高學(xué)歷不如高能力辯論詞

辯論詞

1、現(xiàn)在我代表我們正方來陳詞，我方認為

有學(xué)歷，先不說你這個高學(xué)歷究竟（“究竟”兩字要重讀）代表你學(xué)到了多少知識，就能力而言，僅僅代表了考試能力或者說學(xué)習(xí)能力還可以，畢竟高學(xué)歷的獲得并不那么困難，而高學(xué)歷居然還可以表示學(xué)習(xí)能力，純粹是只是肯定他高考前的努力，如果你想說，并不僅僅指大學(xué)，那么碩士、博士、博士后呢，這個就比高考更簡單了，都說術(shù)業(yè)有專攻，這些個高學(xué)歷就是此話的具體表現(xiàn)，當你拿到博士文憑的時候，我只能說，恭喜你，你的寫作能力到家了，畢竟，那個要拿到文憑，是要通過很多實驗、調(diào)查和必要的論文發(fā)表的，說到底學(xué)歷也只能說是能力之一了。

而能力則與學(xué)歷大大不同了。能力包括了很多方面，而高能力就更不用說了。

比如您方一直在說的學(xué)歷，那我方就解釋一下包括高學(xué)習(xí)能力之外的能力了。

1、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力好，害怕沒有好學(xué)歷？

2、觀察力。觀察力強，就會注意到很多別人沒注意的細節(jié)，都說細節(jié)決定成敗

3、表現(xiàn)力、說服力。這兩種，其實很多人都欠缺，當你能很好的展示自己并說服別人時，你還愁什么呢？在學(xué)校，不愁沒人不理你；在社會，不愁人家企業(yè)不要你；在生活，不愁找不到男女朋友。你說有了高能力，我們還愁什么呢，當然是什么都不愁！

所以大家說說，到底是高能力不如高學(xué)歷還是高學(xué)歷不如高能力啊？

2、甲骨文軟件公司創(chuàng)始人埃里森在耶魯大學(xué)做過演講是說了一局名動世界的話：我，埃里森，這個行星上第二富有的人，是個退學(xué)生，比爾蓋茨，這個行星上最富有的人，就目前而言是個退學(xué)生，

戴爾，這個行星上第九富有的人---他的排位還在不斷上升，也是個退學(xué)生。

事實上，我是寄希望于眼下還沒有畢業(yè)的同學(xué)。我要對他們說，我要告訴你，一頂帽子一套學(xué)位服必然要讓你淪落。開這里。收拾好你的東西，帶著你的點子，別再回來。退學(xué)吧，開始行動。

這是他的原話，但我并不是要你們退學(xué)，而是想用事實確切的說明，學(xué)歷不如能力。

3

、辯論陳詞：

在我看來，只有對自己的實力信心不足的人才會看重證書，也只有管理理念不到位的一般領(lǐng)導(dǎo)者才會喜歡用那些以證書為敲門磚的人才，當然如果運氣不錯，他可能會遇到證書、能力皆有的人才，那真的要謝謝上天了。而且有些領(lǐng)導(dǎo)者是喜歡以自己的企業(yè)有多少有各種證書的人才為傲的。因此我們也難以說誰對誰不對了，總是會有偏頗的。不是嗎？

4、攻辯問題：

1.我們深有體會，學(xué)科的設(shè)置對于社會的發(fā)展是有滯后性的。社會在不斷進步，知識在不斷更新，你得學(xué)歷是你短期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是靜止的，而這個社會是動態(tài)的，你如何拿靜態(tài)的職者的能力嗎？

2.

我們從來沒有否認過學(xué)歷過學(xué)歷不重要，但是現(xiàn)在的社會很現(xiàn)實，有錢可以買到學(xué)歷，而能力是買不到的，每個企業(yè)的最終目的只有一個，那就是盈利，所以說你是老板，那么你能認為什么能幫你掙錢呢，很明顯，能力。

3.

我們看到很多高校畢業(yè)生在求職的時候高不成低不就。這說明什么，說明學(xué)歷有的時候會成為我們求職者正確認識自己的一種阻礙。在求職中立足于自身能力來評價自己，我們才能再越發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢下找到自己正確位置。

4.

自主創(chuàng)業(yè)者越來越來多。在他們?nèi)〉幂^高社會地位的同時，我們很高興地看到，社會大眾這些有能者給予肯定和認同。我方認為，對于人才的包容心是國家所提倡的主流觀點，對又能力者的認可是大眾的普遍心態(tài)。

5.

對方辯友一直對我們強調(diào)當今社會（對方首先得提到這句話），企業(yè)看中學(xué)歷，但我們所看到的真正的就業(yè)形勢是：當社會高學(xué)歷者比比皆是。大學(xué)生早已不再是天子驕子，跨出校園走向社會，考量我們就再也不是專業(yè)考試成績，而是對我們?nèi)穗H交往能力，學(xué)習(xí)能力，語言表達能力等一系列能力的考量。在這樣的社會背景，對方辯友還死抱住“學(xué)歷”這塊敲門磚不放，從此之中，我們已經(jīng)能夠窺探出為什么當今就業(yè)形勢嚴峻。

6.

