故鄉(xiāng)的教學(xué)反思

第故鄉(xiāng)的教學(xué)反思故鄉(xiāng)的教學(xué)反思1

在教學(xué)過程中我力求做到“自主、探究、合作”。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求貫徹以下幾條教學(xué)理念：

1、將文本閱讀與超文本閱讀合二為一。課前，布置學(xué)生了解大熊貓；并讓學(xué)生根據(jù)熊貓的習(xí)性猜測它的故鄉(xiāng)會是什么樣。課中，在書本中探究大熊貓知識。這樣的教學(xué)，打通了課內(nèi)與課外的壁壘，這樣的設(shè)計(jì)，是開放而富有活力的。對于大熊貓的故鄉(xiāng)，學(xué)生都十分感興趣，利用學(xué)生的興趣讓他們?nèi)ニ褜は嚓P(guān)的知識，無疑是可取的。但是如果在學(xué)生出示了所搜尋的大熊貓的有關(guān)知識后，直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，將會導(dǎo)致“展示大熊貓的信息”活動與“在大熊貓的故鄉(xiāng)”這篇課文的學(xué)習(xí)成了兩個缺乏聯(lián)系的孤立片段，使得課外知識的搜尋停留于缺乏深度發(fā)展意義的形式化水平。而根據(jù)大熊貓的習(xí)性推測它故鄉(xiāng)的環(huán)境特點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有著一個清晰的主線索：就是文本內(nèi)容成了深化學(xué)習(xí)活動的工具，教學(xué)過程完全是從提高學(xué)生的能力出發(fā)的。因而學(xué)生的思維被充分激發(fā)，進(jìn)入了更積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是努力實(shí)踐“在探究與實(shí)踐中放飛自由的心靈”的語文教學(xué)新理念的一種體現(xiàn)。

2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，加強(qiáng)語言的實(shí)踐。教學(xué)中，我以“假想考察”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的到臥龍山區(qū)做“科學(xué)考察”?！翱疾臁钡倪^程，是學(xué)生“自主選擇、自主探究”的過程，他們自由選擇考察任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步合作、交流，學(xué)生們在交流的過程中得以取長補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)以后，學(xué)生自主安排匯報(bào)次序，創(chuàng)造性表達(dá)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。整個學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也是語言實(shí)踐的過程，由于情景的創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的情境性，學(xué)生很快就投入到模擬的場景中去，語言實(shí)踐的密度大、頻度高。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思2

《故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對此進(jìn)行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個教學(xué)設(shè)計(jì)也常常離不開人物分析和主題分析。而且由于文章很長，一般需要三課時(shí)才能解決。

我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動。本教學(xué)設(shè)計(jì)從理念和文章處理上希望有以下幾個突破。

1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來，這一點(diǎn)我覺得效果也是可以的。

2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會和表達(dá)，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更好。不過在本節(jié)課中，這方面的目標(biāo)沒有達(dá)成，學(xué)生的思維容量不夠，語言表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練不到位。

課文解讀方面：

1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過渡到環(huán)境描寫和人物分析來。

2、人物分析想通過學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運(yùn)的原因，直至挖掘文章主題。

不過設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個問題：

1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)流程堵塞。

2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準(zhǔn)確。情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒有設(shè)想的那樣順暢，對學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個別原本上課比較積極地學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會不足，無法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。

今天的課對人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語言，學(xué)生的反應(yīng)良好。說明細(xì)讀文本仍是我們語文教學(xué)的方向，但是如何實(shí)踐還需要我們一起努力。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思3

《故鄉(xiāng)的河》是北師大版小學(xué)六年級上冊語文教材第三單元“母親河”的一篇拓展閱讀課文，內(nèi)容相對比較簡單，但是文字樸實(shí)無華又充滿童趣，學(xué)生很感興趣。這也是這次示范課我選擇講這篇課文的原因。上完之后，將自己在設(shè)計(jì)以及學(xué)情處理上的一些問題進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)方面

