2023年教師面試答辯題目

1.新課改與新課程標準的價值取向是什么？

新課程標準的價值取向是規(guī)定教師成為決策者而不是執(zhí)行者，規(guī)定教師發(fā)明出班級氣氛、發(fā)明出某種學習環(huán)境、

設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2、為什么學生會偏科？

學生偏科有很多因素，Langzi認為愛好、態(tài)度是最重要的。你有心去學一門功課，無論周邊有什么影響你，你

都可以堅持下去。愛好也是重要的，但只有你有這個心去學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前

更加感愛好。老師也只能叫你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

3.做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質(zhì)是什么？

一方面、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實，我認為一個好教師還要樂業(yè)，這一點也很重要。

另一方面，健康特別是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽！.....個

人認為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責任心。

4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

批準“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。Langzi很贊同，由于

學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的

方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

動機的誘發(fā)一一培養(yǎng)記憶能力的基礎二、愛好的培養(yǎng)一一提高記憶能力的前提三、方法的指導一一提高記憶能

力的關鍵。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是如何備課的？

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得

胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習愛好、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教

學效果起到?jīng)Q定性的作用。Langzi認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自

身和學生的實際，進行發(fā)明性地研究和設計。1、“研讀”是備課的必要前提；2、“博學”是備課的重要基礎;

3、“細致”是備課的基本規(guī)定、4、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點

7、你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師"，"沒有不合格的學生，只有

不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

..一認為，本來是陳老先生的一句勉勵之語（也許勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生當初寫這句

話時，斷然不會想到在數(shù)年以后的今天會引出如此多的討論吧！

8、你如何結識集體備課制，它有優(yōu)勢嗎？

優(yōu)點：防止老師偷懶，提高教師教學積極性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配置效率，密切老師之

間的同事關系，有助于互相提高水平。

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種見解，若兩者都不批準，請談談你的見解？

藝術，Langzi覺得任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是一種責任。

10、一堂好課的標準是什么？

從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學的基本特性就涉及以下幾個方面：

1、教學目的：以促進學生的發(fā)展為主線宗旨

⑴基礎目的指國家頒布的課程標準中所擬定的學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能及基本學習能力和相

應的思想品德。

⑵提高目的重要表現(xiàn)為學生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目的重要涉及自主性、積極性和發(fā)明性三個方面。主體

性強的學生不僅表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，并且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目的好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課堂教學心理氣氛，讓各個層次的

學生都能獲得發(fā)明或成功的心理體驗，感受生活的樂趣和愉悅。

2、教學內(nèi)容：科學合理

教學內(nèi)容是課堂教學質(zhì)量的主線保證，好的課堂教學的教學內(nèi)容具有如下特性：

⑴教師對的理解并根據(jù)學生的實際發(fā)展水平和特點發(fā)明性地使用教材，合理擬定重點和難點，精選具有基礎性、

范例性和綜合性的學科知識。

⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。

⑶重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合。

⑷關注教學內(nèi)容的實踐性，密切聯(lián)系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生積極地學習

現(xiàn)代課堂教學以學生為主體，強調(diào)通過學生的積極學習，促進學生的主體性發(fā)展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特性。教師的教學能力表現(xiàn)在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實踐操作能力

⑶語言表達能力

11、現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你如何理解？

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈瑰所在。很簡樸地打個比方，假如一顆正在茁壯

成長的大樹，忽然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣？以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的,

假如只有第一個，而沒有第二個，那會是怎么樣？

12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

（主觀見解）

13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

（主觀見解）

14、你最贊賞的教學方法是什么？

（主觀見解）

1.談論自己對教師職業(yè)的見解

A教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛惜學生的健康成長。

B教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，尚有寒假和暑假兩個假期，這是其

他職業(yè)難以做到的

C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

D教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的規(guī)定。

因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范

2.有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？

A家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生

B家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧

到每一個學生

C.家教的教學設計和實行遠比教學工作的課堂簡樸，不存在管理班級，維持秩序等問題

D但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，如何的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學生

的特點，為將來從事教學工作打下基礎

3.你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎

這句話但是是一句教師的自勉之語，但假如將其用于鑒定一位教師是否合格，那教師們就要被所有列入“不合

格”的行列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻但是七十二人。

個體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針“，但前

提是，手上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，假如面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一

籌莫展。學生不是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超

過了教師對其產(chǎn)生的影響。因此，一個學生是否優(yōu)秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。

4.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應當做到一下幾點：

A一方面要教學杰出，學生佩服你，才會有威信

B要有駕馭，管理班級的能力，給學生發(fā)明一個民主和諧的環(huán)境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，

學習情況

C要具有敏銳的觀測能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當解決

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生，與家長和諧相處，還可以協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關系

E.要做好學生的表F.作為班主任，一定要適時對學生進行思想教育

5.如何與學生進行良好的溝通？

A假如要進行良好的溝通就要積極積極地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關心，假如學生感受到了教

師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通

B對于不同的學生采用不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學生就要經(jīng)常談話，督促他改善缺陷。對于不善言談和性

格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要風趣，委婉，含蓄

C可以設身處地的為學生著想，感受學生的內(nèi)心世界。

D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到

重視并肯定自己的價值。要避免當學生發(fā)言時，急于表達自己的觀點

6.談談你自己的個性特性，是否外向，內(nèi)向，是否有風趣感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，要看所處的環(huán)境，所面對的人。

我本人是比較文靜的，特別在師長面前，比較內(nèi)向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是

是一個比較風趣的人。

假如當了老師，我希望自己風趣中不失嚴厲，嚴厲中有風趣。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師,

友是友。

7.如何對待差生？如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？

A應當公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對差

生，要多幾分尊重，多幾分理解

B必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教導。否則，老師的苦口婆心的教育只是

徒勞

C挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)導致功的機遇。想獲得成功是

人們普遍的心里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)

揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)導致功的條件的機遇

8.教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種見解，若兩者都不批準，請談談你的見解？

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，教學需要有很深的專業(yè)知識功底，

因此，教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導下，學生

進行的表演，所以說，教學是一門藝術

9.你認為一個優(yōu)秀的教師應當具有哪些素質(zhì)？

A.一方面要有愛崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛惜學生，熱愛科學

B.專業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

C.科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才可以全面實行素質(zhì)教育

D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德崇高，有修養(yǎng)，有道德

10.你的座右銘是什么？

我的座右銘是：只要有足夠的動力和熱忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽為神奇

11.假如有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會容易佩服和聽從教師，特別是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察,

比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)

