中職教?育論文

中職教育論文

篇一：中等職業(yè)教育論文集

中等職業(yè)教育論文集

淺談職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

lt;摘要后進(jìn)生也確實(shí)不少。班級(jí)量化考評(píng)以來(lái)，職業(yè)班后進(jìn)生的存在給班級(jí)治理帶來(lái)了特別大難度。因而，職業(yè)中學(xué)要正視

后進(jìn)生的現(xiàn)狀，分析成因，研究轉(zhuǎn)化

措施，共同討論現(xiàn)代化治理方式顯得十分重要。

lt;作者簡(jiǎn)介湯宗圣（1970-），男，安徽來(lái)安人，來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)一級(jí)老師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)學(xué)生的治理；張正海（1963-），男，安徽來(lái)安人，來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)一級(jí)老師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)學(xué)科教學(xué)。（安徽來(lái)安239200）

后進(jìn)生群的存在給班級(jí)量化考評(píng)帶來(lái)宏大困難，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)極為消耗時(shí)力的工作，需要付出艱苦和汗水。在這里我就職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)劚救说臏\見(jiàn)。

一、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)狀與心理分析

1、思想、行為方面放任本人。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)。俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”?？缮贁?shù)后進(jìn)生卻對(duì)社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)章、中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)熟視無(wú)睹，法制法律觀念淡薄，自我保護(hù)認(rèn)識(shí)差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我操縱、自我治理才能。經(jīng)常三五成群，整日廝混在一起，上課遲到、早退、曠課、想來(lái)就來(lái)，想走就走、頂撞老師、吸煙、酗酒、賭博，早戀、泡網(wǎng)吧，同學(xué)之間因一句話或看一眼便不溫馨，拔出拳頭就打，私藏兇器，甚至與校外閑雜人員交往、勾結(jié)進(jìn)展敲詐訛詐、打群架等，盲目沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

2分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不明白來(lái)校干什么,對(duì)職業(yè)中學(xué)抱有成見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也不感興趣，認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會(huì)來(lái)職業(yè)中學(xué)而去一般中學(xué)了；有的勤奮好學(xué)，一心想把成績(jī)趕上去的，只是由于根底太差或者智能較低而使成績(jī)上不去；還有的學(xué)生底子薄，上課時(shí)聽(tīng)老師講課猶如聽(tīng)天書(shū)一般，因而便得過(guò)且過(guò)混日子。他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，沒(méi)有沉重的課業(yè)，更沒(méi)有緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)懶散，缺乏主動(dòng)性，上課留意力分散，睡覺(jué)、畫(huà)畫(huà)、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)等；作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做，臨近沒(méi)有緊迫感，各門(mén)功課成績(jī)好壞無(wú)所謂，厭學(xué)情緒嚴(yán)峻，逃學(xué)事件屢見(jiàn)不鮮。

3、“小公主”，過(guò)慣了“有利先享”的“自我”為中心的生活，在校便集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)。有的同學(xué)連值日工作也不愿做，大掃除時(shí)，更有嫌安排的工作重了、臟了，有責(zé)任便往別人頭上套，有好處便往本人袋里兜，自私自利，嬌氣任性。節(jié)約節(jié)約、勤勞致富是中華民族的美德。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，有的學(xué)生受家長(zhǎng)“寧可本人節(jié)約點(diǎn)、苦點(diǎn)，也要讓小孩吃好、穿好、用好”的觀念的阻礙，過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，缺乏生活自理才能，依賴(lài)性強(qiáng)。生活浪費(fèi)貪圖享受，經(jīng)常向父母提超越家庭條件的過(guò)高要求，互相請(qǐng)客、過(guò)生日、買(mǎi)高檔服裝、化裝品，互相攀比，虛榮心強(qiáng)。

