回鄉(xiāng)偶書名師課堂實(shí)錄

第第頁回鄉(xiāng)偶書名師課堂實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎?古詩是我國文化藝術(shù)寶庫中的珍寶。今日在正式上課之前，老師想考考同學(xué)們，你知道哪些古代詩人的名字?(指名說)我們學(xué)過李白的哪首詩?能不能來背背?(齊背)生背完《靜夜思》，師總結(jié)：李白的《靜夜思》是一首思念家鄉(xiāng)的詩，今日，我們還要來學(xué)習(xí)一首關(guān)于“家鄉(xiāng)”的詩。題目是《回鄉(xiāng)偶書》師板書，生書空。

師：回鄉(xiāng)(師板書)?誰回鄉(xiāng)啊?

生：賀知章(師板書)

師：(課件簡介賀知章的平生)賀知章他是659年誕生的，744年告辭這個(gè)世界的。浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉(xiāng)，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊?50年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會(huì)寫詩，又很會(huì)做官，詩也寫得很好，我們今日就來學(xué)習(xí)他寫下的一首詩。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)說出他們熟知的詩人李白，通過背誦《靜夜思》這一首思念家鄉(xiāng)的古詩，引出了這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《回鄉(xiāng)偶書》。了解賀知章，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的熱忱。

二、認(rèn)讀生字，理解詩意。

1、師：學(xué)習(xí)一首新的古詩有許多的方法，首先認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字;解，理解詩句;讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓;想，要會(huì)提出問題，回答下列問題。今日我們就采納闖關(guān)的形式，看看哪位孩子能闖關(guān)勝利。

師：考一考大家，看看生字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。

(出示客、何、鬢、衰等生字卡片)

師指名讀。

生齊讀。

生開火車讀。

設(shè)計(jì)意圖：生字詞的學(xué)習(xí)，為下面古詩的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

我們順當(dāng)過了生字關(guān)，開始過第二關(guān)了，這一關(guān)很重要!古人的詩句，比較難懂，徐老師教你怎么理解!同學(xué)們，會(huì)擴(kuò)詞嗎?

師：呵!都會(huì)!來，擴(kuò)詞，(指課題回鄉(xiāng)偶書里的回字)“回”字，怎么擴(kuò)?

生：(指名)回家!

生：回避。

生：回來。

生：回去。

師：還有什么呢?徐老師擴(kuò)一個(gè)詞好不好?回到!

(指鄉(xiāng)字)“鄉(xiāng)”，誰會(huì)擴(kuò)?

生：鄉(xiāng)親。

生：家鄉(xiāng)。

生：家鄉(xiāng)。

師：嗯，許多，徐老師贊成在這里擴(kuò)成家鄉(xiāng)!(指偶字)“偶”，誰會(huì)擴(kuò)?

生：木偶。

生：偶然。

生：木偶戲。

師：你認(rèn)為誰的說明更符合呢?

生：偶然。

師：特別正確。同學(xué)們，看看，根據(jù)徐老師擴(kuò)詞的方法，書就是我們這個(gè)書，是不是?

生：不是。

師：就根據(jù)這個(gè)來，回到家鄉(xiāng)，間或撿到一本書。行嗎?

生：行——

師：錯(cuò)!小伙伴，記住了!回到家鄉(xiāng)擴(kuò)詞是對(duì)的，偶，這里不能擴(kuò)了，這里要用換，偶不是間或，是任意，隨意，書，什么意思，換，就是寫，回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩，理解了嗎?

生：回到家鄉(xiāng)隨意寫了這首詩。

師：好!小伙伴，來看徐老師教你的方法會(huì)了沒有?把這種方法歸納一下，小伙伴，掌控了這種方法以后全部的古詩你都會(huì)讀了!第一個(gè)方法是，擴(kuò)，第二個(gè)方法就是，換，古代的說法和現(xiàn)在的說法有所不同就要怎么樣?換!徐老師，剛才說回到家鄉(xiāng)任意寫了一首詩，一首詩這里沒有啊，這里就是采用一個(gè)方法，補(bǔ)!知道吧!這里我們說明課文的標(biāo)題就用了幾個(gè)方法啊，就用了3個(gè)方法，

生：擴(kuò)，換，補(bǔ)

師：好，還有四句，我們的任務(wù)很艱難的，我們先來看第一行詩。一起來讀一讀第一行詩。(生讀)誰讀懂了這行詩?(指名說)

師：很好，表揚(yáng)一下，了不得!聽徐老師的，少小就是小時(shí)候，老大，說明成什么?年老?年老了才回來?他多少歲回來的?

生：85歲。

師：理解不理解?接下來我們自己來，再來看第二句，小伙伴，我們同樣用剛剛理解題目方法，用擴(kuò)，換，該補(bǔ)的地方就補(bǔ)，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，我們從這里開始，鄉(xiāng)怎么擴(kuò)啊?

生：鄉(xiāng)下。

生：鄉(xiāng)親。

師：當(dāng)然，這個(gè)字可以擴(kuò)成許多詞，但依據(jù)這首詩，這里只能擴(kuò)成——家鄉(xiāng)!那“音”呢?

生：聲音。

生：音樂。

生：音量。

師：在這里都不對(duì)，在這里要擴(kuò)成腔調(diào)!云溪的話你們會(huì)說嗎?

生：我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。

師：做什么，云溪話是怎么說?

生：(云溪腔調(diào)做什么?)