要想應對這樣的挑戰(zhàn)，就規(guī)定年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不容易被難住。但任何教師都

會有自己不明白的問題，特別是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現(xiàn)很多的突

發(fā)狀況，這就規(guī)定我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙解決。面對故意刁難自己的學生，一方面不可以正

面回擊，不可以著急，先冷解決一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助,

就像你也需要別人的支持同樣“，用真誠打動他，并在此后的日子里，逐漸樹立威信。

12你找工作考慮的重要因素是什么？

一方面是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發(fā)揮自己的專長，在此基礎上找自己真

心喜歡的，相對比較穩(wěn)定的，然后是工資待遇和工作量的大小

13.同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位

老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的

評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思

想：“工作有尊貴和卑微之分工給學生灌輸了一種錯誤的價值觀

社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應當尊重和肯定其價值。我

們的學生不也許人人國家領導，世界富豪，我們應當尊重他們，幫助他們樹立對的的人生觀，價值觀，使他們

有差異的個性發(fā)展，實現(xiàn)自我價值

A、語文課程階段目的是從哪五個方面提出的？

答：①“識字與寫字"；②‘‘閱讀“；③''寫作"（1一2年級為寫話）④"口語交際”⑤“綜合性學習”

B、《林?！返淖髡哂斡[大興安嶺的感受可概括為哪四個字？這四個字在文中出現(xiàn)了幾次？

答：親切舒適。三次。

A、說出《課標》中“階段目的”第二學段和第三學段規(guī)定學生結識和會寫常用漢字各是多少？

答：第二學段（3—4年級）累計結識常用漢字2500個，其中2023個左右會寫；第三學段（5—6年級）累計

結識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

《十里長街送總理》一文的作者是誰，選自哪一篇文章？本文的思緒是什么？

答：吳瑛《在沉痛哀悼的日子里》等靈車一一望靈車一一送靈車。

A、《課程標準》中，規(guī)定第三學段背誦優(yōu)秀詩文多少篇？規(guī)定1一一6年級學生背誦優(yōu)秀詩文多少篇？《課程

標準》小學階段又推薦多少篇優(yōu)秀詩文？

答：《課程標準》中，規(guī)定第三學段背誦優(yōu)秀詩文60篇。

規(guī)定1一一6年級學生背誦優(yōu)秀詩文160篇。

《課程標準》小學階段又推薦70篇優(yōu)秀詩文。

B、《爬山虎的腳》一文所描寫的爬山虎葉子的特點是什么？

答：一是“綠”，”綠得那么新鮮二是又“多”又“密”，“鋪在墻上”“不留一點空隙”。三是“美”，”一陣風

拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

A、《課標》中“綜合性學習”重要體現(xiàn)在哪些方面？

答：重要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本

學習與實踐活動的緊密結合。

A、《課標》中規(guī)定“口語交際”應培養(yǎng)學生哪些能力？

答：應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

A、請根據(jù)《課標》關于閱讀方面的規(guī)定，說說“閱讀”和“閱讀教學”的區(qū)別是什么？

答“閱讀”是搜集解決信息、結識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

“閱讀教學”是學生、教師、文本之間的對話過程。

B、“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中的第一個“鳥的天堂”加了引號，第二

個沒有加引號，這樣用標點突出表達了作者這樣的思想感情？并說說第一個“鳥的天堂”

引號的作用。

答：表達了作者對鳥的天堂認同和贊嘆。

表達引用別人的話，是指大榕樹。

A、《課標》中提出：閱讀教學的重點是什么？

答：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

B、如何體會文章的思想感情？

答：①把心放到文章中去，設身處地地去讀，去想；②有感情地朗讀。

A、《課標》規(guī)定在作文教學中應注意培養(yǎng)學生哪些能力？作文教學規(guī)定鼓勵什么，提倡

什么？

答：培養(yǎng)學生觀測、思考、表現(xiàn)、評價的能力。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，

少些命題作文。

B、如何指導學生寫好記人的文章，使學生描寫的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導學生寫好人物的外貌神情、性格特點、愛好愛好，還可以指導學生寫人物的一些典型事例。

內(nèi)容要具體，語句要通順完整。

12.24

A、《課標》中小學階段規(guī)定學生結識多少個常用的漢子？其中規(guī)定學會的字是多少？“學

會”字與“會認”字在規(guī)定上有什么區(qū)別？

答：小學階段學生結識常用漢字3000個，其中學會的字是2500個左右?！皩W會”與“會認”字的區(qū)

別是：“學會”字要讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，要會寫?！?會寫"字只規(guī)定

讀準字音。

B、如何指導學生體會句子含著的意思，試舉例說明。

答：①抓住重點詞語，著重理解；②聯(lián)系當時的時代背景。舉例略。

A、小學各年級的教學都要重視朗讀，那么通過讓學生多讀要達成哪些規(guī)定？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)感情，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、如何指導學生分清文章的主次，試舉例說明。

答：重要內(nèi)容寫的非常具體、具體；次要內(nèi)容寫得簡略，有時一句帶過。舉例（略）

A、一節(jié)好課應具有哪些基本條件？

答：教學目的明確；對教材理解準確、有深度，傳授知識準確；教學中能解決好師生的關系；教學方

法與教學手段妥當。

B、《古井》一文是以什么來命題的？本文的表現(xiàn)方法是什么？

答：以物命題。借物喻人。

A、實行素質(zhì)教育的主渠道是什么？應從哪些方面優(yōu)化教學過程？

答：改革課堂教學。①優(yōu)化教學管理；②優(yōu)化教學內(nèi)容；③優(yōu)化教學評價體系。

B、成語“聞雞起舞”的意思是什么？并說說這個成語的來歷。

答：“聞雞起舞”比方有志向的人奮發(fā)圖強、勤學苦練。

A、小學語文教學的最終目的是什么？

答：立足于促進學生的積極發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

B、修改病句的方法，可用哪四個字來概括？

答：增（增長字詞）、刪（刪除多余字詞）、調(diào)（調(diào)整修改語病的方法字詞的順序）、換（更換字詞）。

A、你是如何理解教學要面向全體學生的？

答：面對全體學生不是要所有學生都達成目的規(guī)定，而是要在教學中照顧到不同層次的學生，讓每一

個學生都有不同的收獲，不同限度的提高，使學生的個性得到健康的發(fā)展。

B、按句子的語氣分，句子可以分哪幾類？

答：可分四類：陳述句、疑問句、祈使句、感慨句。

A、你是如何理解主體與主導之間關系的？

答：主導是充足發(fā)揮主體的關鍵，只有主導作用發(fā)揮的好，學生這個主體作用才干充足得到發(fā)揮。

B、按修辭法來分類可分哪幾類？

答：四類：比方句、擬人句、夸張句、排比句。

A.學生的主體精神要指哪幾個方面？

答：自立、自強、自尊、自信的精神；積極發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的精神；獨立思考判斷的能力；求異、