4、心理方面存在障礙。有的后進(jìn)生父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡、

出走），打算外出生的小孩，雙親嗜好煙酒、麻將、運(yùn)營(yíng)“三室一廳”或靠非法手段致富的個(gè)體老總；還有的父母長(zhǎng)期外出經(jīng)商、辦廠，只顧本人賺錢(qián)，不顧好子女教養(yǎng)的“守財(cái)奴”等。這些學(xué)生無(wú)法忍耐家中無(wú)休止的爭(zhēng)吵和不幸，從而變得性格孤僻，感情脆弱，進(jìn)而造成恐懼心理。有的后進(jìn)生受社會(huì)不良要素阻礙，認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，造成自卑心理，他們的自尊心和自卑感常常交錯(cuò)在一起，并處在矛盾之中，對(duì)四周的老師和同學(xué)有恐懼心理和對(duì)立情緒，他們的意志比擬薄弱，自制力較差。

二、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化

1、做后進(jìn)生的知心朋友。班主任必須研究后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，獲得他們的信任，才能理解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“差”的根源，這是做好差生轉(zhuǎn)化的前提。青年學(xué)生正處于由不成熟到成熟、不定形到定形、可塑性特別強(qiáng)的年齡階段。在這個(gè)階段中，他們正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步構(gòu)成的時(shí)期，他們思想爽朗，情緒偏激，要求進(jìn)步，但缺乏實(shí)干精神；有創(chuàng)新精神，接受新惹事物快，但容易受騙受騙；擅長(zhǎng)交往，但組織紀(jì)律松散，法制觀念淡薄，哥門(mén)義氣嚴(yán)峻，不愿艱苦奮斗，喜愛(ài)講吃講穿；他們希望學(xué)有所成，但不能持之以恒，知難而進(jìn)。班主任要理解他們的心理，信任他們，在彼此交往中經(jīng)常多說(shuō)一些充滿期望的話給予鼓舞，如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才會(huì)有加倍的收獲”、“老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注進(jìn)取中的你”、“希望每天展如今老師面前的總是自信，奮進(jìn)中的你”。用點(diǎn)頭，微笑，手勢(shì)，關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)展鼓舞，對(duì)他們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在理解中加強(qiáng)其信任感，在信任中加深理解，縮短師生思想上的差距。在轉(zhuǎn)化時(shí)既要遵照心理開(kāi)展的一般規(guī)律，又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特別心理狀態(tài)，成為后進(jìn)生的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。王玲同學(xué)由于父母離異，她逐步把本人的內(nèi)心世界封閉了起來(lái)，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)。她的父親經(jīng)常來(lái)看她，可每次都是歡樂(lè)而來(lái)，掃興而歸。針對(duì)這一情況，我反復(fù)要求她要諒解、理解父親的處境和心情。另一方面我給予她細(xì)致的關(guān)愛(ài)，讓她擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，給她提供與同學(xué)交往的時(shí)機(jī)和施展才華的舞臺(tái)。自此以后，她不僅話多了，學(xué)慣用功了，而且能關(guān)懷同學(xué)，熱愛(ài)集體，把衛(wèi)生這一塊的班級(jí)量化考評(píng)成績(jī)搞上去并不斷保持較好的成績(jī)。

