人教版高中語文必修三教學反思(全)

人教版高中語文必修三教學反思(全)《林黛玉進賈府》教學反思：

《林黛玉進賈府》9頁的教材讓我唏噓，怎樣在短短的幾課時，把這篇文章講全講好？這個問題擺在了我的面前。作為一部古代小說，《紅樓夢》的有關(guān)文學常識不得不講，作者介紹，社會背景，等等，這些文學常識都要為同學理清楚。

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調(diào)節(jié)課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養(yǎng)學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養(yǎng)。我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領(lǐng)略文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字、解讀名著，提高鑒賞力。

1、欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅

語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語文素養(yǎng)，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。

2.提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角

本堂課，引入了小組學習討論的形式,力求體現(xiàn)“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式大大激發(fā)了學生主動學習的積極性，充分展現(xiàn)了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經(jīng)過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。3.需要改進之處

（1）可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。

（2）對語言的朗讀品味應(yīng)該貫穿整個教學過程。

語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發(fā)掘其中的妙處。《祝?！方虒W反思：

《祝福》解讀，關(guān)于學情和小說讀法，在這節(jié)課后有一些新的認識，這里做一些片斷式的記錄。

魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去，這樣就使作品全篇帶有逼問祥林嫂死因的意義，因此，我在上課伊始就拋出了這個問題，作為同學們探討這篇作品的線索。第一節(jié)課有四、五個學生談了談應(yīng)對祥林嫂人生悲劇負責任的幾個人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。但同學們?nèi)狈罄m(xù)性的表達、思考，小組討論熱烈，全班范圍內(nèi)的個人表達則冷場，這不知為何？為什么我們的學生不喜歡發(fā)言，總保持沉默。在第二課時中，則普遍沉默，學生的不喜表達這種狀況，值得教師深思。

有一個現(xiàn)象值得關(guān)注，即同學們動不動就用封建禮敬、封建思想、封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因，我認為他們的解讀脫離小說文本，缺乏閱讀體驗，空泛、抽象、無意議。我告訴同學們，小說解讀應(yīng)以文本為據(jù)，從人物開始。

《祝福》分三課時，在前兩課時中，教師與同學們一道分析了小說中的人物，同學們或認為這個或認為那個人物有責任，但在討論中，教師提出自己的看法，魯四、柳媽、衛(wèi)老婆子、婆婆及魯鎮(zhèn)的其他人未必對林嫂的人生悲劇負直接責任，如果讓某一個人負責，讓我們回到文體，這樣的認識讓人不踏實，缺乏說服力。

在第三課時，再一次細讀文體，最后認識到不是這些具體人物，而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風俗和文化籠罩著每一個人，從而造成一種扼殺無辜生命的合力。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法。

祥林嫂在小說中不是一個卑弱的人，她熱愛生活，勇于反抗，極度勤勞、能干，她是那么得富有活力，其實她最有理由過幸福的日子。肯定是一種特別強大而又不易為人覺察的力量摧毀了她。這種力量漠視人的尊嚴，輕視人的生存價值，它的重重、種種風俗、信仰和禁忌在不自覺當中成為殺人的兇器。

進一步挖掘一下文本：

1、說封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全，此外還有巫鬼文化的因素，小說似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無辜生命的背景。

2、一些示范課教師著力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死，教學價值有限，意義不大。

3、應(yīng)該細讀文體，糾正同學們在過去小說解讀中存在的好人、壞人，善惡倫理判斷的線性解讀法。

4、《祝?！房梢钥醋魇且粋€寓言式的故事，魯鎮(zhèn)可看作一個袖珍中國。

留一個作業(yè)的理由：

作業(yè)為“請同學們?yōu)橄榱稚┰O(shè)想一種活路”，目的在于以這個話題引發(fā)一些辯論，讓同學們再次深化一下對中國傳統(tǒng)文化中負面的傷害生命的信仰風俗的認知，思考一下變革、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)文化的必要性。

《老人與海》教學反思

這節(jié)課是為延邊州領(lǐng)導來我校參觀訪問所做的一節(jié)公開課，《老人與海》是新版長春教材中的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我對這次課的選課非常滿意而有激情。現(xiàn)反思如下：

一節(jié)課價值的課要達到以下幾點：

一、圓滿完成任務(wù)

二、教學節(jié)奏緊湊順暢]

