小學(xué)語文-蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)檢查生字掌握情況。一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們都喜歡猜謎語，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：小小蟲，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，傳花粉，采花蜜，人人夸她愛勞動(dòng)。打一動(dòng)物，猜猜它是誰？2、師板書：蜜蜂指導(dǎo)書寫生字“蜂”。3、勤勞的小蜜蜂本領(lǐng)可大了，除了傳花粉，采花蜜，還會(huì)引路呢！（師板書：引路指導(dǎo)書寫生字“引”）4、學(xué)生齊讀課題。5、讀了這個(gè)題目后你有什么問題嗎？（蜜蜂給誰引路？怎么引路的？）二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫了一件什么事？2、、簡單說說課文寫的是一件什么事。（出示填空）了解列寧。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）自由讀一讀1、2自然段思考：列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣？你從哪里看出來的？（理解：常常）通過讀你還知道了什么？(老師在黑板上畫座小山，寫下列寧，再畫一條曲折的小路)理解意思：莫斯科（城市名）、附近（誰坐在你的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。（2）通過學(xué)習(xí)第一自然段我們知道列寧常常派人請養(yǎng)蜂人來談天，可是這回列寧為什么要親自去找呢？（理解：往常）用上“因?yàn)椤浴闭f一說比較句子，分辨詞語：“常常”和“往?！薄＃ㄕn件出示課后相關(guān)練習(xí)）當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。（3）齊聲朗讀1、2自然段。2、學(xué)習(xí)第4自然段。出示課文插圖思考：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？養(yǎng)蜂人的表情如何？（驚訝）他為什么驚訝？列寧的表情如何？他是怎么說的？（理解“向?qū)А保┲笇?dǎo)分角色朗讀對話，可以加上動(dòng)作。（先兩名學(xué)生示范，然后男女生分角色讀）3、我們來學(xué)習(xí)第3自然段，看看列寧是怎樣利用蜜蜂這個(gè)向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。出示課件動(dòng)畫，指生朗讀第3自然段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程.（1）.默讀這一段，畫一畫列寧再去養(yǎng)蜂人的路中看到了哪些景物？（指生說說具體位置）他是怎樣觀察的？（通過“一邊……一邊……”,“發(fā)現(xiàn)”，“仔細(xì)觀察”來體會(huì)列寧的善于觀察）過渡：列寧不僅善于觀察，而且還很善于思考呢，列寧想到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)展開合理想象——列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），想到——————————————。他仔細(xì)觀察，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——————————————————-—。（2）.他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”此時(shí)此刻，列寧的心情怎樣？（高興）他為什么高興呢？（以為他沒有依賴別人的幫助，自己解決了問題。）用高興的語氣讀一讀最后一句話。4..思考：課文學(xué)完了，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人呢？5.學(xué)生展示畫的線路圖，并口述列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的過程。四、總結(jié)全文。是啊，我們在生活中遇到問題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。五、布置作業(yè)。朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。學(xué)情分析愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。效果分析《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。課前要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即引導(dǎo)進(jìn)入了作者描述的情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。由于擔(dān)心課堂時(shí)間不夠用，所以忽略了課堂上學(xué)生的小組合作探究過程。有個(gè)別畫得好的也沒有進(jìn)行展示和充分交流，這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時(shí)間的合理運(yùn)用。教材分析這篇課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。一、看拼音寫詞語。

mòsīkēqiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo

()()()()()二、組詞。導(dǎo)()蜜()蜂()采()圓()異()密()峰()彩()園()三、寫出下列詞語的近義詞。

驚奇——經(jīng)?！淇臁獕邀悺?/p>

仔細(xì)——聊天——興奮——附近——四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的()里有許多()。他仔細(xì)()，只見那些()采了蜜,就飛進(jìn)附近的一個(gè)()里，()旁邊有一所小()。五、選詞填空。往常常常經(jīng)常時(shí)常平常1、放學(xué)后，他（）到操場上打球。

2、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）受到老師的表揚(yáng)。

3、我們學(xué)校的校車（）都是一個(gè)男司機(jī)開，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。

4、他（）就很愛運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績。教學(xué)反思《蜜蜂引路》這篇文章主要講述了無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。要讓學(xué)生懂得在今后的“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。在設(shè)計(jì)本篇的教學(xué)時(shí)，我主要還是引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的語言文字理解重點(diǎn)段，尤其是列寧尋找養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，更是讓學(xué)生逐句理解，抓住“一邊走一邊看”、“仔細(xì)觀察”、“果然”等詞語的理解，理清列寧的發(fā)現(xiàn)——線路圖——思維過程。通過詞語比較，近義詞換詞等方法加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生在讀文、悟情、悟理的閱讀氛圍中，感悟文本的真實(shí)以及列寧的思考。首先，我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么位置。這一步驟中教學(xué)的目的是讓學(xué)生理清思路，既認(rèn)識事物又想象列寧看到這些事物是如何思考的？其次，引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，對理解本課深入了許多。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我感到深深的不足，引起了我更多的反思：根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)所在。因此應(yīng)該讓學(xué)生小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個(gè)“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的，可能會(huì)更好。由于擔(dān)心一、二、四自然段的學(xué)習(xí)占用時(shí)間較多，所以把這項(xiàng)作業(yè)提前布置在家完成，忽略了課堂上學(xué)生的