2021-2022學年內蒙古自治區(qū)通遼市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2021-2022學年內蒙古自治區(qū)通遼市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教師能夠以自己的人格力量影響學生，這體現(xiàn)了教師勞動的（）

A.間接性B.創(chuàng)造性C.示范性D.廣延性

2.采用問卷、訪談等方式搜集有關資料，進行分析研究的科研方法是（）

A.調查法B.行動研究法C.觀察法D.實驗法

3.側耳傾聽舉目凝視屏息凝視等現(xiàn)象屬于注意的（）

A.轉移B.廣度C.內部狀態(tài)D.外部表現(xiàn)

4.在某鄉(xiāng)村小學，教師在同一個教室內分別對不同年級的學生進行教學。這種教學組織形式是（）

A.合作教學B.跨年齡分班教學C.復式教學D.分組教學

5.我國古代學校產生于（）

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

6.主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是（）

A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力

7.當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現(xiàn)的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)，此時的注意是（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.無意后注意

8.在教育目標分類理論中，布盧姆等人所提出的三大目標領域是（）

A.認知領域、情感領域、態(tài)度領域

B.認知領域、情感領域、動作技能領域

C.認知領域、評價領域、動作技能領域

D.知識領域、情感領域、動作技能領域

9.心理學家（）的教育目標分類學說可以幫助教師細致地確定教學目的和任務

A.布盧姆B.斯賓塞C.贊可夫D.瓦·根舍因

10.全班或小組成員在教師指導下，圍繞某一新問題發(fā)表自己的看法和見解從而進行相互學習的方法是（）

A.談話法B.討論法C.演示法D.講授法

二、填空題(10題)11.大腦皮層細胞的興奮和抑制活動具有三種基本特征：即強度、____和靈活性

12.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在人成長過程中出現(xiàn)的最高層次的需要是____

13.需要得到滿足，個體就會感受到自信、價值和能力，否則就會產生自卑或保護性反抗，這種需要是____需要

14.倡導人力資本理論的學者尤其重視教育投資的作用，認為教育不但是一種消費活動，也是一種____活動

15.____在教學內容上借助精選出來的示范性材料使學生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識，以發(fā)展學生的能力

16.十年樹木，百年樹人體現(xiàn)了教師勞動的____特點

17.發(fā)現(xiàn)問題和____是研究過程的起點，也是科研準備活動的首要工作

18.現(xiàn)代班級管理強調以____為核心來建立管理機制

19.注意具有選擇、保持、____的功能

20.品德的心理結構主要成分是道德認識、____、道德意志和道德行為

三、名詞解釋(5題)21.學制

22.導入策略

23.師生關系

24.雙軌制

25.技能

四、論述題(5題)26.影響遺忘的因素有哪些？

27.在實際的教學中，我們該如何處理好教師主導與學生主體的關系？

28.結合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

29.針對這類型的學生，教師應該怎么做？

30.根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學的氣質類型，并分析兩種氣質類型的積極與消極方面，而后提出針對性的教育措施

五、案例分析(2題)31.該教師運用了哪些德育原則？

32.請你結合案例談談教師應如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為

六、簡答題(1題)33.根據(jù)認知心理學的研究，學習策略主要有哪幾類？

參考答案

1.C

2.A

3.D精析】D注意的外部表現(xiàn)包括：適應性活動、無關動作減少和呼吸運動的變化。側耳傾聽舉目凝視屬于適應性活動，屏息凝視屬于呼吸運動的變化。故題干所述現(xiàn)象為注意的外部表現(xiàn)

4.C復式教學是指把兩個或兩個以上不同年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。在我國農樹，特別是在人口稀少的偏遠山區(qū)，人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)，復式教學是大有可為的。故正確答案為C。

5.A

6.AA流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，受先天遺傳因素的影響較大，30歲后隨年齡老化會有所降低

7.BB有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據(jù)題干中的老師要求可知是有預定目的的，根據(jù)注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意

8.BB布盧姆把教學目標分成三個方面，即認知領域情感領域和動作技能領域。各領域又可分成若干亞類，各亞類又分成若干層次

9.A

10.BB討論法是在教師的指導下，學生圍繞某個問題，各抒己見，相互啟發(fā)、補充或爭論，以提高認識,獲得知識的方法

11.平衡性

12.自我實現(xiàn)的需要

13.尊重

14.投資

15.范例教學

16.長期性

17.選擇課題

18.學生

19.調節(jié)和監(jiān)督

20.道德情感

21.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

22.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

23.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

24.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

25.技能是指順利完成某種任務、經(jīng)過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

26.（1）識記材料的性質與數(shù)量。（2）識記材料的系列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動機

27.（1）在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。（2）教師主導作用的發(fā)揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（3）在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面受學生的學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，學生對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性。這些都直接影響學習的效果。（4）在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機地結合起來。教師主導作用的發(fā)揮是有條件的。教師是教學過程的主角，學生學的好壞由教師決定的說法是錯誤的。歷史上，以赫爾巴特為代表主張的教師中心和以杜威為代表主張的學生中心這兩種傾向，或忽視學生主體作用或忽視教師主導作用，都是片面的、不正確的、行不通的

28.影響能力發(fā)展的因素主要有：遺傳素質、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養(yǎng)方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養(yǎng)。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養(yǎng)學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養(yǎng)。

（適當展開論述）

29.針對多血質類型的學生，教師可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)其扎實專一的精神，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃、足智多謀的優(yōu)點

30.（1）甲同學屬于抑郁質氣質類型，這類人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感，思維敏銳、想象豐富，不善交際、孤僻離群，踏實穩(wěn)重、自制力強；但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。乙同學屬于膽汁質氣質類型，這類人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷，為人熱情直率、樸實真誠、表里如一，行動敏捷、生機勃勃、剛毅頑強；但他們遇事常欠思量，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。（2）對甲同學的教育：應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點；對乙同學的教育：應采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神，豪放、勇于進取的人格品質

31.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人??？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展