課堂教學(xué)觀察報告初中語文課堂教學(xué)觀察報告一、觀察活動時間和課堂時間：20xx年4月10日上午第三節(jié)課；地點：二（3）班教室二、觀察活動目的：加強有效課堂教學(xué)研究，優(yōu)化語文課堂多媒體教學(xué)的運用。三、觀察活動主題重點：閱讀教學(xué)中多媒體的運用四、上課教師和課題：1.上課教師：張老師2.課題：《窗》五、參與觀察老師及分工：全體教師六、觀察程序和過程安排1.課前準(zhǔn)備：2.課中觀察：時間：9:45-10:30；地點：二（1）班教室；內(nèi)容：按分工進(jìn)行情境的如實記載或描述，特別是典型案例和細(xì)節(jié)。3.課后反饋（研討會）：時間：10:30-11:20；地點：中心校二樓會議室反饋要求：（1）課后15分鐘觀察組按主題組進(jìn)行匯總，分析，反思，統(tǒng)一反饋要點。（2）由組長集中反饋（第一組王老師、第二組孫老師、第三組劉老師）。請組長按照觀察點根據(jù)匯總情況來反饋觀察情況、提出相應(yīng)的改進(jìn)建議或策略。七、觀察后工作：請組長把匯總記錄整理形成報告。被觀察者寫教學(xué)反思。八、觀察評課分析及建議：（一）張老師談上課思路和多媒體課件設(shè)計意圖：整體感知本文寫了什么——細(xì)讀品味本文怎么來寫的——我們讀后獲得了什么——精神的洗禮和寫作技巧；激發(fā)學(xué)生上課的情趣，鼓勵學(xué)生學(xué)會健康上網(wǎng)，整合信息，優(yōu)化語文課堂多媒體教學(xué)的運用。（二）全組老師評課：1.我和王老師：負(fù)責(zé)前15分鐘的記錄觀察，認(rèn)為第一、二兩幅PPT是視頻和文字類的組合，是為了導(dǎo)入新課來設(shè)計的，可以合二為一，可能更好。三、四幅給學(xué)生學(xué)習(xí)字音字義的，信息量大。五幅的幾個問題，讓學(xué)生自由讀課文時，有了思考和整體感知課文的方向，很好。不過我們發(fā)現(xiàn)：（1）填空式的問答，答案預(yù)設(shè)好，再做成課件，即便學(xué)生有不同的聲音，也無法隨機應(yīng)變地更改，不利于學(xué)生的思考。如：PPT3整體感知：故事發(fā)生在文中人物病情兩人關(guān)系這樣的課件設(shè)計是讓學(xué)生來回答老師預(yù)設(shè)的答案呢，還是培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維呢？（2）課件不能代替板書，課件一旦形成就是死的了，而板書可以根據(jù)教學(xué)實際靈活變化，更趨完善?！撼踔姓Z文課堂教學(xué)評價方式的研究報告初中語文課堂教學(xué)評價方式的研究報告課堂教學(xué)評價是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一項重要內(nèi)容。教育學(xué)研究表明：課堂教學(xué)評價是教學(xué)過程重要的項目，評價不是為了完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，它是教與學(xué)一個主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，它是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。新理念下的初中語文課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，又有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，又有針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學(xué)生的獨特感受，以激勵為主，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：實施教學(xué)評價，需要學(xué)生的自我評價。自評就是讓學(xué)生自己評自己，學(xué)生想像豐富，有很大的創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對他們的行為或作業(yè)做出自我評價。讓學(xué)生在獨立思考、判斷中，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，鼓勵他們客觀地評價自己，有針對性地做出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識，因此，我們要調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵與超越。如在上作文《我最尊敬的一個人》一課時，我讓學(xué)生將資料信息帶到課堂，以小組的形式討論，并要求做好記錄。在活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個小組活動開展得特別順利，很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經(jīng)驗，他想了一想，說：“我們小組，有的負(fù)責(zé)說，有的負(fù)責(zé)寫，分工合作，很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€組員補充道：“你看我們組的同學(xué)?，F(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興!可是其他小組的同學(xué)都自己顧自己，誰也不聽誰的。這樣根本就不好合作?！甭犃怂麄儗ψ约簩W(xué)習(xí)情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)會自評有利于學(xué)生對自己形成一個正確的認(rèn)識，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力?！模浩肺墩Z文__享受課堂(初中語文觀摩課心得體會)品味語文享受課堂——安定區(qū)高效課堂觀摩聽課心得安定區(qū)柏林學(xué)校姚斌20xx年x月x日，我和學(xué)校的幾位老師一起參加“安定區(qū)高效課堂教學(xué)觀摩活動”，聆聽了安定區(qū)交通路中學(xué)老師們的精彩講課與說課。執(zhí)教老師扎實深厚的教學(xué)基本功，獨到精致的教學(xué)設(shè)計，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍；執(zhí)教老師精到、中肯的課后說課，使我深受啟迪和教益?，F(xiàn)結(jié)合高效課堂觀摩學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。一、以讀為本，注重感悟?！白x”的指導(dǎo)，是這次觀摩活動的一大亮點。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在觀摩課中都得到了體現(xiàn)。在王佳老師執(zhí)教的《風(fēng)雨》這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了用“讀”帶動學(xué)生感悟文章這一點。《風(fēng)雨》是一篇篇幅較長的課文。王佳老師通過多媒體展示畫面，放錄音朗讀，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。學(xué)生都很樂意的在課堂上朗讀課文，而且讀得好的學(xué)生還很愿意表現(xiàn)自己，進(jìn)行個人朗讀展示。