求新的精神；對自己自我結識和自知之明。

B.找中心句一般的環(huán)節(jié)是什么？

答：（1）認真閱讀全文從整體入手。（2）認真比較辨別，以最能概括重要內(nèi)容而不是中心思想的句子作

為中心句。

A.教育改革和發(fā)展的主線目的是什么？

答：提高民族素質(zhì)，多余人才，出好人才。

B.語文是實踐性很強的課程,請說你組織學生開展過那些語文實踐活動？

答；講故事、詩朗誦、讀書報告會、專題演講、調(diào)查訪問、搜集資料等。

A、人的素質(zhì)涉及哪些方面？

答：生理素質(zhì)；心理素質(zhì)；身體素質(zhì)。

B、引導學生改變句式的練習，常見的有那幾種形式？

答；（1）把陳述句改成“把”字句、“被”字句；（2）“把”字句與“被”字句互改；（3）陳述句與反問句

互改；（4）因果關系的句式變化；（5）改變說話的角度；（6）把表達時間、地點、條件等詞語提前式。

1.談論自己對教師職業(yè)的見解

A教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛惜學生的健康成長。

B教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩(wěn)定，尚有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業(yè)

難以做到的

C教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心

D教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的規(guī)定。因此,

教師必須注重身教，為人師表，給學生一師范

2.有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎么樣？

A家教面對的是一個或幾個學生，而教學工作面對的是一群學生

B家教針對性強，可以很好地進行因材施教；而教學工作面向的是全體學生，即使很好的因材施教并不能照顧到每一

個學生

C.家教的教學設計和實行遠比教學工作的課堂簡樸，不存在管理班級，維持秩序等問題

D但是，從事家教也是做老師，可以從中學學到，如何的講解學生更容易接受，幫助自己熟悉教材和現(xiàn)在學生的特

點，為將來從事教學工作打下基礎

3.你批準“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎

這句話但是是一句教師的自勉之語，但假如將其用于鑒定一位教師是否合格，那教師們就要被所有列入“不合格”的行

列了。萬世師表的孔老夫子有弟子三千，賢者卻但是七十二人。

個體發(fā)展要受到很多因素的影響，遺傳，環(huán)境，以及學生的主觀能動性，”只要功夫深，鐵杵磨成針"，但前提是，手

上拿的是鐵杵。即使是世界上最優(yōu)秀的教師，假如面對的是低能的、毫無學習動機的學生，也將會一籌莫展。學生不

是二十四小時只和老師在一起，他們要受到家庭，社會，各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過了教師對其產(chǎn)生的影

響。因此，一個學生是否優(yōu)秀與教師有很大的關系，但并不是有教師所能決定的。

4.你最欣賞的班主任是那一種類型？你會怎么做？

我比較欣賞民主但不失威信的班主任。要想做一個好的班主任，我認為應當做到一下幾點：

A一方面要教學杰出，學生佩服你，才會有威信

B要有駕馭，管理班級的能力，給學生發(fā)明一個民主和諧的環(huán)境，關心每一個學生，了解每一個學生的生活，學習情

況

C要具有敏銳的觀測能力，及時發(fā)現(xiàn)班級存在的問題，并能妥當解決

D.有很強的人際交往能力，不僅與學生，與家長和諧相處，還可以協(xié)調(diào)好各任課教師與所在班級的關系

E.要做好學生的表

率，真正做到為人師表。

F.作為班主任，一定要適時對學生進行思想教育

5.如何與學生進行良好的溝通？

A假如要進行良好的溝通就要積極積極地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關心，假如學生感受到了教師的愛，

信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通

B對于不同的學生采用不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學生就要經(jīng)常談話，督促他改善缺陷。對于不善言談和性格孤僻

的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要風趣，委婉，含蓄

C可以設身處地的為學生著想，感受學生的內(nèi)心世界。

D良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并

肯定自己的價值。要避免當學生發(fā)言時，急于表達自己的觀點

6.談談你自己的個性特性，是否外向，內(nèi)向，是否有風趣感

我想，每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，要看所處的環(huán)境，所面對的人。

我本人是比較文靜的，特別在師長面前.，比較內(nèi)向.而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個

比較風趣的人。

假如當了老師，我希望自己風趣中不失嚴厲，嚴厲中有風趣。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是

友。

7.如何對待差生？如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點？

A應當公正，平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對差生，要多幾

分尊重，多兒分理解

B必須大力進行感情投資。學生對老師有感情，才會聽取老師的教導。否則，老師的苦口婆心的教育只是徒勞

C挖掘“閃光點”，幫助后進生在學生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)導致功的機遇。想獲得成功是人們普遍的心

里愿望，幫助他們樹立信心，促進自身的轉化，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和

專長，為他們創(chuàng)導致功的條件的機遇

8.教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種見解，若兩者都不批準，請談談你的見

解？

我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，教學需要有很深的專業(yè)知識功底，因此，

教學自然是一門技術。而整個教學過程的設計和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導下，學生進行的表演，

所以說，教學是一門藝術

9.你認為一個優(yōu)秀的教師應當具有哪些素質(zhì)？

A.一方面要有愛崗敬業(yè)，甘為人梯，甘當蠟燭的精神，要愛惜學生，熱愛科學

B.專業(yè)水平高，要有淵博的知識和過硬的教學能力

C.科研和創(chuàng)新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，才可以全面實行素質(zhì)教育

D.我個人認為，最重要的是教師的人格魅力，思想品德崇高，有修養(yǎng)，有道德

10.你的座右銘是什么？

我的座右銘是：只要有足夠的動力和熱忱，即使在平凡的工作，也可以化腐朽為神奇

11.假如有學生在課堂上故意刁難，你該如何應對？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會容易佩服和聽從教師，特別是對于剛走上講臺的青年教師，他們會進行嚴格的考察，比如

問一些很難的題，故意刁難老師，這就對年輕教師提出了挑戰(zhàn)

要想應對這樣的挑戰(zhàn)，就規(guī)定年輕教師有過硬的專業(yè)知識，對于知識上的問題，不容易被難住。但任何教師都會有自

己不明白的問題，特別是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對形形色色的學生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就

規(guī)定我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙解決。面對故意刁難自己的學生，一方面不可以正面回擊，不可以著急，

