EBM教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在心血管病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

EBM教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在心血管病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目的探討循證醫(yī)學(xué)（EBM）教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在心血管病學(xué)見(jiàn)習(xí)學(xué)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇全國(guó)高考統(tǒng)招的臨床本科第三學(xué)年的同200A組（循證醫(yī)學(xué)組）與B組（標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)組100A組見(jiàn)習(xí)學(xué)生按照現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法培養(yǎng)，比較兩組見(jiàn)習(xí)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果A組見(jiàn)習(xí)學(xué)生96.00%，B87.00%，AB組χ2=5.27P=0.022；A組見(jiàn)習(xí)學(xué)生在理論知識(shí)考試、臨床操作技能考試成績(jī)均優(yōu)于B組[（85.807.31）分vs（72.675.22）（80.636.32）分vs70.656.59）分]，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05。結(jié)論EBM床工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。標(biāo)簽：循證醫(yī)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；心血管病心；教學(xué)效果[1]。因此，對(duì)于心血管科學(xué)臨床教學(xué)工作的要求也不斷提高。循證醫(yī)學(xué)（Evidence-basedmedicine，EBM）是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向，因此，在醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)中，導(dǎo)入循證醫(yī)學(xué)的概念，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸和運(yùn)用EBM理論知識(shí)，是臨床教學(xué)發(fā)展的必然選擇[2]。在臨床見(jiàn)習(xí)學(xué)生教學(xué)中采取EBM的教學(xué)模式，重視EBM思維，有助于激發(fā)見(jiàn)習(xí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高見(jiàn)習(xí)學(xué)生分析患者病情、治療方法等問(wèn)題的能力，并逐漸在臨床學(xué)習(xí)過(guò)程中提高這一能力。故該研究將EBM教學(xué)模式應(yīng)用于心血管病學(xué)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的教學(xué)中，現(xiàn)將教學(xué)效果報(bào)道如下。對(duì)象與方法研究對(duì)象200A組（循證醫(yī)學(xué)組）B組（組100A4949.00%5151.00%21～25歲，平均年齡（22.34±0.69）按照現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法培養(yǎng)，其中男4545.00%5555.00%21～25歲，平均年齡（22.67±0.58）歲。兩組見(jiàn)習(xí)學(xué)生在性別、年齡、入學(xué)成績(jī)等比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P>0.05具有可比性。方法22008師均由主治醫(yī)師及以上職稱(chēng)教師帶教。教學(xué)方法A組學(xué)生循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式實(shí)習(xí)，具體操作步驟為：對(duì)AEBM課程，講授循證醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)信息查尋、③評(píng)價(jià)和分析所檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)，從中選取相關(guān)性高、證據(jù)性強(qiáng)的文獻(xiàn)；以PPT的形式匯報(bào)，最后在帶教老師的引導(dǎo)下，找到指導(dǎo)臨床的最佳證據(jù)；④最結(jié)果。B按照現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法培養(yǎng)。定表，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論課程成績(jī)、實(shí)際操作能力及實(shí)習(xí)鑒定，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。AB方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果。統(tǒng)計(jì)方法SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，χ2tP＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果中期見(jiàn)習(xí)學(xué)生滿意度調(diào)查A96.00%，B87.00%，AB組（χ2=5.207，P=0.022）兩組見(jiàn)習(xí)學(xué)生理論及操作技能考試成績(jī)比較AB有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜0.05。討論[3]，[4]。目前，心血管疾病的診斷和治療發(fā)展極為迅速，其原因?qū)π难茚t(yī)學(xué)生的教學(xué)要求也在不斷提高。EBM其實(shí)質(zhì)上是從事各種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)務(wù)工作者所共同需要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。把EBM應(yīng)用到臨床教學(xué)中對(duì)于激發(fā)醫(yī)EBM理念尤為重要，心血管領(lǐng)域的EBM促使我們的教學(xué)方法以及帶教模式從傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”EBM模式轉(zhuǎn)化[5]。EBM組見(jiàn)習(xí)學(xué)生理論知識(shí)考試成績(jī)及臨床操B組P＜0.05A組見(jiàn)習(xí)學(xué)生96.00%，B87.00%，ABP＜0.05EBM綜上所述，EBM基礎(chǔ)。[參考文獻(xiàn)]娜幾娜·吾格提，王坤，迪力努爾·塔吉，等.應(yīng)[J].2015（8：49-50.陳雪梅.EBM結(jié)合PBL教學(xué)法在兒科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].教2016（7：46-47.楊燕，鄭榮生.循證醫(yī)學(xué)在腫瘤學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探討[J].20