小學(xué)語文-小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小鹿的玫瑰花課標(biāo)分析想像是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的，沒有想像就沒有創(chuàng)造?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，多種教學(xué)方法，抓住各種契機(jī)，促使學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。一個(gè)缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學(xué)》）在閱讀教學(xué)中，我們要給學(xué)生營造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學(xué)生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中，不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容，使學(xué)生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩(wěn)定性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí)，更要長智慧，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)展開非凡的想像，他們的思維便會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的光芒?！酒纬尸F(xiàn)】[課文內(nèi)容]：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風(fēng)說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）師：微風(fēng)先生，你都遇到誰了？他們夸你什么了？生：（自由發(fā)言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會(huì)有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？蝴蝶姑娘飛來了，她說生：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”師：活蹦亂跳的小白兔跑來了，他說生1：小白兔說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”生2：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢?！鄙?：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會(huì)很美的?！鄙?：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕郏瑤Щ丶液?，我的朋友們都夸我呢。”學(xué)情分析請參照下面的學(xué)情調(diào)研基本內(nèi)容與框架設(shè)計(jì)所選內(nèi)容的學(xué)情調(diào)研方案，完成學(xué)情調(diào)研后撰寫學(xué)情分析報(bào)告?！缎÷沟拿倒寤ā穼W(xué)情調(diào)研工具（預(yù)習(xí)）設(shè)計(jì)意圖我要認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通、讀順，家長簽字：（）讓學(xué)生初步解決字音的問題。我要把會(huì)認(rèn)的字從文中圈畫出來。我一共圈畫個(gè)生字。有了解學(xué)生認(rèn)讀生字、正確書寫詞語的能力。我能在爸爸媽媽的協(xié)助下做好字卡。正面標(biāo)好拼音和生字，反面給生字找2個(gè)好朋友。做字卡的過程就是識(shí)字認(rèn)字的過程。我畫出了我不懂的地方不明白的地方我打上了？我有處不明白。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難《小鹿的玫瑰花》學(xué)情調(diào)研分析在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)情分析結(jié)果如下：第1題大部分孩子都能讀5遍，讀通句子。第2題所有的孩子都圈出了本課的8個(gè)需要認(rèn)的生字。第3題所有的孩子都做好了字卡，并給他找了2個(gè)朋友。第4題有部分孩子問到了“白栽”“漸漸地”“惋惜地”的意思。有少數(shù)同學(xué)問到“鹿弟弟為什么剛開始說玫瑰花白栽了，后來為什么又說沒有白栽？”從學(xué)情調(diào)研的情況看，二年級(jí)下期是小學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)過渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因?！缎÷沟拿倒寤ā吩u測練習(xí)字詞臺(tái)階字詞臺(tái)階一、看拼音寫詞。ɡēdìzhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ（）（）（）（）wēixiàodàoxièɡǔtoujiànjiàn（）（）（）（）二、選擇正確的讀音，打勾?；ü嵌鋬海è括报括常┖每矗╤ǎohào）數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)整體感知整體感知三、按課文內(nèi)容填空。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（）、（）。玫瑰慢慢地（）枝條，長出了嫩（）的葉子，最后開出了美麗的（）色的花，還散發(fā)著（），給朋友們帶去了（）。小鹿的玫瑰花沒有白栽。閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練四、課內(nèi)閱讀。花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。1.寫出下列詞語的近義詞。漸漸——（）濃密——（）2.用橫線畫出文中表示時(shí)間的詞語。3．文中省略號(hào)的作用是（）。A.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)B.表示列舉時(shí)間的省略C.表示引用文中省略的部分教學(xué)設(shè)計(jì)請依據(jù)前面的解讀成果與分析報(bào)告，進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。讀出情誼悟出快樂——《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】組元訓(xùn)練點(diǎn)：

閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：

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、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“謝謝”，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文；難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！窘虒W(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)】一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題一、談話導(dǎo)入走進(jìn)文本1、春天到了，外面發(fā)生的變化真大，從各種各樣的花，引入玫瑰花，學(xué)習(xí)“玫瑰”，從偏旁“王字旁”入手（古代的美玉，玫瑰花很美），玫瑰做詞語時(shí)“瑰”由一聲變輕聲，給“瑰”找朋友組詞。（瑰麗、瑰奇）2、美麗的玫瑰花你們喜歡嗎？小鹿也很喜歡，一起走進(jìn)第四課，齊讀課題。二、初讀感知讀通課文（一）朗讀課文，整體感知

1．小鹿和玫瑰花發(fā)生了什么故事？通過讀文，找找答案。提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（不認(rèn)識(shí)的字，請查工具書，請教同學(xué)，下面的拼音幫忙。）2．生簡單說說課文內(nèi)容。（二）檢查詞語認(rèn)讀1．小老師領(lǐng)讀帶拼音詞語兩遍。2．開火車?yán)首x去掉拼音的詞語兩遍。三、文本研習(xí)突破難點(diǎn)（一）隨文識(shí)字學(xué)習(xí)前三段1、（第一段）師引讀進(jìn)入文本，（春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰）“一叢玫瑰”字卡展示鞏固讀。（他常常去松土澆水）。出示小鹿松土、澆水的圖片。2、（第二段）引讀“過了幾天，玫瑰枝頭長出了什么？”學(xué)習(xí)“花骨朵兒”，“骨”通過老師眼睛骨碌骨碌轉(zhuǎn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)一聲（骨碌、花骨朵兒）；“骨”還有一個(gè)聲調(diào)“三聲”，給他找朋友組詞。3、（第三段）出示花骨朵發(fā)生變化的圖片學(xué)習(xí)“漸漸地長大”，指導(dǎo)學(xué)生讀出花骨朵兒慢慢長大的樣子。出示小鹿、鹿弟弟圖片，拋出問題“為什么這張是小鹿？”引導(dǎo)學(xué)生找出小鹿跌傷腳，只能一瘸一拐地走路。通過字卡讀/動(dòng)作表演學(xué)習(xí)“一瘸一拐”，通過理解小鹿靜靜地躺在病床上養(yǎng)病的心情指導(dǎo)學(xué)生讀文?！奥L的時(shí)間過去了，小鹿終于下床走路了，他看到玫瑰花了嗎？他的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生想到小鹿沒看到玫瑰花的難過心情。（二）學(xué)生質(zhì)疑研習(xí)后五段1、學(xué)生質(zhì)疑，理解“白栽了”“惋惜”

a、學(xué)生自讀后五段，找出鹿弟弟說的兩句話，自己讀，提出自己不明白的地方？（鹿弟弟為什么前面是玫瑰花白栽了，后面又說沒有白栽）重難點(diǎn)突破b、引導(dǎo)學(xué)生“遇到問題應(yīng)該怎么辦？”（自己讀書，找出答案，小組交流）自讀文本，找出答案，小組合作。c、學(xué)生展示“小路沒有看到玫瑰花，所以鹿弟弟說白栽了”理解“白栽了”舉例理解“白洗”“白買”“白去”“白跑”。d、如果你是鹿弟弟，心情會(huì)怎樣？（難過、傷心）會(huì)替小鹿感到（可惜）引出“惋惜”，帶著這樣的體驗(yàn)讀文。2、后來為什么又說“沒有白栽？”a、（第五段）“誰來做黃鶯？”指名讀黃鶯的話？隨機(jī)問“為什么看到那些花兒就想唱歌”引導(dǎo)學(xué)生讀文。b、（第六段）“誰來做微風(fēng)？”指名讀微風(fēng)的話？隨機(jī)想象說話“微風(fēng)先生，你都遇到哪些小動(dòng)物？它們都怎么夸你？”引導(dǎo)學(xué)生說話，并體會(huì)微風(fēng)的心情，進(jìn)一步指導(dǎo)讀文。c、（想象說話）還有哪些誰看到小鹿的玫瑰花了，蝴蝶姑娘飛來了，她對小鹿說：活蹦亂跳的小白兔跑來了慢吞吞的小蝸牛爬過來引導(dǎo)學(xué)生說話。d、（第七段）原來這么多人看到了玫瑰花，小鹿的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生讀小鹿的話。e、（第八段）玫瑰花給這么多人帶去了快樂，小鹿自己沒看到也是值得的，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說引導(dǎo)讀文。分角色表演讀文這么美的故事想不想演一演？選擇自己喜歡的角色練習(xí)讀，分角色展示讀。1、學(xué)生自己選角色，自己練讀；2、想做小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)的學(xué)生起立展示讀；3、選表演的最好的四個(gè)角色講臺(tái)展示演一演。指導(dǎo)書寫“謝謝”1、小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，一起寫個(gè)“謝謝”送給小鹿，學(xué)生自己觀察“謝”的結(jié)構(gòu)，位置。2、生匯報(bào)“謝”用熟字加偏旁記住，左右結(jié)構(gòu)，提醒起筆位置……3、師生板書“謝謝”4、生書寫“謝謝”，師提醒坐姿。升華主題布置作業(yè)1、起初，小鹿栽花是為了給自己看的，他付出了那么多辛苦，現(xiàn)在，小鹿的辛勤栽種給大伙帶去了快樂，怪不得鹿弟弟高興地說：“沒有白栽”。大家看，小鹿再給大家創(chuàng)造幸福的同時(shí)，也給自己帶來了無盡的快樂。這就叫贈(zèng)人玫瑰，手有余香。2、把《小鹿的玫瑰花》講給爸爸媽媽聽。【板書設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】小鹿的玫瑰花小鹿黃鶯鹿弟弟微風(fēng)贈(zèng)人玫瑰手有余香謝謝謝謝《小鹿的玫瑰花》效果分析小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。