三、學生學有所得

四、教師有成功快感

這篇文章我沒有圓滿完成教學任務(wù)，拓展延伸內(nèi)容，人生哲理的思考，對《老人與海》名著的推薦非常得力有意，我對自己的這段話非常為滿意：當評論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與海》你們不會真正領(lǐng)略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。

教學環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認為設(shè)計非?？茖W合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)該領(lǐng)悟和思考什么？什么叫學有所得的東西所在。

本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與?！穼耄缓蠼榻B作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術(shù)價值。環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴謹。

但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設(shè)計內(nèi)容含量也過多，學生反應(yīng)慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預(yù)想的教學環(huán)節(jié)，設(shè)計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領(lǐng)悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題?！妒竦离y》教學反思《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那么如何指導學生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。

要背誦，當然得先理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學生去背誦，再強調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯，學生的默寫反映上來基本能拿到滿分。

第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點含糊不清了，學生并不能很好地理解。

是否可以畫幾幅簡單的漫畫，讓學生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。《秋興八首》（其一）教學反思相比較與自己上學期《涉江采芙蓉》的公開教學，和自己近兩周以來的詩歌教學的課堂教學和教學效果，本節(jié)賽教課有如下改進和不足：

1、自己能意識到，同事們也曾經(jīng)給我指出：我的語速比較快，而且有時候吐字也不很清楚。本節(jié)課上自己認真注意到這一點，而且在前面的三十分鐘也做得比較好，但是在后面十五分鐘做得不夠好。這需要在今后的教學中多注意、多加強。

2、自己的個性比較急。本節(jié)課控制得比較好，課堂進度也比較得當，但是在“示范讀音”的時候卻搶了五秒鐘（大約），在下課時少說了“背誦詩歌，完成課堂練習”這一句話。看來這個問題還需要在今后的教學中認真、細致地加以把握。

3、課堂生成和教師預(yù)設(shè)二者關(guān)系的處理，尤其是在高中段的課堂上，自己歷來重視在教學中注意并處理好。但是在本節(jié)課中課堂生成沒有預(yù)想的好。這說明自己在備課時和檢查學生的自主預(yù)習時，還有一些工作沒有做實在。但是在破平時的課堂上，學生和教師之間就問題尤其是隨機生成的問題的探討卻比本節(jié)課要更熱烈，這說明自己在賽教課的重壓之下沒有充分地把自己在平時的課堂上真實的、原生態(tài)的東西完全展現(xiàn)出來。這就需要自己平時多總結(jié)、反思自己的課堂教學，如果可能的話，讓學生（盡可能每一名同學）都給自己提提意見。同時，自己通過錄像尤其是本節(jié)課的錄像認真總結(jié)。力爭在今后的教學尤其是塞教中，把真正的“課堂生成”展示出來。

4、關(guān)于板書的思考。在傳統(tǒng)教學中，板書是必須的，但由于本節(jié)課教學主題明確、步驟清楚、課時總結(jié)精當，而且這三點都在幻燈片體現(xiàn)出來了，所以，板書這一塊我做了省略。在今后的使用幻燈片的教學中，我會認真注意，一定有言簡意賅的板書。

5、關(guān)于使用PPT課件的思考。本節(jié)課上，自己的主導思想是讓PPT課件和幻燈片為教學服務(wù)，在實際操作中也注意到了這一點。但和自己以往所學習到的很多名家的教學錄像中如何使用PPT課件為教學服務(wù)，還有一定的差距。

6、關(guān)于對教具、學具的思考。由于自己以前沒有使用過翻頁筆，所以，本節(jié)課出現(xiàn)了兩個小故障。今后，在使用翻頁筆、電子白板等方面都要加強。

7、在本節(jié)課的準備中，先是認真聽取名師、專家的指導意見，再是認真學習名家的教學實錄和錄像，最后是綜合自己近年的教學經(jīng)驗。通過反思，我覺得今后更應(yīng)該多向他人學習，以爭取讓自己的課堂教學更加出色。

教學不止，反思不息。沒有完美的課堂，但要有力求完善的反思。總的來說，目標完成、學生學習能力初步提高、鑒賞借景抒情類詩歌做到有根有據(jù)；自己的教學語速、急躁個性的控制、尊重學生并力促課堂生成等各方面都有一定的改進（相較自己的教學），但也存在一些不足，這需要在今后的教學中，在語文組的同仁和廣大同學的幫助下，去取得更大的進步。《錦瑟》教學反思：