2、對(duì)后進(jìn)生充滿愛(ài)心。在生活上關(guān)懷他們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵的一環(huán)確實(shí)是要有愛(ài)心，由于只有老師用真誠(chéng)的心去貼近他們，使他們切身感遭到老師在關(guān)懷、協(xié)助本人，才不會(huì)與老師發(fā)生抵觸心理。班主任要關(guān)懷后進(jìn)生，靠個(gè)人的力量是不夠的，還要依托班集體的力量。利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)有選擇地安排一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，隨時(shí)隨地地協(xié)助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感遭到集體的平和，從而激發(fā)起他們對(duì)集體生活的熱愛(ài)和依賴(lài)。因而，老師要做有心人，及時(shí)覺(jué)察他們的特點(diǎn)，多給后進(jìn)生制造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們展示本人的風(fēng)采，讓他們覺(jué)察本人的才能和潛力，促其開(kāi)展，促其成材。張強(qiáng)本來(lái)是一個(gè)違紀(jì)團(tuán)伙中的第二號(hào)人物，當(dāng)時(shí)在學(xué)生中特別有阻礙，到達(dá)了談其色變的程度。有一次，他們這個(gè)團(tuán)伙正預(yù)備變向敲詐一位同學(xué)時(shí)，被我覺(jué)察及時(shí)制止，私下屢次談心，給他改正的時(shí)機(jī)，并悄悄處理了此事。終于用一顆愛(ài)心漸漸地感化了他，后來(lái)他終于敢找借口離開(kāi)了那個(gè)團(tuán)伙，自此他像變了一個(gè)人似的，關(guān)懷班級(jí)、熱愛(ài)集體，為我班的量化考評(píng)成績(jī)?cè)略乱坏攘⑾潞柜R功績(jī)。他本人上學(xué)期也被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部。

在學(xué)習(xí)上協(xié)助他們，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取的欲望，后進(jìn)生也不例外，他們也有進(jìn)取心，也希望得到老師的注重，也希望得到家長(zhǎng)的欣賞，沒(méi)有哪一個(gè)人是自甘墮落的，但日積月累的征詢(xún)題使他們想要進(jìn)步卻無(wú)法到達(dá)，自感希望渺茫，因而通過(guò)搗亂、違犯紀(jì)律等方式來(lái)

吸引老師與同學(xué)的留意。在教學(xué)過(guò)程中要留意照顧那些根底知識(shí)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初期可復(fù)習(xí)一些必要的根底知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也能夠放慢一些，同時(shí)在課堂上也留意照顧他們的接受才能，努力改善教學(xué)方法，使他們能夠聽(tīng)得明白，學(xué)得好，如此才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)決心。從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)量化考評(píng)施行細(xì)那么，啟發(fā)他們?yōu)楸救?、為班?jí)確定通過(guò)努力可到達(dá)的目的，并讓他們每到達(dá)一個(gè)目的都有成就感。在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多談“效勞”，少談“治理”，把我們對(duì)學(xué)生的“治理”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的“效勞”。王濤同學(xué)成績(jī)特別差，但在動(dòng)手才能方面較強(qiáng)，我盡可能地給他制造時(shí)機(jī)，讓他有成就感，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到進(jìn)入職業(yè)中學(xué)只是人生的一個(gè)目的，還有許多目的等他去實(shí)現(xiàn)。

3、對(duì)后進(jìn)生要有耐心。關(guān)于一個(gè)后進(jìn)生，直截了當(dāng)批判他的缺點(diǎn)，會(huì)使他挫傷的自尊心再度受傷，對(duì)本人失去決心，感受心灰意冷，不利于轉(zhuǎn)化，因而要從另外一個(gè)方面來(lái)鼓舞他。任何人都有其思想或行為上的“閃光點(diǎn)”，班主任要覺(jué)察他們身上的閃光點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)，特別是當(dāng)他們有了進(jìn)步，即便只有一丁點(diǎn)兒，也要給予以充分確信，使其加強(qiáng)必勝的決心；到達(dá)一個(gè)階段目的就立即鼓舞。如后進(jìn)生只要給班級(jí)量化考評(píng)得分，在每周的班會(huì)上就給予表?yè)P(yáng)鼓舞，并提出下一個(gè)階段目的。同時(shí)還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)對(duì)本人的小孩是特別理解的，我們能夠通過(guò)家長(zhǎng)理解他們的個(gè)性、習(xí)慣等等，尋找教育的打破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，確實(shí)是轉(zhuǎn)化后的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這種情況，關(guān)于后進(jìn)生的教育既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)。堅(jiān)持不懈、不斷鼓舞，不能急躁，要有打持久戰(zhàn)的預(yù)備，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來(lái)。

