幼兒園階段幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

幼兒園階段幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其它人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)娜?、物、大自然及社?huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周?chē)囊磺兄R(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大,又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先想到如何讓幼兒的語(yǔ)言技能得到綜合訓(xùn)練和發(fā)展。幼兒園通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展幼兒語(yǔ)言，即是止目的又是手段。所謂目的，是指通過(guò)語(yǔ)言數(shù)學(xué)，讓幼兒正確掌握語(yǔ)言這個(gè)交際工具。因?yàn)橛變弘A段是語(yǔ)言發(fā)展特別是掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵時(shí)期。有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育，幫助他們獲得傾聽(tīng)、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。所謂手段，是指語(yǔ)言是向幼兒進(jìn)行各方面教育的工具。語(yǔ)言在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要作用。它是反映現(xiàn)實(shí)最重要的工具。它不僅能使幼兒直接地去認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地去認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物。語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)既密切聯(lián)系又相互制約，只有很好的掌握了語(yǔ)言，智力才能得到充分的發(fā)展。語(yǔ)言對(duì)幼兒的思想品德教育也非常重要。向幼兒進(jìn)行各方面的教育，總是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。在日常生活中、游戲中交流他們共同體驗(yàn)，表達(dá)他們的情感，也總是離不開(kāi)語(yǔ)言。這些交流對(duì)培養(yǎng)幼兒的集體感，建立友好的集體是必不可少的，它可以促進(jìn)幼兒使用和掌握語(yǔ)言?？梢?jiàn)，語(yǔ)言在幼兒教育的全部工作中，所起的作用是多方面的。它貫穿在一切活動(dòng)中，是幼兒思想全面發(fā)展的工具。為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話(huà),學(xué)兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養(yǎng)幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話(huà).進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力.本學(xué)期來(lái),我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，隨幼兒的年齡特點(diǎn).作出結(jié)論如下幾點(diǎn)：一、要求幼兒繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話(huà)，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強(qiáng)調(diào)幼兒用普通話(huà)進(jìn)行交談，加強(qiáng)注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)的正確，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤，立刻改正讀音。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是通過(guò)在日常的語(yǔ)言習(xí)得和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的。作為教師要掌握日常生活中語(yǔ)言教育的基本策略，了解幼兒園日常生活中的語(yǔ)言專(zhuān)題活動(dòng)。把握日常生活活動(dòng)，挖掘隨機(jī)性談話(huà)契機(jī)利用日常交往情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。建議生活常規(guī)、提高幼兒理解語(yǔ)言和執(zhí)行語(yǔ)言指令的能力。創(chuàng)造雙向互動(dòng)的情境，營(yíng)造口語(yǔ)際的氛圍促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)要堅(jiān)持每天和每個(gè)幼兒交談。為幼兒提供語(yǔ)言示范，耐心傾聽(tīng)幼兒交談，及時(shí)給予鼓勵(lì)和糾正，并努力提高與幼兒語(yǔ)言溝通的技巧。促進(jìn)生生互動(dòng)。當(dāng)幼兒之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師不要出面調(diào)解，給幼兒一個(gè)嘗試用語(yǔ)言解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師要尊重幼兒，不要隨意打斷幼兒之間的談話(huà)。不要一味強(qiáng)調(diào)活動(dòng)室的安靜來(lái)阻撓幼兒交談。二、繼續(xù)豐富詞匯，讓他們掌握運(yùn)用更多的名詞動(dòng)詞形容詞，學(xué)會(huì)使用常用副詞如在，還，非常等)和連接詞(和，跟，同等)能理解詞義。要求他們?cè)谌粘Ｉ钪械撵`活運(yùn)用。兒歌和散文是幼兒文學(xué)作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識(shí)，發(fā)展兒童觀察、想象、思維、記憶等認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)又能培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言的準(zhǔn)確和表達(dá)情感折能力。我經(jīng)常會(huì)挑選一些想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)且語(yǔ)言?xún)?yōu)美的兒歌和散文作為教學(xué)內(nèi)容，如《片片飛來(lái)像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢(mèng)鄉(xiāng)》、《青蛙和星星打電話(huà)》、《春天》、《小雪花》等。通過(guò)對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，豐富了幼兒的詞匯，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言起了重要作用。三、讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話(huà)。不打斷別人的話(huà)。樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話(huà)能說(shuō)學(xué)普通話(huà)，較連貫地表達(dá)自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話(huà)時(shí)，應(yīng)該用輪流的方式談話(huà)，不搶著講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語(yǔ)言交往能力。四、要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片，后表達(dá)講述的習(xí)慣，我逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。五、我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌比賽講故事，并根據(jù)幼兒的表情，發(fā)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì)注意別人的講述。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)。它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)。因此，健康的游戲是幼兒園獨(dú)具特色的教育手段。幼兒園語(yǔ)言游戲主要有教師引導(dǎo)下的角色游戲和幼兒自主游戲。故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，它主題單一，故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，層次清楚。它著重?cái)⑹龉适虑楣?jié)的發(fā)展和結(jié)果，使幼兒對(duì)事件的經(jīng)過(guò)有一個(gè)完整而清楚的印象，是幼兒比較喜歡的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)活動(dòng)能發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述的能力。我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)用到的故事有《聰明的魚(yú)媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學(xué)吃飯》、《小兔了找太陽(yáng)》等。總結(jié)：前蘇聯(lián)的阿瓦涅索娃指出“發(fā)展連貫語(yǔ)言，是教兒童本族語(yǔ)言的一項(xiàng)重要任務(wù)?！边@也是學(xué)前兒童社會(huì)化的需要，因此采用有效的方法對(duì)兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練很重要。語(yǔ)言能力的掌握對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其是對(duì)正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。從幼兒被家長(zhǎng)送到幼兒園開(kāi)始，幼兒教師應(yīng)該在課上教學(xué)和課下教學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。語(yǔ)言能力的教學(xué)不受教學(xué)環(huán)境的束縛，語(yǔ)言可以在課堂中學(xué)習(xí)，也同樣可以通過(guò)日常的語(yǔ)言交流進(jìn)行提升。一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)自由討論的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們進(jìn)行溝通交流，不僅有益于語(yǔ)言能力的進(jìn)步，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。幼兒園教學(xué)與其他階段的學(xué)校教學(xué)有所不同。幼兒處于語(yǔ)言啟蒙階段，很多話(huà)都聽(tīng)不懂，也說(shuō)不明白。因而，幼兒教學(xué)無(wú)法像其他階段教學(xué)那樣有板有眼，多數(shù)要通過(guò)游戲的形式使幼兒在無(wú)意識(shí)地情況下進(jìn)行識(shí)記。根據(jù)幼兒各階段的心理特點(diǎn)，角色扮演的游戲可以很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表述練習(xí)。例如，組織學(xué)生表演“去超市買(mǎi)雪糕、問(wèn)路、讓座”等情景，通過(guò)扮演角色，互相進(jìn)行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中能夠充分地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應(yīng)盡量選擇幼兒經(jīng)常接觸的事件，降低扮演難度，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為主。參考文獻(xiàn)：［1］ 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