先冷解決一段時間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要別人的支持同樣”,

用真誠打動他，并在此后的日子里，逐漸樹立威信。

12你找工作考慮的重要因素是什么？

一方面是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發(fā)揮自己的專長，在此基礎上找自己真心喜歡

的，相對比較穩(wěn)定的，然后是工資待遇和工作量的大小

13.同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬

戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息！”一位老師的評語是：“愿

你把歡笑帶給全世界！”請你對兩位老師的評語分別做出評價。

顯然是第二位老師的評價更合適。第一位老師的評價不僅傷害了孩子的自尊心，同時也給學生灌輸了這樣的思想：“工

作有尊貴和卑微之分”。給學生灌輸了一種錯誤的價值觀

社會中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對人類的發(fā)展有益的，我們就應當尊重和肯定其價值。我們的學

生不也許人人國家領導，世界富豪，我們應當尊重他們，幫助他們樹立對的的人生觀，價值觀，使他們有差異的個性

發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。

教師招聘面試題：名詞解釋精選及答案

六經(jīng)：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統(tǒng)地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專

著。

亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，初次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，結識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。

調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達成弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀測實驗對象變化的方法。

廣義教育：是泛指一切故意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結果在不同限度上都也許使人增長知識才干

或影響人的情感、個性的發(fā)展。

狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有

計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。

教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。

教育機智：教師在解決各種突發(fā)的教育問題時，要有可以迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養(yǎng)及能力標準。

《大教學理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是"整個文化教育領域中古代思想的百科全書。

文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所發(fā)明的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化,

是各種社會意識形態(tài)的總和。

文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。

年齡特性：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特性。

遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環(huán)境（廣義和狹義）：涉及自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規(guī)定了各級各類的學校的性質(zhì)、任務、入學

條件、修業(yè)年限以及彼此之間的互相關系。

雙軌制：由縱向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結構就是~

單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結構是

課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)口的而規(guī)定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它涉及講解、講讀、講演、講評五種方式。

學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實行的教育。

智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。

知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)結識。

技能：指學生通過練習獲得的能順利完畢某種任務的行為方式

學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學校辦學資源，引誘師生員工以對的的方向，游戲地實現(xiàn)

學校工作目的的組織活動。

學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為主線目的。

學校工作的總體目的涉及教育工作目的和管理工作。

美國"PDCA循環(huán)說"（戴明）學校管理過程運營的基本環(huán)節(jié)涉及計劃決策、組織實行、督促檢查、總結評價。

組織實行：按照計劃決策的目的和任務規(guī)定，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉起來，將

計劃決策付堵行動的活動。

組織實行環(huán)節(jié)涉及：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導和極力等一系列管理活動。

學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本規(guī)定和行為準則。它是學校管理規(guī)律的反映，是學校管理實

踐經(jīng)驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。

學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。

民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持“從群眾中來，到群眾中去”的作風。激發(fā)他們參與

管理的積極性，并為他們參與學校管理發(fā)明條件。

學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目的的手段和措施。

學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。

行政方法：是指學校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實行管理方法。

行政方法是學校管理的基本方法，其實質(zhì)是以學校組織中的行政關系為手段實行管理。

行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。

法規(guī)方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質(zhì)的有關駕御的規(guī)范性文獻進行管理的方法。

法律方法涉及法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。

4、如何解決高效課堂拖堂的問題？

(1)導學案的預習可放在課前：讓學生在課前完畢導學案的預習，既可以保證學生預習的質(zhì)量(由

于各類學生預習所用時間不同，放在課堂上不好把握)，也可以節(jié)省課堂上的時間，但老師一定要對

預習的情況有所反饋；

(2)導學案的預習一定要充足：課前學生充足預習導學案，自己解決一部分問題，同時用紅筆標出

不明白的問題，使對學、群學更具針對性，提高了對學、群學的有效性，節(jié)省了時間；

(3)展示要有針對性：課堂時間有限，因此展示時不能面面俱到，要重點展示疑難問題和拓展性的

問題，這就需要老師要全面了解學情，，找準重、難點，有針對性的展示，同時由于時間有限，也不

用一節(jié)課上所有的小組都展示，可以分為展示組、點評組，也可以輪流展示?？偠灾?，要做到不是

為展示而展示，要為解決問題而展示;

(4)限定期間，明確規(guī)定：對于學習的各個環(huán)節(jié)，老師都要提出明確的時間規(guī)定。給學生以緊迫感,

督促各小組快速完畢任務；

(5)形成組內(nèi)合作，組間競爭的形式：為節(jié)省時間，組與組之間要互相競爭。老師可設選題站，完

畢任務的小組到選題站優(yōu)先選題。為爭得優(yōu)先選題的權利，小組成員會全力以赴。

5、對學生個別輔導的途徑都有哪些？

(1)教師輔導。創(chuàng)設輕松地環(huán)境，減輕他們的自卑感、壓抑感。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學生和學生中存

在的問題，及時輔導，讓每個學生天天都能跟得上；

(2)建立幫扶小對子。發(fā)揮學習小組的作用，提倡合作化學習，學習小組互相激勵、互相支持、共

同進步。發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，采用學長制度，兵教兵的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學生中存在的問題。

6、在高效課堂模式下，教師該如何幫助“潛能生”？

(1)創(chuàng)設輕松地環(huán)境。減輕他們的自卑感、壓抑感。

(2)幫助他們制定適度的目的。使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。成功的體驗讓他們品嘗

到學習的樂趣的同時更可以樹立自信心。

(3)多提供展示的機會。無論是導學案的設計，還是預習、展示環(huán)節(jié)，一定要為這些孩子留下充足

的展示機會。

(4)建立幫扶小對子。

7、什么是導學案？

導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學

生進行積極的知識建構而編制的學習方案。是集教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習(練案)

于一體的師生共用的“教學合一''的文本。其核心就是從學生的當前情況出發(fā)，在教師結合大量資料

和綜合把握的前提下，把學生所要掌握的知識和能力精心設計成問題的形式來導學、導練。

8、導學案有什么重要性？

教師可以運用學案引導學生獨立看書、自學、思考和探究，使學生通過課前預習對教材一方面有一個

初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上討論交流，合作探究展示，分析問題；最后是當堂進行達標檢測,