“一篇《錦瑟》解人難”（王漁洋《論詩絕句》），李商隱這首短短的七言律詩，僅僅五十六字，卻引出歷代詩家的紛紜眾說，有的以為是歌詠瑟聲的“適、怨、清、和”的音樂意境的；有的以為是為一個名為錦瑟的侍婢而作的情歌；有的以為是詩人悼念亡妻的挽歌；也有的以為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。詩中的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了，更是莫衷一是，其語近乎虛無了。

《錦瑟》不易講解，這是事實，就連金代大詩人元好問，也發(fā)出過如此的慨嘆：“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”，但不易講解絕不等于不能講解，那我們在教學的時候，就應(yīng)該鼓勵學生形成自己的認識，沒有必要把主題定位。但是，話說回來，這種主題的定位也要有一定的理論依據(jù)，不能讓學生天馬行空地亂說，教師還是要做好掌舵人的角色的。

《蜀相》《書憤》比較賞析教學反思一、教學設(shè)計一定要有教材意識，要考慮文本在教材中的位置，以及整個教材的編寫意圖。首先，《蜀相》《書憤》同處于《中國古代詩歌散文欣賞》的“詩歌之部”，所處的單元賞析要求是“以意逆志，知人論世”，于是我擬定的教學目標是運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。第二，這是一本選修教材，是在高一、高二古詩文教學基礎(chǔ)之上的提升教學，那么，課堂的呈現(xiàn)應(yīng)該有一定的深度和廣度。于是，我設(shè)計將兩首詩放在一起比較賞析，目的也是為了提高學生比較賞析的能力。單單從教學設(shè)計上而言，這堂課的設(shè)計是體現(xiàn)了課程意識，教材意識的。二、備課時還應(yīng)該有學情意識，應(yīng)充分考慮學生的認知水平。課堂的呈現(xiàn)是老師和學生雙向活動的過程，如果僅有優(yōu)秀的設(shè)計，卻沒有恰當?shù)谋磉_渠道，那么再精美的設(shè)計也只是空中樓閣，夢中烏托邦。第一次試上就沒有考慮到學生的認知水平，造成了課堂上老師的“一言堂”現(xiàn)象，聽課老師覺得索然無味，學生也覺得收獲甚微。面對這個接受層次的學生，如果我將設(shè)計調(diào)整為重點欣賞《蜀相》，在深入分析《蜀相》的基礎(chǔ)上，自學《書憤》，比較兩首詩在歌頌諸葛亮功績上有何不同，為什么會有不同，也許課堂呈現(xiàn)更緊湊，學生也會有根深的體會。第三次課堂呈現(xiàn)，仍然沒有考慮到學情。第三次上課的班級，學生的總體水平是比較高的，那么我最初的主問題“聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處”的設(shè)置，就不會造成理解上的困難，如果組織學生圍繞這三個方面去探討，課堂也許會更有序，環(huán)節(jié)也會更緊湊些，學生對兩首詩的解讀也會更全面，更深刻。第二次上課因為做了充分的預(yù)習準備，也兼顧了學生的實際情況，故而呈現(xiàn)效果比較好。三、教師一定要有良好的課堂機智，來應(yīng)對課堂的突發(fā)事件。課堂機智包含兩方面內(nèi)容：既是指教師在教學過程中臨堂發(fā)揮的靈感教學，即教師能以其敏捷的思維能力與應(yīng)變能力隨機調(diào)整與課堂教學進展不一致的內(nèi)容或節(jié)奏或教學方法，又是指教師能從容面對課堂上的突發(fā)事件，以巧妙的手段予以引導、轉(zhuǎn)化、淡化等恰當處理，將教學引向深入。我這堂課的呈現(xiàn)之所以不理想，和我愚鈍的反應(yīng)大有關(guān)聯(lián)。上課伊始，解讀《書憤》一題，一學生回答“看見書就很憤怒”，這是一個出乎意料的回答，也是一個展現(xiàn)教師教學機智的良好契機，但是我卻直接將“書憤”的含義展示在了PPT上。這里如果靈機一動，將“書”的意義的演變大略地解釋一下，學生就理解詩題的含義了。教學手段不夠婉轉(zhuǎn)，牽引的痕跡太過明顯，這一點在課堂很多地方都表現(xiàn)出來。那種“雁過無聲，風過無痕”的教藝境界仍然是我努力的方向。我預(yù)想中學生會先提到兩首詩的最后一聯(lián)，然后我再引導學生體會這兩句的不同情感，進而探究詩人不同情感的根源，這里就要引導學生學會知人論世。可是學生的回答直接就從表現(xiàn)手法入手了，和我預(yù)想的教學進度不一致，于是，我有點慌亂，課堂上有意無意地想要把學生引到預(yù)設(shè)的軌道上去，然而課堂是不可逆轉(zhuǎn)，不可復(fù)制的。于是在慌亂的思維下，結(jié)束了慌亂的課堂?！奥仿湫捱h兮”，我的“求索”之途遙且艱。《勸學》教學反思

