小學(xué)語(yǔ)文-猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21猴王出世------課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，應(yīng)從多方面角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)?！逗锿醭鍪馈肥侨私贪嬲n程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇略讀課文，本組教材圍繞“走進(jìn)中國(guó)古典名著”這一專題。《猴王出世》既是一篇古代白話文，又是神話小說(shuō)，因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀感悟石猴形象。采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀。一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在讀中感悟，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)從研究語(yǔ)言入手，找出“重復(fù)語(yǔ)言”，重點(diǎn)體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)人物，研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象?；玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析。本節(jié)課的教學(xué)教師在掌握文本的過(guò)程中要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是閱讀問(wèn)題感悟文本理解文本的主體！在課堂教學(xué)中組織的各種活動(dòng)，要始終以文本為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的接觸文本，通過(guò)生動(dòng)扎實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)文本，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)文教語(yǔ)文！21猴王出世------學(xué)情分析北城受田小學(xué)五年級(jí)九班共有50人。其中男生24名，女生26名。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。讓人頭疼的是學(xué)生閱讀能力、感悟、概括的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。老師不要求，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，就本節(jié)課而言，學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，走進(jìn)文本，感悟文本，有所提高。21猴王出世------評(píng)測(cè)練習(xí)小練筆請(qǐng)用上動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方法寫(xiě)一個(gè)人物片段，反映出人物的性格特征。字?jǐn)?shù)150字左右?！逗锿醭鍪馈方滩姆治觥窘滩姆治觥俊逗锿醭鍪馈肥侨私贪嫖迥昙?jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。猴王出世-----第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。2.了解課文內(nèi)容，能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。3.用精讀、略讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。4.能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：撿第一課時(shí)撿教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、歌曲導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣1、播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》。你最喜歡誰(shuí)？那他是從哪來(lái)的？又是怎樣成為猴王的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《西游記》中的第一個(gè)故事一篇《猴王出世》。2、板書(shū)課題。二、快速讀課文，整體感知猴王形象。1、快速讀課文，明確問(wèn)題。課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？2、交流學(xué)習(xí)。（1）用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的？（3）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？（神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……）4．小結(jié)過(guò)渡。一蹦，蹦出個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王。那么作者吳承恩先生用怎樣的語(yǔ)言，把他寫(xiě)下來(lái)的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。1、自由讀第一自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子，寫(xiě)出自己的感受。2、指名讀描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子，課件出示那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）齊讀（2）指導(dǎo)朗讀：你仿佛看到了石猴在干什么？讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由，讀的短促，節(jié)奏快。（3）指名讀，讀出猴子的活潑可愛(ài)。(4)齊讀，帶著自己的感受去讀3、你讀到了一只怎樣的石猴？老師把讀到的石猴形象寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)：頑皮可愛(ài)。4、小結(jié)。剛才我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。（二）研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出描寫(xiě)石猴動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，劃出來(lái)，寫(xiě)出自己的感悟。2、組織交流，引導(dǎo)品味語(yǔ)言。（1）連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”A、齊讀B、對(duì)比讀：“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”讀出石猴的猶豫不決。C、指導(dǎo)朗讀，讀出石猴的自信、勇敢。老師板書(shū)自信勇敢。（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。B、朗讀體會(huì)，感受猴王形象四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，作者通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)把一只頑皮可愛(ài)，勇敢自信的猴子寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這種方法。五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。讀語(yǔ)文主題叢書(shū)中的《三打白骨精》默讀文章，看看作者是怎樣把白骨精寫(xiě)具體的，畫(huà)出描寫(xiě)白骨精的句子，并寫(xiě)出自己的感受。交流。六、作業(yè)：閱讀語(yǔ)文主題從書(shū)中的《大鬧天宮》一、歌曲導(dǎo)入，走進(jìn)課題學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲，輕松愉快走進(jìn)文本二、快速讀課文，整體感知猴王形象。1、學(xué)生自由讀課文，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句2、學(xué)生回答3、學(xué)生回答自己眼中的猴王形象。三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。1、學(xué)生讀課文，畫(huà)句子2、學(xué)生讀句子3、齊讀4、個(gè)別讀，說(shuō)感悟5、帶著感受讀學(xué)生讀2-4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)石猴語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，寫(xiě)出感受。學(xué)生讀關(guān)鍵語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，感悟石猴的自信勇敢。個(gè)別讀交流石猴的敏捷輕巧學(xué)生默讀《三打白骨精》畫(huà)出描寫(xiě)白骨精的句子，感悟白骨精形象。交流感悟到的白骨精形象：卑鄙、陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端板書(shū)設(shè)計(jì)：21猴王出世頑皮可愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)勇敢自信語(yǔ)言描寫(xiě)21猴王出世------效果分析本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課，作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容，然后抓住一兩個(gè)重要問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象來(lái)體會(huì)石猴的快樂(lè)逍遙，通過(guò)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語(yǔ)言。在感知形象時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注等方法抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點(diǎn)帶面，以讀代講，激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛(ài)。通過(guò)多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書(shū)，課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書(shū)，進(jìn)而更好的理解課文。《猴王出世》教學(xué)反思《猴王出世》是一篇閱讀課文，節(jié)選自四大名著之一的《西游記》。全文主要講述了猴王出世及其成為猴王的經(jīng)過(guò)。通過(guò)這篇課文體會(huì)猴王的形象，品悟語(yǔ)言的精彩，感受名著的魅力是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中在學(xué)生初讀課文已能用自己的話概括出猴王從哪兒來(lái)和是怎樣成為猴王的基礎(chǔ)上，抓住“那猴在山中，都會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的語(yǔ)言“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“沒(méi)水！沒(méi)水！”等語(yǔ)句作為突破口。教學(xué)前一部分時(shí)首先將學(xué)生的目光聚焦到語(yǔ)言文字上，讓學(xué)生在自主讀中將學(xué)生的理解通過(guò)讀得以外化，而在反復(fù)品讀中猴子頑皮可愛(ài)的形象亦呈現(xiàn)在眼前了。此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)典，什么是語(yǔ)言與內(nèi)容的高度融合已深有感觸。第二部分，猴子的幾處語(yǔ)言看似平常，卻同樣顯示著名著的魅力。教學(xué)中通過(guò)“我進(jìn)去！”與“我進(jìn)去吧”的對(duì)比，感受到語(yǔ)言的魅力，通過(guò)個(gè)性化的朗讀，體會(huì)到猴子敢作敢為的美猴王的形象。可以說(shuō)正是在這節(jié)課中對(duì)這兩處的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，避免了面面俱到，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有不足之處，導(dǎo)入