及時得到反饋，解決問題，。學案導學為學生自主合作探究提供了明確的學習目的和路線圖。

9、導學案的編寫如何突出“導學”？

導學性原則："導''就是指導、引導；“學”不是講，也不是教，是以學生學為主線規(guī)定；“案”是一種方

案，一種設計，不是知識、題目的簡樸堆積。導學案的編寫要突出體現(xiàn)“導學”，重在引導學生學習而

不是一味做練習，要通過由易到難，由簡樸到相對復雜的問題的設立，階梯式學習內(nèi)容的呈現(xiàn)和有序

的學習環(huán)節(jié)的安排，引導、鼓勵學生由淺入深、循序漸進地進行自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的素

質(zhì)和能力。讓導學案成為學生學習的“路線圖”、“方向盤”、“指南針”。

10、使用導學案對學生有什么規(guī)定？

①根據(jù)導學案對照課本進行課前預習，②用雙色筆做好標記，并做好預習筆記，課堂上注意用好雙色

筆。養(yǎng)成使用雙色筆在課本上標注重點內(nèi)容或使用導學案整理糾錯記錄的習慣，③使用導學案時要堅

持先獨學，再對學、群學的方式進行。④不能過于依賴導學案而忽略了課本。導學案是為了更好地促

進學生對課本的學習而設立的學習方案，是“路線圖”、"指南針”，是課本學習的輔助，而不能替代課

本。

1K使用導學案對教師有什么規(guī)定？

①教師應本著“以學定教，教者亦學”的原則靈活使用好導學案。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)

控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，重在點撥，以點撥代講解；②導學案中達標檢測部

分，要力求課內(nèi)獨立準時完畢；③導學案要有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。④課后，教

師要在導學案上填寫教學反思，針對課堂教學情況和學生自主反思情況形成錯題集。

⑵導學案與傳統(tǒng)教案有什么不同？

傳統(tǒng)的教案形式是立足于教師“如何教”，而導學案必須立足于學生“如何學”，要做到能充足發(fā)揮學生

的主觀能動性，充足尊重學生的個性差異，充足體現(xiàn)學生的主體地位。

13.導學案編寫如何突出層次性？

針對學生層次，可將問題分為三個層次：第一層次為“基礎題”，重要指本節(jié)課的基礎知識。力求全體

學生在運用導學案“獨學”文本的基礎上所有解決；第二層次為“提高題”或叫“拔高題”，這類題目在知

識上和能力上都有所提高，力求中檔以上限度的學生在運用導學案“獨學”基礎上所有解決；第三層次

為“拓展題”，這類題目有更強的綜合性和難度，并與生活實踐相對接。力求學有余力的學生在運用導

學案“獨學”基礎上能基本解決。

14、導學案編寫如何突出學法指導？

“授人以魚不如教人以漁導學案不是教案，更不是習題集。它要體現(xiàn)學生學習的過程，特別要體現(xiàn)

學習過程的方式方法指導，改變過去單一被動、枯燥乏味的學習方式，而重在培養(yǎng)學生自主、合作探

究的學習能力。如指導學生如何有效預習？如何整合課內(nèi)外資源搜集有效信息？如何制定學習計劃？

如何進行小組合作？如何進行問題展示？如何進行問題質(zhì)疑？如何用好糾錯本？如何用好雙色筆？

如何整理學習筆記？如何進行自我反思？如何進行研究性學習等等？

15、學生整理導學案涉及哪些內(nèi)容？

學案整理一方面是為了梳理課堂上生成的有價值的問題，另一方面是方便學生以后的復習。重要涉及

以下四方面的問題：對疑難問題的結識、個性化重點和難點；新生成的知識和對舊知的新理解；錯題

的訂正修改；知識系統(tǒng)歸納梳理。將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用

好雙色筆標記。

16、學生整理導學案時，教師應當做什么？

一方面，學生整理導學案時，教師要通過巡視、個別指導等方式密切關注弱勢群體，要特別關注每組

最后一名學生。及時給予鼓勵，適當點撥、幫助，并結合當堂檢測中的基礎題提醒、輔導，從而幫助

學生順利通過檢測，增強學生學習的信心、愛好和決心。

另一方面，是對A類學生的創(chuàng)意性歸納整理予以關注，便于在全班推廣。李丙亭老師說：高校課堂之

所以高效，關鍵就在于最后一名學生也在不斷的有效、高效，即水漲方能船高。

17、教師如何結合導學案對基礎差或自學能力不強的學生進行個別輔導？

要重點解決好三個問題：（1）對接受能力較弱的學生，注意進行學習內(nèi)容的輔導，力爭日日清；（2）

對自學能力差的學生注意進行方法指導，提高學生的自學能力，增強自主學習的愛好。（3）對于學習

態(tài)度有問題的學生，要幫助學生端正自學態(tài)度，增強毅力，增強信心。

18、如何選聘小組長？

選聘組長的標準重要有三點：一是人緣好，二是組織管理能力強，三是責任心強。每組可設正副組長

各1人。組長組織本小組成員學習，副組長協(xié)助組長工作。組長不在時，由副組長代位組織本組成員

學習活動。

針對科目較多的學段（如初中），在設立正副組長的同時，還可以設立學科組長，來共同分擔各學

科的學習組織任務。

19、如何培養(yǎng)小組長？

第一，明確組長的責任和作用；

第二，定期召開組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小

組長感受到教師的關懷和溫暖；

第三，給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛勞，學有余力，必須有所回報?！白灾汀睉?/p>

注意的問題：老師應從學習量上由小見大，對小組長學習效果要有檢查評價。讓小組長把每項學習任

務要先學會弄懂，然后再教會其他同學，帶頭回答、提出問題，積極積極地完畢各項自主合作學習活

動。老師應一方面培養(yǎng)組長的自學能力。

第四，適時地肯定、表揚、激勵小組長。滿足他們自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自

我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

2。、成立學習小組的原則是什么？

成立原則:組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

“組內(nèi)異質(zhì)''是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學習小組通常是由性別、學習成績、能力傾向、智力水平、個

性特性、文化背景等存在差異的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。

“組間同質(zhì)”即規(guī)定各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異。

“組內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎，“組間同質(zhì)”是全班各小組間展開公平競爭的前提條件。

21、小組合作學習的基本形式有哪些？

小組合作學習的基本形式一般有三種：同質(zhì)互學、異質(zhì)幫學和小組群學。

同質(zhì)互學：在學生自學的基礎上，組內(nèi)學習限度相稱的兩個學生固定結成對子進行互學，通過互學，

互相解決自學中遺留的問題，涉及導學案中預設的沒有解決的問題和自學過程中新生成的問題。并用

雙色筆標記仍然不能解決的問題。

異質(zhì)幫學：在同質(zhì)互學的基礎上，由組內(nèi)的優(yōu)秀學生固定或隨機結對幫扶一名學困生，幫助學困生解

決個人自學和同質(zhì)互學后仍不能解決的問題。

小組群學：在同質(zhì)結對互學和異質(zhì)結對幫學的基礎上，每人將自己沒有解決的問題提交小組內(nèi)進行交

流，在繼續(xù)解決問題的基礎上，由小組長根據(jù)遺留問題或新生問題是否具有普遍性和必要性，進而擬

定小組展示的內(nèi)容，為下一步小組展示做好準備.