總之，對(duì)后進(jìn)生的教育尤如雕刻藝術(shù)家，即便是一塊最一般的木頭，也要用藝術(shù)家特有的目光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。只要我們用真心，動(dòng)真情，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)行之有效。

發(fā)揮班級(jí)整體作用加強(qiáng)學(xué)生自主治理

lt;摘要給班級(jí)治理帶來(lái)了特別大難度。筆者從以科學(xué)的治理標(biāo)準(zhǔn)人、以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人、以集體主義精神凝聚人、以班主任的本身形象感化人四個(gè)方面，闡述推行學(xué)生自主治理的

施行方法。

lt;關(guān)鍵詞班集體標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)結(jié)凝聚感化自主治理

lt;作者簡(jiǎn)介湯宗圣（1970-），男，安徽來(lái)安人，來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)一級(jí)老師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)學(xué)生的治理；張正海（1963-），男，安徽來(lái)安人，來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)一級(jí)老師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)學(xué)科教學(xué)。（安徽來(lái)安239200）

班集體是學(xué)校按照教育和治理的需要而組織起來(lái)的基層集體，是學(xué)生置身其間學(xué)習(xí)和生活

的環(huán)境。一個(gè)功能健全的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康開(kāi)展，而且直截了當(dāng)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。我班按照學(xué)校規(guī)定的《班級(jí)量化考評(píng)“數(shù)字化”研究施行細(xì)那么》的要求,狠抓常規(guī)治理，把同學(xué)們的積極要素調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同構(gòu)建學(xué)生自我治理機(jī)制。

一、制定班級(jí)考核制度，以科學(xué)的治理標(biāo)準(zhǔn)人

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)本人的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)那么與推斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生既是接受治理的客體，又是進(jìn)展治理的主體，只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與班級(jí)治理時(shí)，才能到達(dá)治理的最正確效果。自我治理的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹(shù)立集體主人翁思想的過(guò)程，也是班集體凝聚力構(gòu)成和穩(wěn)定的過(guò)程。在班級(jí)治理中，按照班級(jí)量化考評(píng)工程，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在全體學(xué)生的參與下，制訂假設(shè)干合理而且可行的詳細(xì)條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)全體學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，并設(shè)計(jì)一周自評(píng)表由學(xué)生本人進(jìn)展如實(shí)的評(píng)價(jià)，不管是恪守仍然不恪守都不予考核扣分，只是讓其自覺(jué)的覺(jué)察本身的缺乏。詳細(xì)的考核由班級(jí)干部及學(xué)校的各項(xiàng)檢查進(jìn)展考核，每周進(jìn)展評(píng)比，給予批判和表?yè)P(yáng)。關(guān)于獲得優(yōu)秀成績(jī)的個(gè)人、寢室或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生都給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化刺激他們接著保持這一優(yōu)良的行為。

二、選拔并培養(yǎng)班干隊(duì)伍，以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人

一個(gè)班集體必須有一部分熱愛(ài)集體、工作才能較強(qiáng)、本身素養(yǎng)較好、在集體中有一定威信和阻礙力的學(xué)生組成班級(jí)干部隊(duì)伍，構(gòu)成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通訊息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開(kāi)展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說(shuō)，一批好干部能夠帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。因而，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之構(gòu)成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建立的一件大事。我通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)覺(jué)察和選拔干部。盡量給適宜的人員安排適宜的工作崗位。即便是各方面條件都比擬好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高本身素養(yǎng)，明白得只有以身作那么，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，具有號(hào)召力。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的質(zhì)量和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁護(hù)為干部。在班級(jí)日常事務(wù)處理上，我又試行“值日班長(zhǎng)”制度，即每一個(gè)學(xué)生都輪番履行班長(zhǎng)職責(zé)。不管什么根底的學(xué)生，當(dāng)上了“值日班長(zhǎng)”后都要認(rèn)真做記錄，班會(huì)時(shí)認(rèn)真做總結(jié)。如此，不僅拉平了各類(lèi)學(xué)生心理上的間隔感，給他們一個(gè)平等的展現(xiàn)本人的時(shí)機(jī)，而且培養(yǎng)了他們的自決心----根底好的同學(xué)相信會(huì)做得更好，根底不太好的同學(xué)認(rèn)為做得不會(huì)比別人差；同時(shí)，這種方式了鍛煉了學(xué)生的自我約束、自我治理的才能。讓他們?cè)谧鲋蟹e累經(jīng)歷，給同學(xué)選擇和發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。同時(shí)抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是兩極化，成績(jī)兩極分化，思想也兩極分化，特別是后進(jìn)生較多。因而要充分發(fā)揮班干部的典范作用和轉(zhuǎn)化后的進(jìn)生，即抓好典型。對(duì)班干部要信任他們，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予詳細(xì)指導(dǎo)；協(xié)助他們分析工作中存在的征詢(xún)題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才能，提高工作才能和水平，并帶動(dòng)部分同學(xué)。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄和班任記錄，假設(shè)沒(méi)

