小學(xué)語文-我們的小制作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析口語交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)“互動(dòng)”這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教材分析《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造?！段覀兊男≈谱鳌た谡Z交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。學(xué)情分析二年級(jí)的孩子口頭表達(dá)能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，能較完整地表達(dá)自己的想法，但其注意力易分散、形象思維仍占主導(dǎo)地位。《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過程。２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。３、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說話的習(xí)慣。４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過程，在表達(dá)中敢于發(fā)表自己的看法。課前準(zhǔn)備：１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。２、獎(jiǎng)品。教學(xué)過程：師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)心靈手巧，不僅學(xué)習(xí)棒，還有一雙雙小巧手。聽說大家利用課余時(shí)間做了很多的小制作，今天都帶到了課堂上，請(qǐng)你們舉起來老師看看吧！生：（驕傲的舉起自己的小制作。）師：我們有雙小巧手，更有能說會(huì)道的嘴巴。這么好的小制作，一定要向小伙伴們介紹一下。今天咱們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)我們的語文園地四——我們的小制作?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你向組里的小伙伴說說：你做的是什么？是怎么做成的？在說之前，看看電腦博士給我們提了什么要求？生：要說得清楚、明白；要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。師：現(xiàn)在，大家就按電腦博士的要求說吧。師：剛才大家都在組中介紹了自己的小制作，誰能自告奮勇地說給全班同學(xué)聽一聽？生1：我做的是一個(gè)不倒翁，我是這樣做的：先把一個(gè)雞蛋挖一個(gè)小洞，把里面的蛋清和蛋黃倒出來，然后把雞蛋從中間切開，留下一個(gè)半圓形的蛋殼，再把底下灌上沙子，用蠟燭油滴在上面固定，最后給它戴上尖尖的帽子，畫上五官，不倒翁就做好了。生2：師：剛才，有幾位同學(xué)介紹了自己的小制作，他們說得怎么樣，請(qǐng)大家?guī)退麄冊(cè)u(píng)一評(píng)。生：他們說得很好，把小制作是怎么作成的說得很清楚，。生：他們說制作的過程是一步一步的說的。師：對(duì)，我們?cè)谡f制作方法的時(shí)候，要按順序一步一步的說，還可以用上一些表示順序的詞。你們知道那些表示順序的詞？生：有先……然后……接著……最后……生：還可以說：第一步……第二步……師：是的，只有按順序說，別人才能聽得清楚明白。現(xiàn)在，我們?cè)谛〗M中來開展一個(gè)“小巧嘴”的評(píng)比，大家都在自己的組里說一次，誰說得好，組長(zhǎng)就將手里的小星星獎(jiǎng)一個(gè)給他。另外，每個(gè)組還要推選一名同學(xué)等會(huì)兒向全班作介紹。師：老師欣喜地看到，同學(xué)們都在進(jìn)步，越說越好了，幾乎每人都得到了一顆星星，?，F(xiàn)在，請(qǐng)每組推薦的同學(xué)來展示一下。（各小組推薦的學(xué)生介紹自己的制作。）師：這個(gè)星期天是什么節(jié)日同學(xué)們知道嗎？生：母親節(jié)。師：那同學(xué)們你們想好送給媽媽什么禮物了嗎？師：同學(xué)們，互送禮物是我們表達(dá)情義的一種方式，你們想不想用自己的小制作來表達(dá)祝福呢？師：媽媽現(xiàn)在不在我們的身邊，我們的情感還沒法抒發(fā)。假如你的媽媽現(xiàn)在就在你的身邊，你想對(duì)媽媽說些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來演一下。師：他們?cè)谒偷倪^程中很有禮貌，還表達(dá)了自己對(duì)對(duì)方的祝?！，F(xiàn)在就請(qǐng)大家行動(dòng)起來吧，如果你要送的人不在這里，就請(qǐng)你把要對(duì)他們說的話寫在卡片上。開始行動(dòng)吧！評(píng)測(cè)練習(xí)在本次授課中采用小組練習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的口語交際能力。首先學(xué)生在小組中講解自己的小制作，然后引導(dǎo)學(xué)生積極在全班同學(xué)面前講解。剩下學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委，評(píng)價(jià)講解學(xué)生。最后讓學(xué)生運(yùn)用順序詞講解小制作，評(píng)出小組中的“小巧嘴”。效果分析創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的的潛能是本次交際要達(dá)到的目標(biāo)。教師是口語交際過程的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的交際積極性，在“說小制作”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，清楚明白的表達(dá)；在“評(píng)小制作”中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見；在“問小制作”中，培養(yǎng)向人請(qǐng)教，謙虛誠(chéng)懇的交際態(tài)度；在“送小制作”中，學(xué)會(huì)熱情、大方，有禮貌地與人交流。通過本次的口語交際學(xué)生鍛煉了自己的小嘴巴，也學(xué)會(huì)了與人溝通的方式。課后反思小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)專題是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，本單元的口語交際《我們的小制作》與本組課文的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)本組課文《動(dòng)手做做看》和《郵票齒孔的故事》時(shí)，學(xué)生對(duì)“凡事不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@一觀點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這一課結(jié)束時(shí)，趁著學(xué)生有“動(dòng)手做做看”的熱情和沖動(dòng)，我借機(jī)布置了學(xué)生回家自己親手完成一個(gè)小制作，并把制作的過程記錄下來與同學(xué)交流的任務(wù)，學(xué)生非常高興。第二天，學(xué)生們把他們的杰作都帶來了，并迫不及待的要拿給老師看，有小帆船、不倒翁，雪人、燈籠……琳瑯滿目，有的制作得很精美，有的略顯粗糙，但都可以想象到那一雙稚嫩的小手在努力實(shí)踐完成的情景，他們經(jīng)歷了一個(gè)創(chuàng)造的過程。我想他們創(chuàng)造出來的東西一定很希望得到大家的肯定，尤其是得到老師的表?yè)P(yáng)。于是我用欣賞的目光將每件作品細(xì)細(xì)端詳，用鼓勵(lì)的語氣作了點(diǎn)評(píng)，目的讓學(xué)生在交流時(shí)有自信心。教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，小組內(nèi)交流，我讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的作品，每個(gè)同學(xué)輪流說，其他同學(xué)都認(rèn)真地聽，我也參與到一些小組的交流中，認(rèn)真聽他們講，適時(shí)向他們提出一些關(guān)于制作的問題，做一個(gè)有禮貌的聽眾的表率。輪到班級(jí)交流了，小組派代表上臺(tái)交流，每個(gè)小組的組員都爭(zhēng)著上臺(tái)，同時(shí)我也感悟我們平時(shí)在口語交際教學(xué)中的失誤，不是學(xué)生不愿說，也不是學(xué)生不會(huì)說，而是我們根本就沒有用心去設(shè)計(jì)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造說話的情景和機(jī)會(huì)，課標(biāo)指出，口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，就是讓學(xué)生有話可說。語文教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)情境