【雙減背景下小學語文作業(yè)的布置與設(shè)計（論文）】

雙減背景下小學語文作業(yè)的布置與設(shè)計目錄TOC\o"1-2"\h\u19056雙減背景下小學語文作業(yè)的布置與設(shè)計 127446摘要 184關(guān)鍵詞 17239一、引言 19863二、小學課外作業(yè)的減負與增效的現(xiàn)狀分析 21831（一）單一性：小學生家庭作業(yè)較單一 223064（二）創(chuàng)新和實踐性的題目過少，實踐能力得不到發(fā)展 227143（三）作業(yè)缺乏個性，學生沒有發(fā)展個性的機會 210857三、“雙減”政策下小學語文課外作業(yè)的減負與增效的對策 214691（一）由單一性向靈活性轉(zhuǎn)變 231241（二）創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力 35515（三）因材設(shè)計，發(fā)展學生的個性 330743結(jié)論 42283參考文獻 4摘要“雙減”是隨著課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展而形成的最新政策?！半p減”的第一目標就是減負，減少學生的作業(yè)，但減少作業(yè)不等于沒有作業(yè)，相反，在少的機基礎(chǔ)上要滿足學生的學習需求和發(fā)展，更要講究作業(yè)的質(zhì)量。本文從小學作業(yè)的減負增效的現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并在分析問題原因的基礎(chǔ)上提出幾點針對性的改善對策，包括正確認識作業(yè)的“價值”與“量”之間的關(guān)系、科學布置課外作業(yè)、規(guī)范課外作業(yè)管理，建立聯(lián)動機制以及加強對后進生的引導等，希望可以為更多的小學教師提供課外作業(yè)布置的指導對參考作用，以多方面的策略共同推進小學“雙減”目標的完善。分析小學語文課外作業(yè)“輕負高效”的策略，以多方面的策略共同推進小學“雙減”目標的完善。關(guān)鍵詞：學本課堂；作業(yè)設(shè)計；小學語文一、引言“雙減”包括“外減”和“內(nèi)減”，外減是對校外補習班的減負，而這一方面還需要政府和教育機構(gòu)等相關(guān)部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。而內(nèi)減則是對于校內(nèi)課程以及作業(yè)負擔的減負，“雙減”是否能夠真正做到由內(nèi)而外的成果，全在于學校教師們能否將“雙減”貫徹到底。教師作為“校內(nèi)減負”的主力軍，更應該行動起來，為學生的高效學習精心設(shè)計課后作業(yè)，針對不同的學習難度對應相應的作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)也要文理結(jié)合、控制數(shù)量，講究完成效率。要盡最大程度為學生選擇適合的作業(yè)難度和質(zhì)量，并在評估作業(yè)時結(jié)合學生學習能力進行評價和鼓勵，達到“內(nèi)減”的目的。二、小學課外作業(yè)的減負與增效的現(xiàn)狀分析（一）單一性：小學生家庭作業(yè)較單一目前小學生家庭作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、完成方式、完成時間等較單一，比如常規(guī)的抄寫作業(yè)，目的就是為了給學生打好基礎(chǔ)，許多教師抱有“熟能生巧”的觀點。在布置作業(yè)時，有著大量的重復性題目。比如，在語文教學中，讓學生把生字寫十遍甚至二十遍；在數(shù)學作業(yè)中，讓學生反復進行數(shù)學計算。并且認為這樣的作業(yè)可以使學生打下堅實的基礎(chǔ)。卻不知這樣的作業(yè)沒有質(zhì)量、只有數(shù)量，讓學生的學習成了簡單機械的重復，只會讓學生逐漸對學習失去興趣，體驗不到學習的快樂，這種作業(yè)對學生來說，成為了一種負擔。（二）創(chuàng)新和實踐性的題目過少，實踐能力得不到發(fā)展在學生的家庭作業(yè)中，普遍缺乏具有創(chuàng)新和實踐性的作業(yè)。這樣做的結(jié)果，造成學生的學習成為“死學”，對知識不能靈活運用，更不會應用到現(xiàn)實生活中，割裂了學生學習與生活的天然聯(lián)系。如此的家庭作業(yè)培養(yǎng)出來的學生只會做機械性的工作，只會從書本到書本，缺乏對資料的重新組合與發(fā)現(xiàn)和實踐能力。（三）作業(yè)缺乏個性，學生沒有發(fā)展個性的機會目前教師們在布置作業(yè)時，是“千篇一律”的方式，每位學生都做著同樣的家庭作業(yè)。這種方式對教師檢查作業(yè)來講是很方便的，但是，對每位學生的未來發(fā)展來說，卻是不利的。學生在學習的過程中，不能體驗到自己學習的獨特性，教師的要求也是千篇一律的，學生沒有自我個性表現(xiàn)的機會，就會讓學生在發(fā)展中失去個性和自我。三、“雙減”政策下小學語文課外作業(yè)的減負與增效的對策（一）由單一性向靈活性轉(zhuǎn)變比如常規(guī)的抄作業(yè)，在實際操作過程中，稍做改變，一般要求每個詞抄兩遍，但如果在一次默寫中全對，那么下一課的詞只抄一遍；連續(xù)三次默寫全對，下一課的詞就不需要抄寫，也就意味當天的作業(yè)會少一項。