有大征詢(xún)題，每周上交一份報(bào)答表。正時(shí)如此本學(xué)期我班涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀學(xué)生干部，他們有的參與了校學(xué)生會(huì)的工作，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班級(jí)工作。正是在他們的帶著下，我班的量化考評(píng)成績(jī)不斷名列前茅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以集體主義精神凝聚人

培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)識(shí)和集體榮譽(yù)感。讓每一個(gè)學(xué)生都明白得什么是集體，明白得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)本人在集體中的位置和作用，認(rèn)清本人對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)地關(guān)懷集體、保護(hù)集體，并把本人的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，把本人交融于集體之中，最終把集體目的內(nèi)化為個(gè)體目的。首先，我反復(fù)教育學(xué)生，要盡快樹(shù)立集體主義觀念。班集體是由一個(gè)一個(gè)同學(xué)組成，我們每個(gè)同學(xué)的一言一行將代表這個(gè)集體的形象。在年級(jí)中，你代表著本班形象；在學(xué)校中，你代表年級(jí)形象；在社會(huì)上，你代表著學(xué)校的形象。個(gè)人離不開(kāi)集體，每個(gè)人都愿意在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體里學(xué)習(xí)、生活，而這個(gè)班集體的構(gòu)成要靠每個(gè)人的努力才能實(shí)現(xiàn)。這是每一位同學(xué)都應(yīng)該明確的。其次，我留意在大型活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比方在升旗、主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、文藝演出、拔河競(jìng)賽等嚴(yán)峻活動(dòng)之前，我都大講、特講集體活動(dòng)對(duì)一個(gè)人、一個(gè)集體的重要性，并提出嚴(yán)格要求和奮斗目的，使學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。再次，利用小團(tuán)體加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生治理，往常的值日工作存在著特別多的缺陷，經(jīng)常出現(xiàn)有同學(xué)不值日的現(xiàn)象，罰也起不到較好的作用。本學(xué)期我進(jìn)展了特別大的改革。首先按照各位同學(xué)的情況組成值日小組，組定下來(lái)之后，由原來(lái)的每組值日制改為如今的每組值周制。每一周的值周成績(jī)由學(xué)校公布出來(lái)之后，與上一個(gè)小團(tuán)體值周成績(jī)比擬，明顯提高的本組成員大力表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)之后，同學(xué)們值日的積極性比往常有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別多同學(xué)自覺(jué)自愿，那些平時(shí)偷懶的同學(xué)，變得特別勤快起來(lái)。同時(shí)利用集體言論的作用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極的、正確的言論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進(jìn)的促進(jìn)作用，而消極的、錯(cuò)誤的言論那么會(huì)起到混淆是非、松散人心、毒化風(fēng)氣的不良作用。在正確的言論面前，集體成員會(huì)自覺(jué)地調(diào)理個(gè)人與集體的關(guān)系，改變與之不相習(xí)慣的思想和行為，把個(gè)人置于集體之中，從而促進(jìn)每個(gè)成員健康成長(zhǎng)。