由于課文內(nèi)容比較簡單，又是六年級學(xué)生，我設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，大體把握課文主要內(nèi)容。課堂上以檢測為主，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課文的寫作特點(diǎn)很明顯，估計(jì)學(xué)生通過熟讀課文可以了解，所以設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過合作探究能夠完成。在增量閱讀上，我安排了兩首詩，一首古詩，是對課文的回顧，一首現(xiàn)代詩，是對單元主題“母親河”的照應(yīng)。但是課堂上由于時(shí)間關(guān)系，第二首詩只是出示，沒有讓學(xué)生感情朗讀，比較遺憾。

2、合作學(xué)習(xí)方面

在課堂上，我根據(jù)學(xué)生的小組來讓他們讀課文，回答問題，及時(shí)給予加分和鼓勵，盡量做到讓每一個小組都有展示的機(jī)會。一開始的讀詞語讀課文比較容易，讓四號同學(xué)來展示。在對課文的幾件小事進(jìn)行概括時(shí)，讓同桌兩個進(jìn)行對學(xué)。對于課文的寫作特點(diǎn)，由于學(xué)生以前沒有進(jìn)行這方面訓(xùn)練，所以要求他們進(jìn)行合作探究解決難題，課堂上也發(fā)現(xiàn)，根據(jù)老師的提示，學(xué)生能夠找出寫作方面的特色。增量閱讀的兩首詩，也是先讓學(xué)生自主朗讀，然后組里讀，抽小組進(jìn)行班級展示。

總之，這節(jié)課安排及合作學(xué)習(xí)方面，我進(jìn)行了深入鉆研，由于自己水平有限，還存在著許多不足，以后還要不斷學(xué)習(xí)。

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小說是我最喜歡講的一種文體，《故鄉(xiāng)》這顆選自九年級義務(wù)教育蘇教版九年級上第五課，小說結(jié)構(gòu)精巧，人物形象生動，再結(jié)合濃郁的抒情，個性化的語言，完美的結(jié)合在一起，營造了辛亥革命后濃厚而逐漸衰敗的江南風(fēng)情。

《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，描寫了辛亥革命后十年間中國農(nóng)民的遭遇和精神病苦，抒寫了作者對現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間存在的隔膜的深沉憂慮以及打破隔膜厚壁障，探求人生新路的執(zhí)著信念。

在講課的時(shí)候，對于九年級的學(xué)生以及掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代文基本方法，在第一課時(shí)讓學(xué)生以自學(xué)為主，將字詞、作者、時(shí)代背景、文章結(jié)構(gòu)交給學(xué)生去解決學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，學(xué)生自學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得較好的學(xué)習(xí)效果。第二課時(shí)捉住人物和環(huán)境展開學(xué)習(xí)，從小說三要素入手，以分析典型人物形象和典型環(huán)境為主，深化本文的主題，掌握對比手法的作用，深刻體會小說中通過對比，通過對人物形象的塑造來深化主題，升華主題。

在講課過程中，學(xué)生發(fā)言不夠積極(學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，教師引導(dǎo)不夠)，師生配合不夠默契，使得課堂不夠活躍。在今后的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)魯迅先生之于希望的闡釋，滿懷信心，將教改之路進(jìn)行到底!

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《故鄉(xiāng)》很難教，我用3節(jié)課不到上完的，很多細(xì)節(jié)掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的環(huán)境做一個比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實(shí)施，但心中也確實(shí)沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個大方面的語文能力訓(xùn)練?？墒俏矣幸淮蠖牙Щ蟆?/p>

1、長文短教，是否可行。有些可能是重點(diǎn)放棄了，是否會影響學(xué)生的整體把握。

2、這樣解讀，學(xué)生是不是僅僅了解一個空殼，部分血肉，是否會制約孩子閱讀能力提升。

3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學(xué)生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎(chǔ)、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學(xué)生用自己的語言在重復(fù)教材全解。

