2021年四川省內(nèi)江市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2021年四川省內(nèi)江市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

2.反映評價目標并賦予一定權(quán)重的一系列指標的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是（）

A.評價指標B.評價目標C.評價指標體系D.評價目標體系

3.印染工人比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明（）

A.遺傳是人身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征

C.遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

4.在教學工作的諸環(huán)節(jié)中，（）是中心環(huán)節(jié)

A.備課B.成績的評定C.批改作業(yè)D.上課

5.在教育行政管理體制上，實施中央集權(quán)制的西方國家是（）

A.德國B.法國C.英國D.美國

6.教學的基本任務(wù)是（）

A.使學生掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧

B.發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力

C.發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平

D.使學生養(yǎng)成良好的思想品德

7.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

8.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致（）

A.興趣形成B.自發(fā)復(fù)習C.過度學習D.保護性抑制

9.對于任性的學生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）

A.自制性B.自覺性C.果斷性D.堅持性

10.智力測驗中，解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）

A.信度B.效度C.智商D.常模

二、填空題(10題)11.高級神經(jīng)活動類型中，強—平衡—不靈活型與____氣質(zhì)類型相對應(yīng)

12.英國哲學家____認為兒童是一塊“空白的石板”，父母和教師可以在石板上書寫任何東西，創(chuàng)造出他們所希望的人。

13.____是學校培養(yǎng)人才的施工藍圖，是教師從事教育活動的基本依據(jù)

14.在教學過程中，學生處于____地位

15.德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和受教育者____的規(guī)律，把一定社會的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者品德的過程

16.在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行，叫作____課程

17.教師的根本任務(wù)是____

18.我國目前教師評價上要通過學生評價、____、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價和學生成績分析五種方法和途徑來進行

19.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，[[]]是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

20.教學過程一般可以劃分為心理準備、____、理解教材、鞏固知識、運用知識和檢查效果等六個基本環(huán)節(jié)

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.說理教育法

23.講授法

24.非正規(guī)教育

25.學科中心課程論

四、論述題(5題)26.試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯(lián)系

27.影響人身心發(fā)展的主要因素有哪些？它們的作用是什么？

28.結(jié)合教學實際談?wù)劷處熢鯓硬拍苌虾靡惶谜n

29.試述注意規(guī)律在教學中的應(yīng)用

30.試述如何運用記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習

五、案例分析(2題)31.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義

32.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.教師應(yīng)該具備的道德素養(yǎng)有哪些?

參考答案

1.BB[解析]反射是指機體在神經(jīng)系統(tǒng)(主要是中樞神經(jīng)系統(tǒng))的參與下，對內(nèi)外環(huán)境的刺激做出的有規(guī)律的應(yīng)答活動。它是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本活動形式，是心理現(xiàn)象的原則。

2.CC指標是評價目標一個方面的規(guī)定，它是具體的、可測量的、行為化和操作化的目標。指標體系就是指反映評價目標的、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

3.DD該案例說明遺傳素質(zhì)具有可塑性，所以才有了不同工作的工人有了不同的能力

4.DD提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)

5.B

6.AA教學的基本任務(wù)是使學生掌握雙基，即掌握基本知識和基本技能、技巧

7.D

8.DD保護性抑制，又稱超限抑制，是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細胞免于因興奮過度而耗盡，人在過度疲勞時的睡眠就是超限抑制的表現(xiàn)

9.A

10.D本題考查解釋智力測驗結(jié)果的依據(jù)。在一個測驗正式付諸使用以前，測驗的編制者都要建立常模，以使測驗分數(shù)的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測驗結(jié)果的參照指標，由總體測量結(jié)果的統(tǒng)計平均值表示。將測驗施測于一個標準團體，即總體中的一個有代表性的樣本，是制定常模的必要條件。參加測驗的每一個人所得原始分都要與常模團體相比較才能做出解釋，即指出該分數(shù)在總體中所處的位置。D項正確。

11.黏液質(zhì)

12.洛克

13.課程

14.主體

15.品德形成發(fā)展

16.相關(guān)

17.教書育人

18.同行評價

19.義務(wù)教育

20.感知教材

21.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系

22.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉(zhuǎn)變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

23.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

24.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導(dǎo)向，注重具體體驗，強調(diào)職業(yè)和技術(shù)。

25.學科中心課程論主張學校課程應(yīng)以學科的分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標。

26.（1）聯(lián)系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗。④在評價方面，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生學習的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生學習的過程

27.人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性這四個方面。這四個方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

（2）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部世界。人一生下來，就受著環(huán)境的影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的實踐過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，這是因為：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻，另外，學校也有專門負責教育工作的教師。

（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

總之，影響人的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個整體系統(tǒng)，我們要用全面的觀點來看待

28.（1）目標明確。教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確學習目標。

（2）內(nèi)容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

（3）方法得當。教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受的程度，語言要流暢生動、明白易懂；板書要規(guī)范、準確、清楚。

（5）組織嚴密。課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（6）氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面

29.根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn)；在教學方法上，盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學藝術(shù)，如注重講授語音、語調(diào)的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內(nèi)容的合理組織等。

（2）運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務(wù)，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導(dǎo)致對學習結(jié)果的興趣；在教學中，創(chuàng)設(shè)問題情景來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導(dǎo)學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結(jié)合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導(dǎo)學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導(dǎo)學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務(wù)的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

30.學過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復(fù)習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復(fù)習是很有必要的。有效組織復(fù)習的方法有：復(fù)習方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習的效果。因此，教師在組織學生復(fù)習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復(fù)習在時間上分配的不同，復(fù)習方式有兩種：一種是集中復(fù)習，把材料集中在一段時間內(nèi)進行復(fù)習；另一種是分散復(fù)習，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復(fù)習。復(fù)習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復(fù)習的方式，做到分散與集中相結(jié)合。（4）運用多種感官參與復(fù)習。多種感官參與復(fù)習可以更好地提高記憶效果。因此，在復(fù)習時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構(gòu)成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關(guān)的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復(fù)習的針對性。（6）掌握復(fù)習的量。復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量要適當，一次復(fù)習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