一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。

一堂不加雕琢的課，努力營造的是一種濃郁的人文氣息。

一、追求平等對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的。教師積極營造著親密、和諧的課堂氣氛，學(xué)生可以自由地說，自由地讀，自由地表現(xiàn)，老師一直在認(rèn)真地傾聽，師生之間更像朋友。其次，對話的形式是多維的。學(xué)生在直接閱讀、自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并在這過程中有所理解和感悟。再次，對話的價(jià)值是多元的。新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀。而后者更容易在教學(xué)中被忽視?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！保瑢W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、注重情感體驗(yàn)

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只小白兔跳過來，他說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，蝸牛、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。字詞臺(tái)階字詞臺(tái)階一、看拼音寫詞。ɡēdìzhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ（）（）（）（）wēixiàodàoxièɡǔtoujiànjiàn（）（）（）（）二、選擇正確的讀音，打勾?；ü嵌鋬海è括报括常┖每矗╤ǎohào）數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)效果分析：學(xué)生正確書寫詞語的能力還是比較強(qiáng)的，詞語正確率在95%以上。只是“效果分析：學(xué)生正確書寫詞語的能力還是比較強(qiáng)的，詞語正確率在95%以上。只是“道謝”作為單獨(dú)詞語需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，個(gè)別指導(dǎo)。整體感知整體感知三、按課文內(nèi)容填空。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（）、（）。玫瑰慢慢地（）枝條，長出了嫩（）的葉子，最后開出了美麗的（）色的花，還散發(fā)著（），給朋友們帶去了（）。小鹿的玫瑰花沒有白栽。效果分析：學(xué)生能對課堂中的感悟進(jìn)行總結(jié)歸納，知道效果分析：學(xué)生能對課堂中的感悟進(jìn)行總結(jié)歸納，知道故事內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成度在96%以上。閱讀訓(xùn)練閱讀訓(xùn)練四、課內(nèi)閱讀?；ü嵌錆u漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。1.寫出下列詞語的近義詞。漸漸——（）濃密——（）2.用橫線畫出文中表示時(shí)間的詞語。3．文中省略號(hào)的作用是（）。A.表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)B.表示列舉時(shí)間的省略C.表示引用文中省略的部分效果分析：這部分內(nèi)容是對效果分析：這部分內(nèi)容是對學(xué)生課文內(nèi)容的理解與掌握，這一小題回答內(nèi)容較為簡單，95%以上都能做對。關(guān)鍵是通過這一課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)培養(yǎng)