這樣既減少學生的機械作業(yè)，因材施教，提高同學積極性，同時又達到記憶的目的。打破傳統(tǒng)作業(yè)的練習形式，變家庭作業(yè)重復、單調(diào)、枯燥為生動、活潑、有趣。以“動”為主線，將喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，融知識訓練、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)于操作、游戲等實踐活動之中，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使學生在活動中產(chǎn)生愉快的情感（二）創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與能力創(chuàng)新性原則要求教師在設(shè)計作業(yè)時，要善于打破常規(guī)的作業(yè)方式和內(nèi)容，布置各式各樣的家庭作業(yè)，提高和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。目前網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展，教師也可以嘗試一些新的作業(yè)形式。比如，可以建立班級博客，把作業(yè)發(fā)在班級博客上，讓其他同學評閱，培養(yǎng)了學生對新事物的認識與運用能力。又如，在教學中，教師可以設(shè)計讓學生通過剪裁報紙的方式，收集自己比較喜歡的文章。也可以幾個同學一起合作做一些手抄報，既學到了知識，又培養(yǎng)了學生收集資料、歸納整理資料的能力，同時也提高了學生學習的積極性和主動性。布置一些可以涂涂畫畫的作業(yè)，讓學生在玩的快樂時又學到了知識。如在學完課文《秋天》后，讓學生根據(jù)課文所學內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，對自己心目中的秋天進行描繪。孩子們就會各顯神通了，秋天在他們調(diào)皮的彩筆下，顯得生機勃勃、絢爛多彩。這樣創(chuàng)造性的作業(yè)，學生不但復習了課本里的內(nèi)容，又提高了他們的繪畫能力和想象能力。（三）因材設(shè)計，發(fā)展學生的個性學生的智力、興趣、技能是有差異的，統(tǒng)一、規(guī)定的作業(yè)，必然導致學生信心的喪失學生聽命于教師，被迫完成所有作業(yè)。為了照顧學生的差異，樹立他們的自尊心和自信心，教師在布置作業(yè)任務(wù)的時候，要多給學生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機會，學生可以根據(jù)自己的愛好、興趣、能力有選擇性完成。在教師設(shè)計作業(yè)時，也必須考慮針對學生的學習風格、學習興趣和學習特長，做到設(shè)計作業(yè)時的因材設(shè)計。這樣做一方面讓學生學習都有自己的特長，我們培養(yǎng)的學生應該是各有特點的，因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以讓學生根據(jù)自身的特點，有選擇性地做作業(yè)。另一方面，教師也可以有針對性地對學生在學習上的不足，設(shè)計適合每個學生的作業(yè)。例如教師在設(shè)計作業(yè)時，可以考慮分層作業(yè)，給學習程度不同的學生，設(shè)計不同的作業(yè)。語文家庭作業(yè)可以不受課內(nèi)學習內(nèi)容的限制，不拘泥于教材，讓學生有自主創(chuàng)造的空間。學生自己選擇、計劃、探究、體驗、學習效率會比強迫學習高出許多倍。如課文《春天來了》，可布置以“春天”為主題的家庭作業(yè)。內(nèi)容、形式由學生自定，讓學生自由發(fā)揮個性特長：可以到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放飛風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、美文；可以寫和春天有關(guān)的任何題材的習作；可以描寫一幅春日美景圖；可以拍攝一組反映春景春趣的照片。結(jié)論在“雙減”的背景下，教師們必須加強對學生的引導，要了解學生學習困難之所在，分析其原因，幫助他們掌握適合自身特點的制定學習計劃的方法、預習的方法、聽課的方法、復習的方法、作業(yè)的方法，養(yǎng)成愛學、會學的良好習慣；幫助他們減輕因?qū)W習困難而帶來的過重的心理負擔，克服因成績落后而產(chǎn)生的消極自卑情緒，使之逐步樹立起積極上進的自信心；通過指導學生參加課外活動，培養(yǎng)他們對科技、文化、藝術(shù)的興趣，把對課外活動的興趣轉(zhuǎn)化為學習興趣，成為學習的動力，讓他們看到自己的能力和特長，增強信心，向著先進、積極的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化。參考文獻[1]羅占瑞.新課改下小學數(shù)學課堂教學存在問題與對策研究[D