師：我的家鄉(xiāng)是在杜澤的，我是這么講的，做嘎呵(云溪腔調(diào)做什么)，這就叫做腔調(diào)，小伙伴，不要笑，不是搞笑!鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)腔調(diào)，無是什么?

生：沒有!

師：對(duì)了，家鄉(xiāng)的'腔調(diào)沒有，沒有采納的什么?對(duì)!換!這個(gè)改，擴(kuò)成——轉(zhuǎn)變!家鄉(xiāng)的腔調(diào)沒有轉(zhuǎn)變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎?(小伙伴指頭頂)不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā)，兩個(gè)耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是說明成鬢毛嗎?指滿頭的白發(fā)，他后面還有一個(gè)什么字呢，有一個(gè)衰，看到這個(gè)衰了嗎?衰，什么意思?衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼，白發(fā)飄飄，白發(fā)稀稀稀稀。

師：好!這句話怎么理解?家鄉(xiāng)的腔調(diào)沒有轉(zhuǎn)變，

師生一起：滿頭白發(fā)蒼蒼。

師：頭發(fā)又白又少，都行，好，理解了嗎?

生：理解了!

師：好，我們繼續(xù)往前走，再往前，還有兩句就過關(guān)了。兒童相見不相識(shí)，看看哪個(gè)小伙伴能說明?

生：就是兒童見到一個(gè)人，見到了不認(rèn)識(shí)。

師：誒，對(duì)，就是這個(gè)意思。

師：(指最末一句，笑問客從何處來)誰讀懂大略是什么意思?

生：(指名)問他從哪里來

師：一個(gè)一個(gè)來，一個(gè)笑字，擴(kuò)擴(kuò)詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇。

生：笑哈哈。

師：笑哈哈，小孩子會(huì)笑哈哈嗎?老頭子，大人會(huì)笑哈哈，小孩子不會(huì)這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問，問什么呢?這個(gè)客人是誰呢?

生：我。

師：我是誰呢?

生：賀知章!

師：對(duì)，笑嘻嘻的問我從哪里來?

設(shè)計(jì)意圖：通過采納擴(kuò)詞這一有效的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)各抒己見，通過他們對(duì)生字已有的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古詩，掌控古詩的詩意。

三、讀出節(jié)奏，讀出感情。

1、師：過關(guān)了，拿掉!(拿掉第二個(gè)，我會(huì)解的卡片)我們已經(jīng)過兩關(guān)了，同學(xué)們繼續(xù)加油，好，我們來過第三關(guān)——

生：我會(huì)讀。

師：好，我們來讀讀看，看看你們會(huì)不會(huì)讀?讀書要讀出感情，讀得有節(jié)奏，把書拿起來，一起朗讀一下，不要拖音!好，回鄉(xiāng)偶書賀知章，一二起。

生：(齊讀)

師：讀古詩不光要把字讀正確，還要讀得有節(jié)奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。我們先來理解一下詩人賀知章回到家鄉(xiāng)他的心情，是興奮還是難受啊?大聲說，要讓老師聽見!

生：興奮!

師：興奮嗎?不興奮?興奮還是難受?有說難受的嗎?

生：沒有。

師：錯(cuò)!興奮還是難受?。

生：難受!

師：難受嗎?詩人的心情難受嗎?

生：難受!

師：又興奮又難受，興奮少，難受多，空口無憑，以詩為證，要拿出證據(jù)來，我們來看看詩，什么地方我們可以看到詩人有個(gè)興奮的想法，我們來看第一句，少小離家老大回，興奮嗎?離開家鄉(xiāng)五十年了，現(xiàn)在究竟回來了。

生：興奮。

師：對(duì)，興奮。難受，為什么難受?哪里找找證據(jù)看?

生：(指名)由于家鄉(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了!

師：對(duì)!不認(rèn)識(shí)!看這里(指后兩句)，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。我是這里的主人啊，什么時(shí)候變成客人了?難受，悲傷，看起來這里有個(gè)笑字，同學(xué)們，你不要被這個(gè)笑字所迷惑，這個(gè)笑是賀知章笑嗎?

生：不是，是兒童在笑。

師：對(duì)，是兒童在笑，詩人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?我是這里的主人啊，還有什么地方說明他難受?我們讀書的時(shí)候，興奮要讀出來，更要把詩人難受的心情讀出來。

師范讀。

生齊讀。

師：有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃，把這個(gè)味道讀出來，但是還不夠!小伙伴，要讀好這首詩，不僅是要理解詩人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降?？辞逦裁吹胤酵ｎD短，什么地方停頓要略微長一點(diǎn)，拿出筆來畫，學(xué)習(xí)不是看戲，要辛苦，一起畫。

畫/表示停立刻間短，畫//表示停立刻間長。

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

兒童/相見/不相識(shí)，

笑問/客從/何處來。

師生齊讀古詩。

師：同學(xué)們，站起來，我們配一下動(dòng)作好不好，配一下動(dòng)作朗讀，看老師拿兩個(gè)手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。

師生：配動(dòng)作朗讀。

背誦詩歌，積累語言：能不能把這首詩有節(jié)奏的，有感情地背下來?(指名、分組背、齊誦。)

設(shè)計(jì)意圖：為了能更好掌控古詩的意境，體會(huì)詩人的真實(shí)體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀來援助孩子體會(huì)古詩所表達(dá)的意境。

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟識(shí)的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們觀賞第二首，一起與體會(huì)回到家