這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，師生互動起來；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文對于七年級學(xué)生來說是比較艱澀難懂的，通過朗讀來感悟，非常有效。王佳老師的課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的捷徑！二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重文本解讀。我們都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，不無道理。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，是讓學(xué)生消除對語文的畏懼心理的良好手段。在李志強老師的《背影》一課中，就特別注重激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。李志強老師這節(jié)課，是通過惦記背影（思念父親）---刻畫背影（望父買橘）---系別背影（父子分手）---再現(xiàn)背影（別后懷念）幾個問題來串聯(lián)起來的。再將具體問題拋出來，學(xué)生自然而然要去思考，只要學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)動起來，興趣自然就來了。所以，這堂課氣氛非常好，而且學(xué)生積極性很高，答案多種多樣，孩子的個性思維得到了充分發(fā)揮。在一個一個的問題…………篇五：語文觀課報告潤物細(xì)無聲——《雷雨》觀課報告課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，李凡老師的這節(jié)課上，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽完李老師的課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性:一、導(dǎo)入開門見，山直奔主題?？?！雷雨是夏日的精靈，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料，如拉家常一般，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊。二、識字教學(xué)，靈活多樣。妙！眾所周知，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué)，并且方法靈活多樣。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出，之前學(xué)生的識字方法，如加一加、減一減、去偏旁、結(jié)合動作等。最后李老師進(jìn)行了集中識字，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛、蟬、虹，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么，分析出注意的事項：寬窄、高矮、筆畫、穿插。其中重點強調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強調(diào)了寫字坐姿。三、課件豐富多彩，緊扣文本。美！在教學(xué)中，李老師是個有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時的景象，接著抓住重點詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)行體會，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點撥，用激勵評價，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。四、演繹情景，多樣練讀！精！李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹，當(dāng)狂風(fēng)吹來時，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來。”“我快要被吹倒了。”從學(xué)生的回答中我們不難看出，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時他們就是大樹，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛，你為什么要逃走??？學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點?！涸趯W(xué)習(xí)反思中提升自我——《最后一課》觀課報告MicrosoftWord文檔在學(xué)習(xí)反思中提升自我——《最后一課》觀課報告陸峰《最后一課》是著名短篇小說，表達(dá)是深刻的愛國主義主題，被許多國家選進(jìn)教材，一直以來是初中教學(xué)中一篇重要的小說范本，很受老師們重視。我校張俠老師參加蘭山區(qū)講課比賽，抽到了此篇文章，我們語文組同仁群策群力、支持有加，積極參與到備課和聽評課活動中，我也有幸聆聽欣賞了了張老師的兩次試講和課賽實況。作為名家名篇，這篇課文早就被講爛了，而張老師在參加課賽時獨辟蹊徑，我深有感觸，特記之。第一，思路清晰，重點突出：這是學(xué)生上初中以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以張老師引入新課、檢查預(yù)習(xí)后重點介紹了小說的文體常識和刻畫人物的方法，然后重點分析韓麥爾先生和小弗郎士的人物形象，最后引申到愛國主義教育這一主題上。這堂課可以說思路清晰，重難點突出，教學(xué)效果良好。第二，深入研讀，激發(fā)情感：張老師跳出了過去常見的理清結(jié)構(gòu)，分析人物，理解主題這一傳統(tǒng)思路，簡單地激趣引入后，重點進(jìn)行了文本品讀，設(shè)置了“韓麥爾先生在最后一課中有哪些言行？對小弗朗士產(chǎn)生了哪些影響”這一問題，從人物描寫方面，深入探討人物內(nèi)心，理解人物產(chǎn)生變化的原因，由此引出愛國主義教育之一話題。張老師設(shè)置的這個問題，重點突出，去除旁雜，也便于學(xué)生思考探討。學(xué)生們很容易找出韓麥爾先生的言行舉止和平時的不同之處，也很容易找到對小弗朗士產(chǎn)生的影響。在探究過程中，張老師注重追問？“??產(chǎn)生了哪些變化？”“原因是什么？”“誰還有更深刻的理解？”“如果換成你會怎么樣？”使學(xué)生順理成章的理解了主旨，產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了愛國主義情感。第三，注重品讀，形式靈活：品讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，張老師更是很好地注重了這一點，以“韓麥爾先生有哪些言行？對小弗朗士產(chǎn)生了哪些影響”這一問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀課文。整堂課采取了速讀、跳讀、朗讀、齊讀、分角色讀等豐富的形式。比如在處理“放學(xué)”這一環(huán)節(jié)時，在一個同學(xué)朗讀后，張老師先是進(jìn)行了語氣、重讀等的指導(dǎo)，又找另一生朗讀，在大家對文本理解深刻的基礎(chǔ)上，找一生旁白一生上講臺表演，從動作到語氣、神態(tài)都進(jìn)行了指導(dǎo)。此時大家對韓麥爾先生和小弗朗士的心理情感