4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，文本的解讀應(yīng)該是多元化還是趨于某一個方向。

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今天，我講授了《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時(shí)，這節(jié)課以識字、寫字為主，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程中的第一個環(huán)節(jié)是聽寫字詞，根據(jù)我校特有的教學(xué)模式，課前聽寫能夠鞏固學(xué)過的字詞，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個環(huán)節(jié)由圖片導(dǎo)入，介紹作者，了解背景。

第三個環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在讀課文時(shí)，了解課文講了一件什么事，畫出本課要求會認(rèn)、會寫的詞語。第四個環(huán)節(jié)小組合作，在交流中學(xué)習(xí)到更多的方法記字，積累方式方法，對今后的識字、寫字有幫助。通過形近字、多音字的比較，讓學(xué)生積累了更多的字詞。第五個環(huán)節(jié)積累詞語，學(xué)生通過練習(xí)本文內(nèi)容理解詞語含義，還可以通過造句體會詞語的用法。最后，安排一個小練筆，讓學(xué)生仿照4——7自然段，寫幾句話。

本節(jié)課基本按照步驟完成教學(xué)，學(xué)生對生字的掌握情況還可以，當(dāng)堂課聽寫詞語，效果明顯。唯一沒達(dá)到要求的是小練筆部分，識字寫字用去大半時(shí)間，在練筆時(shí)時(shí)間不充足。加上孩子們頭腦中沒有太多事物可寫，無法完成構(gòu)思，所以多數(shù)同學(xué)都沒有動筆。還有一個原因就是學(xué)生積累的詞語不夠，這幾個自然段雖然只是幾句話，但寫出了詩一般感受，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。今后，在教學(xué)中更要注重孩子們詞語的積累，并使之運(yùn)用。

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上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

設(shè)計(jì)簡單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。如何處理好這個問題？教材的理解，學(xué)情的把握，教學(xué)模擬式的創(chuàng)新~~~~~~~

對于教學(xué)，我還需“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

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魯迅這篇小說我先后講過三、四回，但是總覺得講得不夠透徹和清晰，總脫不開教學(xué)參考的習(xí)慣性套路，陳陳相因，缺乏新意。直到有一次聽寧鴻彬老師的一次中學(xué)語文教學(xué)專題講座，講到他二十年來講《故鄉(xiāng)》這一課的心路歷程，對總抓不住小說講授的線索而耿耿于懷，最后通過一個“變”才豁然開朗的教學(xué)案例，我深受啟發(fā)，嘗試用“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，取得了良好的授課效果。具體表述可分為以下幾個方面：

一、環(huán)境之“變”

回憶中的故鄉(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機(jī)勃勃的西瓜地，這里有兒時(shí)的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時(shí)代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實(shí)社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。

二、人物之“變”

物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗的閏土，中年的時(shí)候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人……原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心……不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時(shí)代的印記。他們的遭遇是當(dāng)時(shí)整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。

三、感情之“變”

小說寫了多種感情變化：有對母親的尊敬、對閏土、楊二嫂的同情，對水生、宏兒的愛護(hù)。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關(guān)心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護(hù)，主要是對下一代人熱情的關(guān)注。

四、“變”中也有“不變”

很顯然作者在否定“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”的同時(shí)，也提出了人類生存繁衍的不變的永恒動力：那就是——希望。不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會，也不僅說的是對未來的希望。即希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思9

經(jīng)過精心準(zhǔn)備的一節(jié)課上完了，在與孩子們的教學(xué)互動中有靈光乍現(xiàn)的思維碰撞，令我欣喜若狂，有大膽發(fā)言敢于表現(xiàn)的小組活動，令我倍感欣慰，也有突如其來的尷尬意外，令我措手不及……一節(jié)45分鐘的課有成功的收獲，也有失敗的教訓(xùn)，總體來說，著眼于實(shí)效性，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)或是教學(xué)方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力實(shí)施教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果，完成了預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)過程的得與失，反思自己的教學(xué)觀，學(xué)生觀，課程觀，從以下幾點(diǎn)對實(shí)施過程進(jìn)行自我評價(jià)和分析。