四、為人師表、領(lǐng)先垂范，以班主任的本身形象感化人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者。班主任在班集體建立中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來(lái)自班主任的本身形象。班主任的形象越完滿，越能吸引學(xué)生，越具有感化力。這種感化力的阻礙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在校的幾年，而往往是終身性的。在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生不遲到，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)站在班級(jí)門(mén)前等候?qū)W生的到來(lái)；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一學(xué)生人格，從不挖苦挖苦他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我會(huì)每天早上、下午放學(xué)，與學(xué)生一起清掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先和學(xué)生交知心朋友。如此本人的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。“親其師，信其道”，班主任良好的德才學(xué)征詢(xún)和情感人格，最能引起學(xué)生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。

篇二：職業(yè)教育教學(xué)論文

職業(yè)教育教學(xué)方法之我見(jiàn)

劉大偉

摘要：在職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中，老師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,按照實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制造性,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)方法；才能為本位

教育界有句“教學(xué)有法、教無(wú)定法、教有多法、貴在得法。”的說(shuō)法。教學(xué)方法隨著時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才智力和才能的要求,總在不斷地開(kāi)展和創(chuàng)新。職業(yè)教育工程課程要求“基于工作任務(wù)”選取并組織課程內(nèi)容;以典型產(chǎn)品、情景為載體,精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工程,突出“才能目的、工程載體、才能實(shí)訓(xùn)”為核心的原那么,交融相關(guān)職業(yè)資歷證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求,強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工程載體、課程一體化設(shè)計(jì)”為中心整合理論與實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以“才能目的;任務(wù)訓(xùn)練;學(xué)生主體”為原那么,采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)理實(shí)結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)才能。教學(xué)方法是老師完成課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,老師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容,按照實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件,因地制宜,因材施教,運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法,盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、制造性,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐時(shí)機(jī)，如合理地利用信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而到達(dá)提高學(xué)生作文才能的目的,綜合訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)才能,促使職業(yè)技術(shù)教學(xué)獲得又快又好又省的績(jī)效,

這才是職業(yè)課程的目的和教學(xué)的本質(zhì)。

筆者在多年職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)歷和方式方法,具有一定參考價(jià)值，現(xiàn)記述于此，愿與同道共享。

1、興趣導(dǎo)入教學(xué)法

興趣導(dǎo)入法是老師在課程導(dǎo)入時(shí),按照不同內(nèi)容,不同課型和學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式的方法,重在激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂?xiě)作文對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)痛苦的事。學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文。他們?cè)谧魑闹袑ふ也坏綒g樂(lè)，也就沒(méi)有了寫(xiě)作的才能。在作文教學(xué)中不僅僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極為他們制造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到別人確實(shí)信和自我表現(xiàn)的欲望。

在教學(xué)和日常生活中，能對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)展及時(shí)修正指導(dǎo)，選擇出優(yōu)秀作品在課堂上與大家品評(píng)，力求讓每個(gè)同學(xué)都有文章或文章片段被誦讀的時(shí)機(jī)。為提高表?yè)P(yáng)面，還從中選擇一些放到班級(jí)所建的群里以及校園網(wǎng)上，讓更多的人閱讀他們的優(yōu)秀作品。這些文字的點(diǎn)擊率與關(guān)注程度，都能特別好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，喚醒學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣、情緒，讓他們樂(lè)此不彼，他們作文的自決心得到加強(qiáng)后，寫(xiě)作的才能也就漸漸地提升了。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最爽朗的要素,是引發(fā)思維的前提,因而老師的教法應(yīng)做到或懸念疑云頓起,或情境理念交融,或妙語(yǔ)意趣橫生,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,鼓舞學(xué)生進(jìn)展制造性思維。職業(yè)技術(shù)課程老師導(dǎo)入方法更是各不一樣,但主旨確實(shí)是要引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,

