七年級語文上冊課文《童趣》說課稿范文

七年級語文上冊課文《童趣》說課稿范文七班級語文上冊課文《童趣》說課稿1

一、說教材

《童趣》是人教版七班級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是沈復對自己小時候所見到的平常景象、事物進行聯想想象，使景象變得漂亮奇怪，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學重點是：朗讀時做到讀者精確?????，停頓恰當，能初步讀出語氣；聯系自己的生活體驗，體會人生?！墩Z文課程標準》要求“各個語段的閱讀教學都要重視朗讀”。七班級的同學又剛接觸文言文，因此，本課的教學應把朗讀放在第一位，讓同學在老師的指導下進行朗讀訓練。

二、說教學目標

《童趣》是七班級同學進入學校語文學習中接觸到的第一篇文言文，雖說全文只有二百多字，可是對于七班級的同學來說，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學情，我擬用兩課時來完成課文的教學內容，并依據課程目標中學問和力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度和諧統(tǒng)一的要求，設置了以下幾個教學目標：

1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語匯。

2、借助工具書，疏通并理解文章內容，體會的精神體驗——“物外之趣”。

3、感受純潔的童心和純粹的心靈，領悟的奇思妙想，豐富自己的聯想和想象力量。其中第一個教學目標是本課的教學重點，第三個教學目標是本課的教學難點。

三、說教學方法

1、教法

文言文的學習重在培育同學的語感，而文言語感培育的關鍵在于朗讀。為此，我主要采納朗讀法，通過“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”來完成本課的教學任務。

2、學法

教學、教學，老師的教就是為同學的學服務的。因此，在宏觀方面，我主要指導同學應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文，在微觀方面，我側重指導同學在翻譯文言文詞的過程中總結方法（如增加法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會貫穿。

四、說教學過程

1、激“趣”導入

俗話說，愛好是最好的老師。為了調動同學學習文言文的樂觀性，并制造一種閱讀期盼，我特地預備了一個教學實物——海螺，并在課堂上進行展現，請同學認真觀看海螺的外形、棱角以及上面的一些線條，看完之后請同學說說他們像什么？由此導入課文。這樣便引導同學充分發(fā)揮自己的想象力來體會世界的豐富多彩和生活的無限樂趣。

2、介紹

導入課文之后，我便請同學依據課文解釋介紹，引導同學學會抓住生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

3、朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔高雅。文言文的學習側重于朗讀，為此，我主要采納師生競賽朗讀法落實課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。

4、翻譯理解

在把握字音的基礎上，我進一步引導同學對課文的內容進行翻譯理解。

第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導同學落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增加法、替換法、保留法等，然后指導同學結合課文解釋和《語文詞語手冊》中的字詞解釋翻譯全文。同學翻譯完畢后，我先請同學自主質疑自己在翻譯過程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著再請同學翻譯全文，這樣便使同學能夠大致地了解課文內容。

其次步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求同學依據課文內容概括小時侯的三件趣事，并針對這一些趣事談談自己的看法和熟悉。以引導同學理解豐富的聯想、想象力量和高尚的審美情趣。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注意朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

5、體會情趣

通過對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，同學已經對課文相當熟識了，都知道小時候的沈復是一個特別有情趣的人，為了更加深化的挖掘課文的教學資源，我還請同學思索這樣一個問題：學完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個有情趣的人？這個問題可以使同學對課文的思索進入一個更高的層次，由此對這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導同學有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。

五、說板書和作業(yè)設計

板書設計和作業(yè)設計

1、板書設計

我的板書設計著重是圍繞課題“童趣”來綻開的，主要是一個圓的圖畫，圓的中間板書課題，圓的四周板書教學過程，以突出形象性、趣味性。

2、作業(yè)設計

依據課文的內容，并結合同學的學情，我設計的課外作業(yè)有兩個：一個是背誦課文，一個是以“我的`童年趣事”為主題，寫一篇400字左右的文章。

七班級語文上冊課文《童趣》說課稿2

一、說教材

1、教材分析

《童趣》七班級上冊第一單元第五課。這是一篇布滿奇思妙想、極富情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達童年生活的無限樂趣。

本文是七班級新生接觸的第一篇文言文。文章布滿童真童趣，是一篇很能讓同學感受到親切，引起同學的同感，誘發(fā)同學奇怪???心和想象力的散文。假如教學勝利，將會極大地激發(fā)同學學習文言文的愛好。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng)趣，以一個“趣”字為線條統(tǒng)領全文。

（這樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎學問方面的落實，也有結合同學體驗和經受的制造性思維力量的訓練，正是語文“工具性”和“人文性”的體現，有利于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。）