一、備課理念，教學(xué)方法的反思

毫無疑問，備課是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在構(gòu)思這節(jié)課之前我就考慮到：

（一）這是一節(jié)唱歌課，而且歌曲的旋律由許多稍微變化但重復(fù)較多的樂句組成，比較簡單，完全可以做為鍛煉學(xué)生識譜能力的內(nèi)容。因此，在歌曲旋律的學(xué)習(xí)中，我首先采用觀察的方法，讓學(xué)生找出相似樂句，后采用對比，比較的方法找相似樂句中不同的地方并進(jìn)行了難點(diǎn)的解決。同時(shí)，以分組討論的形式，視唱為主，聽唱為輔的方式進(jìn)行旋律的學(xué)唱，在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)采用小組表演，互相挑選，互相指毛病的方式，使學(xué)生產(chǎn)生競爭氣氛，并且認(rèn)真聆聽，觀察找到對方小組缺點(diǎn)的方式，使學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈，準(zhǔn)確率大幅提高，使幾乎每個同學(xué)都敢于開口唱譜，這一點(diǎn)我是十分滿意的。

（二）除了唱準(zhǔn)旋律，如何能讓學(xué)生聲情并茂的演唱更是一個難點(diǎn)。尤其面對正處于變聲期羞于啟齒的初三學(xué)生，更是難上加難。因此，我想從如何讓學(xué)生體味歌曲的感情以及在歌曲演唱中如何處理和掌握力度的變化來達(dá)到情感的投入進(jìn)行突破。首先，在體驗(yàn)情感上，我認(rèn)為教師單純的講解或是讓學(xué)生自己體味離家后的思鄉(xiāng)感情都不是上選，因?yàn)楦枨械乃监l(xiāng)與我們普通人離家?guī)滋炷欠N思鄉(xiāng)是不同的。因?yàn)樽髡呤菑拇箨懙脚_灣的退伍老兵，在特殊的歷史時(shí)期他們被迫離家，無法回到家鄉(xiāng)，無法面見親人，有很多人在有生之年都沒能回家，沒能回到故鄉(xiāng)。那是一種刻骨銘心的痛楚。對于生活在和平年代的我們是無法想象的。因此，必須進(jìn)行簡單的歷史回顧或者更好是有真人采訪的視頻給學(xué)生觀看，了解這段歷史，理解作者那股濃重的思鄉(xiāng)情，力求與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。于是，我搜集了《天涯共此時(shí)》的節(jié)目視頻，經(jīng)過剪輯整理后成為本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，收到較好的效果；在歌曲演唱的情感處理上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)力度的強(qiáng)弱與歌曲情感變化的關(guān)系。在演唱上注意力度的變化，達(dá)到了情感升華和爆發(fā)的效果。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的反思

整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，有張有弛。從開始的視頻導(dǎo)入就抓住了學(xué)生注意力，再到欣賞討論第一印象，深入討論第二印象，問題設(shè)置由易到難，游戲的方式小組表演，唱旋律，互相之相既有競爭，又有鼓勵……，學(xué)生始終處在寬松的范圍內(nèi)保持完全投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從問題的回答及歌曲的演唱能夠看出學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。例如，在選擇了3組同學(xué)演唱時(shí)，老師先聲明：請同學(xué)們看旋律第一個是什么音符就選擇幾組。結(jié)果學(xué)生直接回答“3”組，而不是音符“mi”。這說明雖然學(xué)生回答沒錯，但在音樂課中沒有養(yǎng)成看到樂譜反應(yīng)音符的習(xí)慣，還是把數(shù)字作為第一印象。這一點(diǎn)在以后的課堂教學(xué)中是需要改進(jìn)和提高的。