激活其思維的制造性。再者確實(shí)是要借助多媒體技術(shù)手段,緊扣課程內(nèi)容,突出重點(diǎn),難點(diǎn),制造集文本,圖形,圖像,動(dòng)畫(huà),音頻,視頻于一體的多媒體導(dǎo)入,讓學(xué)生感受新鮮。

2、啟發(fā)式講授互動(dòng)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)好像“才能本位”教學(xué)理念一樣,是運(yùn)用于任何一種教學(xué)方法和教學(xué)場(chǎng)合的指導(dǎo)思想,更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教育過(guò)程的指導(dǎo)思想。因而,它適用于各學(xué)科的課程教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生按照本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)會(huì)寫(xiě)專(zhuān)業(yè)介紹，找工作要會(huì)寫(xiě)自我鑒定，自我評(píng)價(jià)，自薦信等。把作文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感遭到“學(xué)有所得，學(xué)有所用”。

溫總理要請(qǐng)教育改革要注重啟發(fā)式教育,把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來(lái),使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人做事。在教學(xué)中,老師向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)的同時(shí),常要浸透著啟發(fā)式指導(dǎo)思想,伴以多種多樣的啟發(fā)方式。老師只有按照教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況優(yōu)化組合運(yùn)用啟發(fā)方式,才能獲得理想的教學(xué)效果,從而促進(jìn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維整合”教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

講授互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮老師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性,構(gòu)成師生、生生之間“思維互動(dòng)、情感交流和心靈溝通”的一種教學(xué)方法。師生、生生互動(dòng)在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)征詢(xún)題,老師在施行好啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)中要把握好以下方法策略:一是把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”;二是引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、獨(dú)立考慮,加大自主學(xué)習(xí)力度,學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容;三是教學(xué)要民主,使

學(xué)生愿意學(xué)。

3、做中得學(xué)教學(xué)法

“做中得學(xué)法”即事情如何樣做就如何樣學(xué),如何樣學(xué)就如何樣教,在詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)過(guò)程中獲得知識(shí)和才能的方法。要結(jié)合詳細(xì)工作任務(wù)做中學(xué),學(xué)中做,螺旋式提高。明白做某事的知識(shí),并不等于會(huì)做和具有方法技能,只有在做的過(guò)程中掌握方法技能和知識(shí)后才能做好某事并構(gòu)成才能。教育家陶行知先生在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)“做”,在方法上主張“教、學(xué)、做合一”,這種做法、學(xué)法、教法三者合一的方法,首先以“動(dòng)手動(dòng)腦做”為根底,為我們研究職業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了重要思路。

4、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)邊教邊學(xué)邊做或“邊做邊學(xué)或先做后學(xué)”而展開(kāi)的練習(xí)操作活動(dòng),是把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。它是職業(yè)教育今后最重要的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大體有四種方式:①專(zhuān)業(yè)直觀認(rèn)知性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參觀,為學(xué)習(xí)新課奠定感性認(rèn)識(shí)根底。②穩(wěn)定加深知識(shí)性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)后,通過(guò)參觀、調(diào)查和感受,理解知識(shí)應(yīng)用情況,穩(wěn)定所學(xué)的知識(shí)。③掌握消費(fèi)勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的根底上,到現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際操作,鍛煉勞動(dòng)技能,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)展技能訓(xùn)練的主要方式。④考級(jí)考證培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格技能訓(xùn)練根底上,通過(guò)集中培訓(xùn)協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資歷證書(shū)。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯,關(guān)于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程知識(shí),

能做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和穩(wěn)定;關(guān)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),通過(guò)老師以身作那么,就地示范,學(xué)員就地操練,練后就用,掌握技能較快,而且扎實(shí)有效?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法在職業(yè)技術(shù)教育中是職業(yè)技能教學(xué)的重頭戲,是辦學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)還要改良完善現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。