對方辯友要們現(xiàn)實（對面要提到現(xiàn)實這一話題），那我方要告訴對方辯友的現(xiàn)實是，社會不斷向求職者提供職業(yè)技能培訓(xùn)，公司也鼓勵其員工參與職業(yè)技能培訓(xùn)，就個人而言，不斷的進行學(xué)習(xí)，提高自己的能力也是必要，正時因為這個多元化和動態(tài)的社會需要不斷發(fā)展的人才，能力的多樣性和獲得能力可持續(xù)性才在嚴峻的就業(yè)形勢中越發(fā)受到用人單位的重視。

7.

辯論至此，我們發(fā)現(xiàn)對方辯友把就業(yè)的主體狹隘的圈定于擁有學(xué)歷青年人，而如今的就業(yè)主體卻還包括下崗職工等再就業(yè)者，這樣的社會現(xiàn)實就限定了，社會在制定就業(yè)政策，企業(yè)在選拔人才的活動中不可能把學(xué)歷作為那根更重要的尺度。在脫離了可比性的不同就業(yè)人群中，我們要去比較學(xué)歷和能力對于求職者的重要性。那么對方辯友覺得什么才是更為重要更為公平的衡量尺度。

小結(jié)陳詞：

經(jīng)過剛才的唇槍舌戰(zhàn)，劍拔弩張，我們充分見識到對方辯友的風(fēng)采。然而，再華麗的言語也掩蓋不了思辨中的紕漏?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來重新審視今天的辯題，并允許我指出對方辯友的幾點錯誤。

首先，對方辯友無視今天辯題中“何者更重要”的要求，一再拋出“有學(xué)歷必有能力”的論調(diào)。那按照對方辯友的邏輯，是否我努力學(xué)習(xí)母雞下蛋就能生下蛋來呢？再退一步說，學(xué)歷相似的兩個個體最終得到的結(jié)果也有高低之分，可見過程僅僅是過程，個體是否有能力把握這個過程，才是重中之重。有學(xué)歷不一定有能力，有文憑不一定有水平。

其次，對方辯友一再避實就虛，旁征博引無非是想論證學(xué)歷的更重要，卻無法提出相應(yīng)的比較機制。事實上，我方從未否認過學(xué)歷的突出作用，然而能力更為重要。我方一辯從一開始就提出二者的比較機制，即：在客觀條件相似的情況下，一個主觀條件更豐富的人，定能收獲更多。辯證主義告訴我們，事物的主要矛盾決定事物的發(fā)展方向，放在當今社會的形式下，社會呼喚的是有能力有作為的人才，有能力者必定有相應(yīng)的學(xué)歷支撐，學(xué)歷并非主要矛盾，孰輕孰重大家該有定論了吧。

再次，對方辯友一再模糊學(xué)歷的概念，一會兒認為學(xué)歷是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一會兒又宣稱學(xué)歷是判定標準。試問過程如何成為判定標準呢？對方辯友本身就存在自相矛盾。今天辯題立足于當今社會，那就來看看人才的分辨標準。人才的分辨標準是依靠各個獨立主體的自主選擇及對選擇結(jié)果的對等負責(zé)，同時通過市場機制不斷識別和淘汰各個行業(yè)的“南郭處士”，其核心詞匯，既能力。因此，有較高文憑又有能力者，只有較低文憑但確有能力者以及能通過各種形式學(xué)習(xí)不斷增加能力的勞動者都有發(fā)揮才干的機會。事實證明，只要有能力，便有施展手腳的天地。

能力與學(xué)歷的關(guān)系猶如大腦與雙手。沒有大腦的參與與掌控，雙手只能制造無用功，而大腦挖掘得越深雙手也能相應(yīng)地創(chuàng)造出更多財富。

學(xué)歷要有能力做鋪墊，才有意義，而有意義的學(xué)歷才能進一步完美你的能力。只有能力才能使知識真正在工作中發(fā)揮作用，學(xué)歷代表過去，只有能力才能伴你度過今天與明天，能力越強，做好工作的可能性越大。綜合以上各個層面，我方堅持認為，當今社會，能力比學(xué)歷更重要。

4、最后總結(jié)陳詞

首先，我方堅決認為高學(xué)歷不如高能力。

憑文憑找到的工作，可能會因為能力的不足失去這份工作,,有文憑沒能力行嗎?

現(xiàn)在社會競爭如此激烈，特別在一些大城市和沿海城市，私營企業(yè)迅速發(fā)展,對市場需要迅速跟進，有思想有能力的老總特別需要有一技之長或有思維有能力的人助其一臂之力，文憑固然作為進入門檻的條