三、授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

在授課方式上，與學(xué)生保持良好的互動。為學(xué)生提供多種選擇，保持課堂的新鮮感。例如，為學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的歌曲進(jìn)行欣賞，避免產(chǎn)生聽覺疲勞。在為學(xué)生選擇歌曲伴奏時(shí)也提供兩個版本，按學(xué)生喜好進(jìn)行選擇。這也是學(xué)生核心地位的體現(xiàn)。另外，在授課內(nèi)容上，我認(rèn)為自己還是有些保守。例如，在討論歌曲的第二印象時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個問題：1、是歌曲是帶再現(xiàn)的二部曲式，分兩部分，分在哪兒？2、是觀察相似樂句，將不同點(diǎn)找出。這兩個問題我都特意降低了難度，從學(xué)生實(shí)際情況看，我的問題設(shè)計(jì)有些保守，第一個問題可以讓學(xué)生判斷有幾部分。第二個問題學(xué)生也可以通過觀察得到樂句相似的結(jié)論，而不必要非得提前告知。這種設(shè)計(jì)有點(diǎn)抑制了學(xué)生的思維活動。在以后的授課的問題設(shè)置上，應(yīng)該放開手腳，大膽嘗試，不要懼怕學(xué)生想不到，應(yīng)該給他們足夠的空間。

四、對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的處理成效的反思

關(guān)于這點(diǎn)就本節(jié)課而言我認(rèn)為還是可圈可點(diǎn)的。例如，在談到歌曲第二印象第一個問題時(shí)，張穎同學(xué)回答正確，在預(yù)設(shè)時(shí)我并沒有設(shè)計(jì)進(jìn)一步引申“為什么”，而我自己突發(fā)其想加問“為什么”，正是這一想，讓學(xué)生的回答精彩紛呈，她將自己的理由闡述的非常清晰有理，原話是“因?yàn)榱Χ茸儚?qiáng)，歌曲情緒有所變化”，我的評價(jià)也比較到位。原話是“非常棒，張穎同學(xué)針對力度和情緒變化入手，跟我們分享了她的做法，為我們的歌曲分段練習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)。”正是學(xué)生的活躍思維激起了我的靈感。而學(xué)生的活躍思維又是在我沒有預(yù)設(shè)的問題激發(fā)下實(shí)現(xiàn)的。所以，有時(shí)一個意外的問題會收到意想不到時(shí)的效果。但是，前部分提到學(xué)生提前說出了3組而沒有說音符mi，又使我頓感沮喪，更別提有什么妙語能夠連珠了，而只是草草的開了個玩笑帶過，這點(diǎn)我覺得做得不夠理想，處理生成沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)生成達(dá)到甚至超越預(yù)設(shè)時(shí)歡欣鼓舞，當(dāng)生成沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果更不能灰心喪氣，要想辦法達(dá)到預(yù)設(shè)，這一點(diǎn)在以后的課堂中要注意。

五、對課堂教學(xué)的整體效果和自身素質(zhì)的反思

由于根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力制定了相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，整節(jié)課的效果是令人滿意的。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，包括視頻剪輯都是我個人制作完成的。反思自身素質(zhì)的'提高，我認(rèn)為還集中在教學(xué)思路的開闊及應(yīng)對突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)提高上。這兩點(diǎn)是非常重要的。學(xué)會用開放的思維大膽設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生能在更寬范的空間內(nèi)自由思考，活躍思維，可能課堂氣氛會更加熱烈，也許會有更多超越預(yù)設(shè)的生成出現(xiàn)！

音樂是門藝術(shù)，音樂教育更是一門藝術(shù)，它充滿了無限的想象和創(chuàng)造，讓我們勤思考，多積累，做個音樂教育的有心人，成為魔術(shù)師手中那點(diǎn)撥思維，激發(fā)靈感的魔棒。愿我們能在音樂課堂的天地里與學(xué)生們一起自由快樂的享受藝術(shù)……