22、如何建設小組文化？

為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設。小組文化建設

涉及制定組名、標語、組訓、組規(guī)、組徽、組歌、目的等項內(nèi)容。

第一，為小組起一個響亮名字和標語,擬定一個共同的價值追求：

第二，設計一個組徽,將這種價值追求用簡潔明快的符號語言表現(xiàn)出來，在組內(nèi)的活動時或各種用品中

采用.

第三，全組同學共同商議，選出組訓、組旗、組歌，在天天的特殊時刻或重大活動、重大典禮時,吟誦組

訓I、唱出組歌、樹起組旗,從精神層面反復強化小組團隊的共同價值追求.

第四，制定并嚴格執(zhí)行組紀組規(guī)是從制度層面進行小組文化建設的重要手段；

第五，把組訓、組徽、組歌、組旗等以醒目的標語、展牌或圖片，精心設計并張貼、懸掛于班內(nèi)，形

成濃厚的教室文化氛圍，讓學生時時浸潤于這種氛圍之中，實現(xiàn)行為標準、價值取向、價值追求的內(nèi)

化，實現(xiàn)以文化人的小組文化建設的目的。

23、學生合作學習的任務是什么？

①在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學和異質(zhì)幫扶，解決導學案中預設的學生自

學、互學后沒有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題。②培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊精

神。③發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示作準備。

24、如何促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中，既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學習困難

的學生趁機偷懶，做“自由乘客''或"搭便車一方面，要加強對學生的教育，一方面，要教育學生充

足結識到分組學習的特點和優(yōu)越性，結識到溝通、交流對提高自己的重要性；另一方面，要教育學生

學會互相尊重，讓學生結識到每個同學都有表達自己觀點的權利，同時也有傾聽別人觀點的義務。另

一方面，要指導每個小組進行明確的分工，每個成員都有明確的職責。第三，在小組合作學習過程

中，組長和教師要故意識地提醒限制優(yōu)秀學生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。

此外，還可以通過建立小組合作學習評價機制時，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內(nèi)

容，以促進全體學生參與合作學習。

25、小組展示時如何避免“強者更強，弱者更弱”的情況？

教師應當積極參與到合作學習小組中去，對合作學習小組中成員的不良心理及時進行引導、矯正。比

如，對于“膽怯者”，教師要“推一推”，加以鼓勵，幫助他們樹立信心；對于自我中心的“狂妄者”，教

師要適當“壓一壓”，讓他靜心聽，樂意聽；對于不合群的“游離者”，教師要“拉一拉”，讓他有事做，

要做事；對于隨大流的“盲從者”，教師要"追一追"，"逼迫”他們思考；對于合作學習成績優(yōu)異的小組,

要及時加以表揚，強化合作意識和技能；對于合作學習效果欠佳的小組，要幫助分析因素，提出具體

的改善建議……這樣，使學生合作學習走在健康的心理軌道上，從而更好地提高合作學習的效果。

26、你是如何進行小組評價的？

①節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細則給予量化。并在下

課前宣布最佳小組和當堂明星。②日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由

全班同學輪流擔任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結點評；③周周有總結：值日班

長將天天數(shù)據(jù)匯總到學習委員，學習委員整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結點評。這樣一個月下來，四周

的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進行獎罰。

27、小組建設細節(jié)打磨需要做哪些工作？

①組長的指導與培訓。

②組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。

③健全小組的各種評價與評選機制，及時給予賞識與鼓勵。

④適時對小組進行必要的調(diào)整。

⑤鼓勵各小組自主管理，民主制定組紀組規(guī)。

⑥傾力打造動車小組（即每人都是發(fā)動機，推動小組前進），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個組長帶動整個

小組）。

⑦建設小組文化。營造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強小組內(nèi)成員的凝聚力。

⑧同一個班內(nèi)各學科教師規(guī)定盡量統(tǒng)一，及時評價和鼓勵，持之以恒地加以訓練。

28、合作學習時如何解決學困生不參與合作的問題？

(1)創(chuàng)設輕松地環(huán)境。減輕學困生的自卑感和壓抑感、讓他們在積極、民主、安全的環(huán)境下展現(xiàn)自

我、打開胸懷。

(2)幫助他們制定適度的目的。遠期目的很重要，近期目的更重要，幫助他們制定容易實現(xiàn)的目的，

使他們相對容易的就能感受到成功的快樂。自信源于成功，成功的體驗讓他們品嘗到學習的樂趣的同

時更可以樹立他們的自信心。

(3)多為學困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

(4)建立幫扶小對子。

(5)從評價標準的制訂上為學困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側重和傾斜，使他們的點滴

表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來

29、如何培養(yǎng)小組的團隊合作習慣？

定期培訓小組長，充足發(fā)揮組長的組織學習、引領示范、檢查督促的作用，最終實現(xiàn)小組團隊的整體

學習目的。

組織角色分派，建立連帶機制：要想使每個小組的學生都進入一種“榮辱與共'’的境界，就要合理的分

派每個學生在小組中的角色，使小組成員間積極地互相依賴，每個成員都對小組盡心盡責。因此，要

引導小組成員共同協(xié)商確立每位成員的角色，并明確責任。比如：主持人-負責組織小組進行小組活

動和評價；記錄員-負責記錄小組的決議和評價的分值；公正員-負責如實的報告小組的活動狀況，解

決矛盾；噪音控制員-負責小組活動時的音量及紀律狀況；聯(lián)絡員-負責為小組收發(fā)作業(yè)。

3。、學生開展合作學習時，教師應怎么辦？

在課堂上開展合作學習時，教師應及時走下講臺巡視，參與到解決問題有

困難的小組中去，積極地看，認真地聽，及時了解學生探究的信息，以便及時給予點撥；同時要從宏

觀方面調(diào)控課堂，防止延誤課時，防止學生思維分散后偏離學習重點。一旦發(fā)現(xiàn)學生有獨特新奇的見

解，就及時地給予表揚、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學習，同時也給同學們一個示范，讓其他

