思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：由于全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，地球上早就有了“地球村”的美名，國(guó)際交流日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)的需求也越來(lái)越高，英語(yǔ)在當(dāng)今世界上的普及程度也越來(lái)越高。尤其是在小學(xué)階段，為了適應(yīng)英語(yǔ)教育的需要，必須采取相應(yīng)的教育手段和策略?！八季S導(dǎo)圖”作為一種新的教學(xué)方式，不僅可以使英語(yǔ)教學(xué)在新的時(shí)代得到發(fā)展，而且可以在一定程度上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；應(yīng)用一、思維導(dǎo)圖的概論所謂思維導(dǎo)圖，就是通過(guò)對(duì)相應(yīng)的文字、圖像等有著外在表現(xiàn)形式加以利用，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳輸、記錄。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖能夠更直接地展現(xiàn)出具體的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師一旦把思維導(dǎo)圖融入到課堂中，就可以極大地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而確保教學(xué)的效果。二、思維導(dǎo)圖的特征首先是重點(diǎn)詞突出，結(jié)構(gòu)清晰。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，老師必須先找出一個(gè)中心主題，把與該主題有關(guān)的內(nèi)容圍繞中心進(jìn)行，作為分支進(jìn)行拓展。老師可以在分枝上畫(huà)出要表達(dá)的圖形或關(guān)鍵字。這不但簡(jiǎn)單易懂，而且簡(jiǎn)潔、漂亮、可視性好；其次是靈活多變，運(yùn)用發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)信息提取、處理和集成的過(guò)程。每個(gè)人都可以通過(guò)自己的知識(shí)、思維和設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)表達(dá)自己的主觀意圖，也可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在吸收新知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地遷移學(xué)習(xí)，拓展新知識(shí)；再次是有層次感，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。由于思維導(dǎo)圖中涉及的知識(shí)點(diǎn)不少，為避免與其混淆，老師們可通過(guò)用粗細(xì)不同的線段、符號(hào)標(biāo)注、顏色標(biāo)識(shí)等方式，對(duì)思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)加以劃分，這樣在每一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)是重點(diǎn)掌握、哪些知識(shí)是一般掌握得都一目了然，并且條理更加清晰；最后，一般是用樹(shù)形圖來(lái)表示，讓學(xué)生可以更好地記住。思維導(dǎo)圖是針對(duì)大腦的思維方式和記憶特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，老師將其繪制成樹(shù)狀圖，方便學(xué)生對(duì)樹(shù)狀圖的層次進(jìn)行分類，從而在大腦中形成一張有序而又深刻的記憶網(wǎng)絡(luò)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖要遵循的原則1．基礎(chǔ)性原則在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和任務(wù)，合理規(guī)劃思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)。在思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)中，教學(xué)設(shè)定對(duì)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)起決定性作用。因此，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，考慮每個(gè)小學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知，這樣才能更好地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。2．適用原則思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的延展性，但是老師要注重圍繞核心進(jìn)行區(qū)分和篩選，使之具有一定的延伸性，特別是在學(xué)生的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)涉及大量的相關(guān)知識(shí)，但是不夠精確，需要老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。3．發(fā)展性原則把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，既能很好地呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握程度，又在一定程度上使學(xué)生的思維能力、想象力得到更好的發(fā)揮，又能減輕學(xué)生目前的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展。4．循序漸進(jìn)性原則另外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論老師是在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，或是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自行繪制思維導(dǎo)圖，都應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律與特征，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師都必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠接受教學(xué)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到困難逐步提高，避免學(xué)生理解混亂。四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能讓其在英語(yǔ)課堂主動(dòng)參與。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以形成有結(jié)構(gòu)、有板塊的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。為了更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，減輕英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的逆反心理，老師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)繪圖、方框等方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力[1]。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選五、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用1．運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，教師通常會(huì)要求學(xué)生把單詞抄下來(lái)，再進(jìn)行背誦，這種方式使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，從而使詞匯的記憶效率也不高。