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思10

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

興趣是最好的老師，主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。開課伊始，播放表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新學(xué)堂歌《靜夜思》，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感受，詩句所表達(dá)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情使學(xué)生很快受到感染，把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中善于抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，第二課時(shí)開課，引導(dǎo)學(xué)生交流自己望月時(shí)想到的詩句和有關(guān)的人、景、事等，通過交流引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動地參與學(xué)習(xí)和課堂交流的全過程中，既提高了組織語言和表達(dá)想法的表達(dá)能力，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

二、留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀和感悟。

課堂上，閱讀教學(xué)的主體學(xué)生，閱讀教學(xué)的主要途徑是讀。教學(xué)中，營造濃烈的朗讀氛圍，如通過啟發(fā)性語言創(chuàng)設(shè)氛圍“《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年，在北大朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味吧?！薄罢埻瑢W(xué)們帶著自己的感受閱讀全文，要把自己融入課文描寫的情景，讀著讀著仿佛是自己躺在坑邊場院的地上數(shù)星星；在古柳樹下點(diǎn)篝火搖樹捉知了；在大葦坑邊望月游玩；在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈?！鼻擅钸\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)氛圍“多媒體再次出示多幅圖片“故鄉(xiāng)的明月”，字幕出示部分課文內(nèi)容，學(xué)生朗讀字幕，感受‘月是故鄉(xiāng)明’”，創(chuàng)設(shè)情景后留給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀和感悟，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中入情入境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再通過朗讀自己的感受表達(dá)出來。讀文的形式不斷變化，如默讀、自由朗讀、指名讀、齊讀、領(lǐng)讀等，在不斷的讀、思、議的練習(xí)中熏陶情感、發(fā)展智力、增強(qiáng)想象能力和思維能力，提高語文素養(yǎng)。

三、在閱讀中把握主要內(nèi)容，體會語言文字中透露出的思想感情。

語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念,提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解作者對月亮、對與月亮相關(guān)的景和事等，進(jìn)而感受作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1.由于本課設(shè)計(jì)的課外知識較多，在了解這些內(nèi)容時(shí)教師引得較多。

2.課堂容量偏大，個別地方處理得較為倉促。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思11

《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，音樂平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。

本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過參與多種音樂活動得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂視野更加開闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活熱愛大自然的美好情感。

關(guān)注音樂元素，關(guān)注音樂自身的律動和強(qiáng)弱規(guī)律為樸實(shí)的歌曲插上了愛的翅膀。但單純的技術(shù)練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來表現(xiàn)切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思12

歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽,感情真摯,節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。

在講授歌曲時(shí)，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時(shí)一個是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下聆聽了英文歌詞。效果很好。

整堂課，同學(xué)們表現(xiàn)積極，能按要求來演唱歌曲，在多媒體課件的合理利用下使得整節(jié)課，一氣呵成，學(xué)生們比較喜歡這種形式，所以，在以后的教學(xué)中，一定要合理的用多媒體課件。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思13

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美。文章再從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點(diǎn)”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了作者對兒時(shí)生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語言美的同時(shí)對家鄉(xiāng)真摯的情感就會被激發(fā)起來并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容中走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語言文字”達(dá)到語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就“走這一來回兒中”的過程進(jìn)行一下反思。

（一）美讀悟情-----從語言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)

本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進(jìn)行情境營造和教師的適時(shí)范讀無疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因?yàn)樵谝魳废螺d時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。

因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評價(jià)讓自己沒面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動學(xué)生讀文的激發(fā)性語言，并思考應(yīng)該營造一個怎樣的評價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

（二）品讀悟情-----從思想內(nèi)容到語言文字

本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。這些問題的出現(xiàn)不是空穴來風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

（三）習(xí)作拓展情感延伸

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

故鄉(xiāng)的教學(xué)反思14

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區(qū)低而深沉，以弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的蜿蜒小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來?！豆枢l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮。

依據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達(dá)故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計(jì)了以下3個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。

2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“故鄉(xiāng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個關(guān)鍵處