的小組成員更加積極思考。

31、如何讓學生樂于展示？

(1)樹立楷模法。先從組長展示開始培養(yǎng)，讓這些活躍的、樂于幫助別人、成績比較好的學生先學

會展示，營造出“展示無錯”的安全氛圍，讓他們看到展示者的進步，逐漸提高勇氣，掌握方法，最終

達成敢展示、會展示、積極展示的目的。

(2)評價激勵法?？梢詫懺u價語，書面口頭均可，但要說出優(yōu)點，并且要具體，讓大家可以明白學

習什么；可以進行表彰，如專設位置進行照片賞識，在照片下寫一些有激勵性的話；還可以運用升旗

典禮、班隊會、家長會進行表彰等：適當時候進行積分獎勵、物質(zhì)獎勵等。

(3)思想動員法。通過教師形式多樣的動員或者學生的現(xiàn)身說法，學生的辯論等形式，讓學生結識

感受到展示對自己成長的作用，產(chǎn)生展示的愿望。

(4)實戰(zhàn)鍛煉法。提供展示的機會，讓不愛展示的同學進行展示，感受過程，戰(zhàn)勝恐驚心理，樹立

信心，在實戰(zhàn)中學會展示。

32、如何提高學生的展示水平？

(1)要從教學內(nèi)容出發(fā)，一項一項進行展示的指導，涉及展示的方法、展示的順序、展示者的姿態(tài)、

展示的規(guī)定、黑板的使用等，都需要逐個進行培訓。比如在語文課堂上，可以分讀文、識字、問題、

寫字等內(nèi)容，一項一項進行學習展示。如展示讀課文，就要讓學生學習如何展示讀課文，有哪些形式,

小組怎么分工，怎么設計開頭語、結束語，怎么讓大家喜歡聽等，先讓一組示范，大家評價學習，再

拿一組示范，再評價，然后小組嘗試，直至掌握基本的展示方法為止。

(2)對個體來說，也要一個一個教會展示，樹立好楷模，層層培訓。

(3)可以進行專門的培訓，也可以在展示中有目的地推動，一段時間訓練一個內(nèi)容。

33、大班額如何提高學生展示的參與面？

(1)合理進行分組，可以把兩個小組再組合成一個大組，使兩個小組在大組內(nèi)進行競爭，獲勝組進

行展示，既調(diào)動學生的積極性，又使展示有效果。要注意讓他們進行輪流展示，提高參與面。

(2)合理分派任務，合理安排展示順序，把上臺展示、聽展、參與評價有機結合，調(diào)動全體學生的

參與。

34、對進行展示的學生有哪些規(guī)定？

（1）要規(guī)定各組展示的位置，要相對固定，展示者時上臺和離開要迅速，要有時間觀念。

（2）要進行展示姿態(tài)的培訓，如面向大多數(shù)學生，站得端正，不遮擋板書內(nèi)容，有一定的肢體語

言。

（3）要進行展示語言的訓練，如聲音洪亮，吐字清楚，抑揚頓挫，使用普通話，語言規(guī)范準確，

不煩瑣等。

（4）展示要脫稿，要針對問題，不能脫離主體.假如是小組集體展示，要注意提前做好準備，如

各成員之間的銜接等。

（5）掌握適本地和大家進行溝通的語言，以便調(diào)動大家學習的積極性。

總之，要通過示范的形式、每節(jié)展示課上滲透、專門培訓、樹立楷模等形式，讓學生逐漸熟悉展示的

規(guī)定，達成會展示，樂于展示。

35、在展示環(huán)節(jié)，其他聽展者應當如何做？

（1）聽展者，站位合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；（2）聽展者，坐要端正，不能伏案

托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到擁而不擠。（3）聽展者，認真傾聽，聽展時要閉口，切忌中

間插嘴，私下議論，嘲諷取笑。（4）聽展者要注意發(fā)現(xiàn)展示者的優(yōu)缺陷，在恰當?shù)臅r機進行點評、補

充和質(zhì)疑。（5）聽展者要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，不放過每一個難點、疑點，做好即時性

鞏固及導學案整理。

36、展示環(huán)節(jié)，在問題生成過程中，發(fā)生對抗質(zhì)疑時，應注意什么？

（1）展示環(huán)節(jié)中，在展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一

步質(zhì)疑對抗。

（2）質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。

（3）聽展者積極質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓，彰顯個性，語言規(guī)范，簡明扼要。