因此，在新課程改革的實(shí)施中，教師可以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中合理地使用思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。比如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)，我們學(xué)習(xí)Unit2《Myfamily》一節(jié)的詞匯時(shí),教學(xué)大綱要求小學(xué)生要學(xué)會(huì)“father”、“mother”、“man”、“woman”等詞語(yǔ)的英文含義和拼寫(xiě)，因?yàn)檫@些單詞都是與人物相關(guān)的，因此老師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，便于學(xué)生更好地理解。也就是說(shuō)，如果是用樹(shù)形思維導(dǎo)圖來(lái)解釋，比如“father”這個(gè)詞，老師可以讓學(xué)生們?cè)跇?shù)干上，畫(huà)出一個(gè)父親的樣子，然后在旁邊寫(xiě)上英文。其他的樹(shù)枝可以描繪出這個(gè)父親的外形特征。當(dāng)然，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖方式來(lái)背單詞，每個(gè)學(xué)生都可以把自己要說(shuō)的話加入樹(shù)形思維導(dǎo)圖中，這樣不但可以讓學(xué)生記住英語(yǔ)詞匯，而且可以讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)句子，為以后的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)[2]。總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，可以促進(jìn)小學(xué)生的思維活動(dòng)，并能通過(guò)一個(gè)詞聯(lián)想出更多的詞語(yǔ)，這有助于小學(xué)生建立起英語(yǔ)的整體知識(shí)，從而有效地減少了課堂教學(xué)的困難，并取得了良好的效果。2．有助于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍大部分小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)主體已經(jīng)變成了小學(xué)生，因此，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)的文字、圖片，可以創(chuàng)設(shè)出更加主動(dòng)、積極、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。只有提高了學(xué)生的興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)突飛猛進(jìn)。色彩多樣的圖畫(huà)能引起小學(xué)生的注意，所以，教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)，要盡可能地運(yùn)用不一樣色彩和線條，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的記憶力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力都得到了極大的提高。3．運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文有一種本能的抗拒，往往不知從何入手。因此，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，教師要主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的感情。比如，在小學(xué)英語(yǔ)中，Unit1《Welcomebacktoschool》的一節(jié)課中，老師可32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一篇小作文，描述一下初次見(jiàn)面怎么向別人介紹自己和他人。首先，老師可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖選擇作文的框架，也就是要從哪個(gè)角度來(lái)展開(kāi)，要使用什么英語(yǔ)詞匯等等。其次，老師要安排小學(xué)生按照框架來(lái)確定作文的提綱，也就是要把作文分為幾段，每個(gè)段落的核心是什么，都要畫(huà)到思維導(dǎo)圖上來(lái)，這樣才能讓學(xué)生理順自己的思路，讓學(xué)生的寫(xiě)作更流暢。最后，老師要鼓勵(lì)小學(xué)生按照思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行修改，因?yàn)橐黄玫奈恼乱?jīng)過(guò)反復(fù)的潤(rùn)飾和修正，所以在小學(xué)生中進(jìn)行自我修正和互相評(píng)改顯得非常必要。4．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案小學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)上合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以確保其良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在備課的過(guò)程中，就要設(shè)計(jì)出科學(xué)的思維導(dǎo)圖教案，這樣既能掌握教學(xué)要點(diǎn)，又能節(jié)約大量的時(shí)間，讓教學(xué)更加生動(dòng)有趣[4]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到課堂教學(xué)的特殊性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到因材施教的目的。5．引入思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生對(duì)句型的學(xué)習(xí)在學(xué)生掌握基本英語(yǔ)詞匯后，教師要加強(qiáng)學(xué)生句型的學(xué)習(xí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行有效的教學(xué)。英語(yǔ)與其他任何語(yǔ)言一樣，都有詞匯，語(yǔ)法，句型的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效工具，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值。例如，在《Atthezoo》的教學(xué)中，可以從“動(dòng)物園”這個(gè)關(guān)鍵詞中抽取出相關(guān)的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生掌握了較好的詞匯基礎(chǔ)，可以迅速引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而保證課堂質(zhì)量的提高。老師可以將學(xué)生分為A、B兩個(gè)小組，讓學(xué)生寫(xiě)自己的語(yǔ)法框架，并在根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，可以讓學(xué)生做一些基本的句型表達(dá)，例如，“Lookatthepig”；B組學(xué)生豐富的詞匯量，可以讓其把基礎(chǔ)句型進(jìn)行延伸，比如“Lookatthepig”延伸成“Lookatthepig,Itissofat”。 結(jié)論

總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更加直觀，并能幫助小學(xué)生建立起一套系統(tǒng)、完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改變教學(xué)理念，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。參考文獻(xiàn)[1]王娟豐.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J