因此，依據新課程標準，結合本教材特點并依據本班級同學特點，制定以下教學目標：

2、教學目標

（1）反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

（2）理解課文內容，品嘗文中的童真童趣。

（3）引導同學認真觀看，培育其豐富的聯想和想象的力量，讓同學發(fā)覺生活的樂趣。

3、教學重點、難點

重點：體會童真童趣難點：培育同學運用聯想和想象的力量

二、說教法

1、點撥法。

雖然是文言文，但是文中布滿著天真爛漫的氣息，吸引同學閱讀的目光。同學結合解釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采納以同學自學、探究為主，老師點撥為輔的教法，以便調動同學的樂觀性，并關心同學解決疑難。

2、朗讀法。

“書讀百遍，其義自見”。在教學中，通過不同形式的朗讀，即同學自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培育同學語感，激發(fā)同學豐富的聯想和想象，使同學咀嚼回味課文的深層內涵。

三、說學法

1、自主爭論法。

新課標提出課堂教學要充分讓同學自主學習，發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學真正成為學習的仆人。因此，我設計的學法為自學爭論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：同學誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內容。

二譯：同學結合課下解釋疏通文義，做好批注。

三議：小組溝通自己的收獲，爭論有疑問的地方。爭論后沒有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于同學加深對課文的理解，又有利于進展制造性思維，還有利于熬煉口頭表達力量。

四、教學過程

（一）歌曲導入，揭示課題。

通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學習愛好。

（二）布置任務，明確方向。

心里討論表明，劇烈的目標意識是導讀的關鍵，開頭明確任務，可促使同學自主學習。所以我設置了以下目標：

1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內容。

2、結合課下解釋，積累字詞，疏通文義。

3、品嘗趣事，理解表達的思想感情。

（三）自主學習，譯讀激趣。

同學誦讀課文，并結合課下解釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生爭論解決疑難問題。

（四）理解課文，析讀品趣

1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的？

2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里？

（五）拓展延長，想象創(chuàng)趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起共享，從中你得到了哪些啟示？

2、現實生活中如何做一個有情趣的人？

（六）課堂小結：

通過學習，我們了身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永久保持一顆童心，專心去觀看生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也處處生氣盎然、春暖花開的春天！

板書設計：

童趣

沈復

觀蚊成鶴

物外之趣神游山林觀看細致，想象奇怪

鞭打蛤蟆

七班級語文上冊課文《童趣》說課稿3

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務訓練課程標準試驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了兒時一些“神游其中，怡然得意”的趣事，布滿童真童趣。這是學校階段的第一篇文言文，在學校語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要留意引導同學學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)同學的愛好和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內容，專心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀力量。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。

二、教學目標

依據課程標準的要求我制定如下教學目標：讓同學在反復誦讀中品嘗文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點：通過反復朗讀，使同學整體感知課文的內容，品嘗文中的童真、童趣。

教學難點：初步把握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解兒時富于想象、幻想的性格特點。

四、說教法

依據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀力量”的教學要求，我將采納朗讀教學法、爭論教學法進行教學。通過朗讀來品嘗課文內容，激發(fā)同學學習文言文的愛好，并把握肯定的閱讀文言文的方法。用爭論來激發(fā)同學樂觀參加教學活動。教學時運用多媒體課件幫助教學。課時支配為一課時。

五、說學法

正確的方法是勝利的保障。葉圣陶先生曾經說過：“教就是為了達到不需要教?！毙抡n程標準也要求老師要引導同學學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給同學以下指導：

1、教給同學朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給同學理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

3、通過讓同學自己閱讀、質疑，爭論，培育同學合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

教學本課，我采納“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的仔細分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設計了如下步驟：

1、感知童趣：同學先自由朗讀，然后老師范讀進而同學有表情地朗讀，充分調動同學的視、聽等多種感觀，訓練同學感知文字的語感，初步感知童趣。

2、理解童趣：通過默讀、質疑、爭論引導同學感悟課文內容，理解童趣。

3、品嘗童趣：通過爭論老師提出的三個問題，引導同學聯系自身體驗品嘗童趣，進行情感訓練和感情熏陶。

七、說教學步驟

教學內容同學活動設計意圖：

（一）展現媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。

(二)感知童趣

1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

2、學會朗讀。

3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

用好的朗讀，誘發(fā)愛好，培育學習語文的自覺性、主動性。

（三）理解童趣進行分散性學習：

1、閱讀、質疑、爭論。

2、理解字、詞、句。

3、爭論，解疑。因材施教，進展共性；培育同學合作、探究的學習習慣。

（四）品嘗童趣進行集中性學習：

爭論三個問題：

（1）文中哪個詞最能表現獨特的心靈感