（4）進行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。

37、如何在展示中體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)生性？

學生年齡小，很容易就問題談問題，缺少學習的深度和廣度，很容就出現(xiàn)自學內(nèi)容、合作學習內(nèi)容、

展示內(nèi)容三次反復，沒有生成，沒有互動，僅僅是報告學習結果。為防止這樣的情況出現(xiàn)，就需要教

師做到：

(1)就獨學、群學、展示環(huán)節(jié)怎么學習，要進行指導，讓學生知道學習是有層次性的，已經(jīng)學習會

的知識是不需要再次進行交流的。

(2)針對學生在展示初期出現(xiàn)的問題進行討論，讓學生結識到問題所在，然后找到對策，在實踐中

學會應當展示學習的什么結果，特別是學會關注學習中的問題和生成的方法、規(guī)律等。

(3)運用好導學案，指導學生在上面做批注，及時記錄相關問題、學習結果等。

(4)在一個問題或者一組展示結束后，要引導學生通過多種形式進行互動，形成一種良好的展示習

慣。

38、如何讓不同層次的學生在展示中獲得最佳發(fā)展？

(1)一方面在分派展示任務時，優(yōu)等生最后要完畢的是補充、拓展、延伸、總結、提高等具有綜合

性的任務，就是幫助他們完畢知識體系的建構，提高歸納演繹等思維能力，樹立自強、自信心，獲得

極大的成就感、榮譽感。另一方面是讓他們當好小老師，在幫助指導別人的過程中獲得更好的發(fā)展。

(2)在展示中，要將更多的機會讓出來，使學困生有參與的機會。一是要注重對他們進行表揚和賞

識；二是要幫助他們制定適度的目的，讓他們相對容易的就能感受到成功的快樂，從而樹立自信，在

展示中獲得進步。

(3)營造幸福、安全、潤澤的展示環(huán)境，讓學生在展示中感受到來自于學習的幸福感覺。

39、當一個小組在展示時，其他小組都在忙著準備本小組的展示內(nèi)容，不注

意傾聽別人的講述怎么辦？

(1)給學生充足的準備時間，可以課上與課下相結合。

(2)細化獎懲制度。小組在展示的時候，其他小組成員必須認真傾聽，發(fā)現(xiàn)沒有認真傾聽的除扣除

本人分數(shù)外，還要扣除小組總分。

(3)在小組展示過程中，作出相應評價和補充的，根據(jù)評價和補充人的限度給予不同的加分，如A類

學生加1分，B類學生加2分，C類學生加3分。并記入小組總分。

(4)小組展示完后，老師要給予綜合評價，其中就整個小組認真傾聽的表現(xiàn)做細致評價，并給小組

適當加分。

40、學生準備展示時如何做到活而不亂？

(1)小組成員討論、模擬展示時，要音量適中，以本小組成員能聽到，又不影響其他小組成員為宜。

(2)各小組成立噪音監(jiān)督員，負責提醒聲音太高的同學，被二次提醒時要扣去一分。

(3)小組長和紀律組長要對本小組的紀律負責，時刻提醒本小組成員。

(4)認真地傾聽別人講解，大方地向全班展示，清楚地講解自己的思緒，大膽地向別人質(zhì)疑。

41、如何讓展示發(fā)揮良好的效果？

(1)展示的內(nèi)容要有價值。教師在分派展示任務時，一定要使展示的內(nèi)容有價值，是學生樂意學

習的，問題要來自于學生，符合學生的學習需要。展示時，要把學習結果展示出來，應當是帶有個性

的，帶有總結性的，帶有思考痕跡的。

(2)展示的形式要豐富。小學生注意力連續(xù)時間短，在展示環(huán)節(jié)很容易就走神，所以要幫助學生

掌握豐富的展示形式，學生才干被吸引，學習效果就會提高。

(3)參與的學生要占多數(shù)。無論學生多少，要盡也許地安排學生活動，使多數(shù)學生有事干，承擔

一定的學習任務，用任務驅動學習動機和激發(fā)學習愛好。

(4)展示后要有評價。小學生的特點就是在乎別人的評價，所以在展示過程中，要及時進行評價，

讓學生感受到來自大家的肯定和鼓勵，體驗成功，樹立自信。

42、如何提高展示課的學習效率？

(1)對時間的把握要恰當。要根據(jù)學習內(nèi)容安排展示時間，要根據(jù)學生展示情況進行必要的縮短

和延長，不能僵化地按照時間進行展示。還要對展示者、評價者提出規(guī)定或者形成慣例，節(jié)約一切可

以節(jié)約的時間。

(2)不展示反復的內(nèi)容，或者不能用一種形式來展示反復的內(nèi)容。并且要形式多樣，問題知識前后

建立聯(lián)系，讓學生入情入境，全身心投入學習。

(3)教師要進行互動參與，引導學生展示有深度，展示有效果，按照預定的學習能力進行引導。

43、談談展示環(huán)節(jié)中應從哪些方面進行點評？

展示環(huán)節(jié)的點評有兩種，一種是學生點評，一種是老師點評。

學生點評重在質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、鍛煉、合作。因此點評時需注意對方的展示形式和內(nèi)容，通過點評別人來

提高自己，點評別人的過程既是幫助別人，也是提高自身的過程。因此學生點評時一方面要注意學會

傾聽，能聽懂別人說什么，看懂別人的展示內(nèi)容，然后抓住其展示過程中的優(yōu)點或局限性進行點評。

老師點評要注意重在引導、啟發(fā)、點撥、鼓勵，采用的重要方式是追問和點撥。但不是給予學生現(xiàn)成

答案，而是在學生學習過程中碰到障礙，缺少方法，找不到方向時，老師巧妙的提醒一下，幫助其找

到解決問題的途徑。這樣的點評是開放的、啟發(fā)的、指點迷津式的，是“一石激起千層浪”，為學生打

開思維的大門。

44、如何讓不同層次的學生在展示中獲得最佳發(fā)展？

(1)一方面在分派展示任務時，優(yōu)等生最后要完畢的是補充、拓展、延伸、總結、提高等具有綜合

性的任務，就是幫助他們完畢知識體系的建構，提高歸納演繹等思維能力，樹立自強、自信心，獲得

極大的成就感、榮譽感。另一方面是讓他們當好小老師，在幫助指導別人的過程中獲得更好的發(fā)展。

(2)在展示中，要將更多的機會讓出來，使學困生有參與的機會。一是要注重對他們進行表揚和賞

識；二是要幫助他們制定適度的目的，讓他們相對容易的就能感受到成功的快樂，從而樹立自信，在

展示中獲得進步。

(3)營造幸福、安全、潤澤的展示環(huán)境，讓學生在展示中感受到來自于學習的幸福感覺。

45、學生展示環(huán)節(jié)習慣的養(yǎng)成要注意哪些方面？

低聲與同伴交流，認真地傾聽別人講解，大方地向全班展示，清楚地講解自己的思緒，大膽地向別人

質(zhì)疑、嚴格地遵守小組公約等等習慣，這些習慣的養(yǎng)成是高效展示的有效保證

46、展示環(huán)節(jié)，學生在互相激勵、評價時應注意什么？

(1)聽展者在補充激勵、評價時，要用第二人稱，目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

(2)不做反復、無意義激勵、評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出局限性，語言規(guī)范、簡明扼要。

(3)大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，營造“百家爭鳴”的學習氛圍，達成質(zhì)疑對抗、文本批判、個

性解讀、創(chuàng)新生成的目的。

(4)被點評同學要認真對待別人激勵、評價，及時改善。

47、在展示環(huán)節(jié)，教師應當做好哪些工作？

(1)做到備課充足，預設問題充足，對學生學習情況有清楚地結識，在學生獨學環(huán)節(jié)、對學環(huán)節(jié)，一

定要進行學情調(diào)查，做到心中有對策。特別是在展示課的導學案編寫上，更要注意一些細節(jié)問題，如

學生采用什么方式去進行展示：學生在展示過程中有也許碰到什么困難；老師采用什么方法去進行追

問；為了讓學生形成預定的技能，該用什么樣的語言做出帶有方法、規(guī)律、技巧性的點評。

(2)在課堂中要不斷提高自己傾聽和回應的能力，鍛煉自己的教學機智，有目的地記錄自己存在的問題,

一個一個積極嘗試并克服，讓自己可以充足和學生進行對話互動，做到干預不干涉。

(3)結識自己的作用，明白自己的角色定位，重要作用放在激勵學生展示上。通過自己的追問點撥、

啟發(fā)、引導，把問題引向進一步，讓學生之間進行有效互動，避免費時無效；通過自己的點評，調(diào)動

聽展學生的注意力；通過自己的激勵，點燃學生學習的激情；通過自己的幫助