5、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是由老師按照教學(xué)目的需要,組織學(xué)生對(duì)所要調(diào)查的實(shí)例進(jìn)展研究討論,學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)提出“正確的征詢(xún)題”,讓學(xué)生比擬深化地領(lǐng)會(huì)到理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法,鍛煉分析征詢(xún)題處理征詢(xún)題的才能,理解相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法。案例實(shí)踐教學(xué)在法律、治理、商務(wù)類(lèi)課程中應(yīng)用較多,在其它學(xué)科或培訓(xùn)班也廣泛應(yīng)用案例教學(xué)。采納案例教學(xué)法要引起教學(xué)活動(dòng)構(gòu)造、老師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化,為使教學(xué)雙方互相習(xí)慣,案例教學(xué)要好以下三個(gè)步驟:①選編具有一定教學(xué)價(jià)值的案例;②精心組織討論交流案例;③案例評(píng)價(jià)。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一,學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)在教學(xué)中占特別大比重,知識(shí)的運(yùn)用、才能的訓(xùn)練、品德的培養(yǎng)都應(yīng)借助案例討論展開(kāi)。首先,案例教學(xué)活動(dòng)是在老師悉心指導(dǎo)下進(jìn)展的,從案例的選編、布置、組織討論到最后評(píng)價(jià),都表達(dá)著老師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。其次是處理征詢(xún)題的方法學(xué)習(xí)與系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。第三是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)才能的統(tǒng)一,學(xué)生在研討案例的過(guò)程中,要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷,提出處理征詢(xún)題的方法,也要聽(tīng)取別人的發(fā)言,在多項(xiàng)信息交流中,促進(jìn)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,有助于增長(zhǎng)知識(shí)、

篇三：關(guān)于中職生的論文

關(guān)于“中職生主要心理征詢(xún)題的調(diào)查與研究”課題研究的總報(bào)告

2007年5月，我校向“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)”申報(bào)了“職業(yè)學(xué)生主要心理征詢(xún)題的調(diào)查與研究”課題。本課題于2007年7月3日獲批。2007年8月組織專(zhuān)班5人開(kāi)場(chǎng)組織施行。分階段召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議18次分別研究詳細(xì)征詢(xún)題。參與課題5人，心理學(xué)本科畢業(yè)一人，北京師范大學(xué)高級(jí)心理征詢(xún)師一人，心理征詢(xún)員兩人。課題總計(jì)發(fā)出調(diào)查征詢(xún)卷4000份，收取有效征詢(xún)卷3870份，學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)1236人，參與實(shí)驗(yàn)班級(jí)14個(gè)，參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)1200余人。2008年10月結(jié)題。學(xué)校采納成果一項(xiàng)，安陸市人民政府采納成果一項(xiàng)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)如下。

一、研究?jī)?nèi)容：

本課題主要是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)生心理健康征詢(xún)題的調(diào)查與研究，特別是學(xué)生的人際關(guān)系、情感態(tài)度與價(jià)值觀、意志力、社會(huì)習(xí)慣才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、挫折、就業(yè)意向這七個(gè)方面的測(cè)量與研究。

二、研究方法：

我校進(jìn)展的所有研究都是采納：征詢(xún)卷調(diào)查、結(jié)果分析、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案、團(tuán)體輔導(dǎo)（個(gè)體輔導(dǎo)）、輔導(dǎo)階段效度反響調(diào)查、結(jié)題撰寫(xiě)論文，這六步來(lái)進(jìn)展研究。

三、主要成果：

（一）、中職生人際關(guān)系與輔導(dǎo)。

本部分通過(guò)人際關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)探尋中職學(xué)生在人際關(guān)系中的心理動(dòng)機(jī)、學(xué)生人際關(guān)系和人際交往的渴望及分析造成人際關(guān)系緊張的緣故，從而輔導(dǎo)學(xué)生正確處理好人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生人際關(guān)系總體不良，存在一些障礙征詢(xún)題，而且總體表現(xiàn)女生障礙多