《勸學》是我國歷史上著名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人們激勵自己、不斷提高的力量源泉。在中學課本中，它是激勵學生奮發(fā)努力、勤奮學習的一篇力作。因此在授課前做了認真的準備，制定了詳盡的教學目標。

在知識方面：讓學生了解荀子其人；疏通文句，整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句；積累本文的名言名句；體會、學習比喻和正反對比論證的方法；體會、學習本文嚴密的謀篇布局特色；明確如何才能獲得教養(yǎng)等等。

在能力方面：注重培養(yǎng)學生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力；培養(yǎng)學生能據(jù)已學、據(jù)課注、據(jù)語境準確解讀文句的能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主與合作相結(jié)合探究問題能力等等。

在情感方面，在合作探究中讓學生體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發(fā)主動、自覺學習的主體意識；讓學生明白學習之于教養(yǎng)和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。

通過以上內(nèi)容的學習，收到了較好的學習效果，但也有不足，比如課堂的節(jié)奏偏慢，為趕時間有點虎頭蛇尾，在以后的教學中我要更好地握教學時間，提高教學效率?！稁熣f》教學反思在教學《師說》一文時，我的導入部分是這樣設(shè)計的：從幼兒園到現(xiàn)在，差不多有十年寒窗了吧。那在這十幾年中，大家接觸過不少老師。同學們可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬蠋煹目捶āＭㄟ^這樣一個提問，讓同學們各抒己見，表達對老師的看法，從而引出課文。

學生對導入部分的問題很感興趣，對于如何看待老師都有自己的貼近現(xiàn)實的想法。其實這個導入和課文還有一定的距離，可以再深入一點，問一問學生應(yīng)該如何對待老師，從而引出“恥學于師”的問題，更好地和課文接軌。

講到“句讀”的時候，穿插了古今中外有關(guān)標點的故事，如“下雨天留客天天留我不留”“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”，雨果和編輯社之間“？”和“！”的故事，慈禧太后與《涼州詞》之間的故事，對聯(lián)“養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死，釀酒缸缸好造醋壇壇酸”，橫批“人多病少財富”等等故事。講故事的時候，學生注意力很集中，所以我應(yīng)該要善于尋找文中的興趣點，尤其是在上古文時，找到文中可以引起學生興趣的地方，并加以拓展，吸引學生的注意力，提高學生學習語文的積極性。

在最后一個課時中，我歸納了“之”“師”“其”“師道”幾個字詞的一詞多義，我是用ppt展示出來的。正是由于使用了幻燈片，學生就光是抄筆記，完全不去思考，所以我提問的時候，學生都沒有反應(yīng)。應(yīng)該讓學生在記筆記的同時也能思考，做到手動，腦動，心動?！秳游镉螒蛑i》教學反思

2009年3月27日我參加了新教師入格課驗收，這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內(nèi)心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設(shè)計有其可取之處，經(jīng)過認真的思考總結(jié)，覺得以下幾個方面在今后的教學中應(yīng)該繼續(xù)堅持。首先，縮小課堂教學目標《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優(yōu)勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現(xiàn)象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應(yīng)該學什么？經(jīng)過認真思慮，并結(jié)合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

1、把握文章內(nèi)容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

2、培養(yǎng)學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

3、培養(yǎng)學生勇于探索的精神，領(lǐng)悟科普文豐富的人文內(nèi)涵。

但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經(jīng)過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養(yǎng)學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節(jié)課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

其次，精心設(shè)置導語，引發(fā)學生興趣

《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引發(fā)了“動物為什么要進行游戲？”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現(xiàn)象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現(xiàn)？從而導入新課。

常言說：“興趣是最好的老師?！比の缎缘膶霝檎谜n創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

第三，設(shè)置好教學內(nèi)容的梯度

為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規(guī)律