人教版高中高二上冊語文《動物游戲之謎》課文原文及教案

人教版高中高二上冊語文《動物游戲之謎》課文原文及教案“動物嬉戲之謎”，是說這是個謎，還需要討論；還是說科學家已經(jīng)揭開了動物嬉戲之謎，或者說本文要揭開動物嬉戲之謎？作者我細心為小伙伴們整理了人教版高中高二上冊語文《動物嬉戲之謎》課文原文及教案（精選6篇），盼望能夠為小伙伴們的寫作帶來一些參考。

《動物嬉戲之謎》篇一

這是我在教《動物嬉戲之謎》時一個精彩的案例，本案例始終圍繞移動學習在教學中的應用而進行。培育同學以移動計算設備為工具進行學習信息傳播和溝通的力量，促進移動學習與教學活動相結合，拓展移動學習在訓練教學領域的應用范圍。利用移動設備技術來擴充課堂容量，拓寬同學的學習視野，激發(fā)同學的學習愛好。詳細體現(xiàn)在：

1。體現(xiàn)新課程背景下的語文教學特點，注意課堂教學中的學習方式的轉變，奇妙的運用移動學習較好的擴充課堂容量，拓寬同學的學習視野，激發(fā)同學的學習愛好，引導同學樂觀主動的參加教學過程，勇于提出問題，把握分析問題和解決問題的方法，實現(xiàn)自主、合作、探究式的學習模式。

2。教學資源的整合強調(diào)與同學生活世界的親密結合，要轉變過于注意書本學問的現(xiàn)狀，要加強課程內(nèi)容與同學生活以及現(xiàn)代社會和科技進展的聯(lián)系，關注同學的學習愛好和閱歷

3。教學過程要注意動態(tài)生成，課堂教學中充分敬重同學的制造力量，適時的調(diào)整課堂思路，以更好的體現(xiàn)同學的主體地位；

4。努力形成“對話——互動”的教學氛圍，課堂教學的最終結果，不在老師“教”得如何，而在于同學“學”的如何，所以課堂教學的著眼點就是讓同學樂觀主動的參加到教學活動來，形成“多維互動”的教學氛圍，從而使同學的潛能得到相應的發(fā)揮。讓同學真正的成為課堂的仆人。

《動物嬉戲之謎》篇二

【教學目標】

１、檢查自學狀況并鞏固基礎學問。

２、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

３、力量提升：熬煉同學的自我表述，思索猜測力量。

【教學重難點】

1、訓練同學科學就在身邊，從生活動身，了解科學，熟悉科學。

2、培育對科學的愛好和探究精神。教學

思路回顧自己童年時對大自然的奇怪???——了解“心理歷程”——探討童年的“奇怪???”成長成宏大事業(yè)的緣由，完成價值觀訓練。主要教學方法同學探討。

【教學方法】

探討。

【教學步驟】

一、導入新課

嬉戲讓我們的童年布滿了歡樂，那么，動物呢？他們會嬉戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今日。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物嬉戲的隱秘。

（板書）動物嬉戲之謎

二、明確目標

1．文體簡介

同學回憶說明文的有關學問：

說明挨次：時間空間規(guī)律

說明文結構：總分式并列式遞進式

科普說明文，介紹科學領域某方面的探究、討論的文章。語言精確?????、全面。在宣揚科普學問的同時，注意激發(fā)人們對科學學問的愛好，培育人們的科學探究精神。

2．請同學們快速掃瞄文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結構。①文章開頭列舉了哪些動物嬉戲的事例？

②科學家認為，動物的嬉戲有幾種類型？

③科學家對動物嬉戲的討論取得了哪些成果？

④文章最終對動物嬉戲之謎是什么，下了結論嗎？

同學歸納文章的主要內(nèi)容：

①文章先寫了動物的各種嬉戲行為，然后再寫各種假說，最終再總結。

②文章根據(jù)總－分－總，先說動物嬉戲，再說動物為什么嬉戲，最終得出結論。

3．那么這些內(nèi)容遵循什么挨次？

規(guī)律挨次。

三、整體感知

文章的基本結構

科學討論的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路支配結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最終再總結歸納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種嬉戲行為，引發(fā)讀者的思索：動物為什么要進行嬉戲？然后分述各種假說，供應給讀者對比思索，最終總結。

科學思維過程：提出問題分析問題解決問題

形式：總分總

內(nèi)容：

演習說

自娛說

動物為什么嬉戲還有待更深化討論

學習說

熬煉說

四、思維拓展

1、文章的題目就是《動物嬉戲之謎》，主要內(nèi)容就應當是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的依據(jù)和結論。第一小組：演習說

依據(jù)：黑猩猩掌中戲水的嬉戲

結論：嬉戲是生活的演習

其次小組：自娛說

依據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過得意其樂的嬉戲，使動物的緊急生活得到調(diào)劑和補償，使其心理上保持平衡，得到肯定的自我安撫和自我愛護。

第三小組：學習說

依據(jù)：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追趕嬉戲

結論：嬉戲是一種非常重要的學習行為。

第四小組：熬煉說

依據(jù)：羱羊奔跑跳動、北極熊夏季進行的嬉戲

結論：動物通過嬉戲來熬煉自己的身體和生存力量

2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

明確：

①我同意自娛說，由于，嬉戲原來就是消遣的一種方式，動物也應當有一種自己的消遣方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡潔，他們嬉戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認為應當是“熬煉說”和“學習說”的結合，由于自然界的生存法則就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動物們?yōu)榱松娈斎灰緹捵约旱募寄?，提高自己的本事?/p>

3．同學們各持己見，很難有統(tǒng)一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是討論動物嬉戲之謎，為什么說仍舊是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

明確：

①生物的嬉戲行為是很簡單的，不同的動物可能有不同的緣由，同時人類對動物的討論還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應當注意實事求是，假說永久是假說，不能貿(mào)然下結論。

③就應當提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

老師小結：同學們的看法都很珍貴，對啊，科學要實事求是同時注意爭鳴，盼望同學們也參加到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語言有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注意精確?????、全面，避開模糊、偏頗。留意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。

①“戰(zhàn)斗嬉戲時，動物相互親熱地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”——“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗嬉戲的“激烈”和動物行為的特點；

②“嬉戲行為使得動物從小就能熟識將來生活中要把握的各種‘技能’，例如追趕、隱藏、搏斗等等，熟識將來動物社會中將要結成的各種關系?！?/p>

——動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有微小差別。

③“通過得意其樂的嬉戲，使動物緊急的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上簡單保持平衡，從而得到肯定的自我安撫，自我愛護。”

——“調(diào)劑和補償”表明動物嬉戲的本質，兩者是相互補充的，單說任何一方面都是不完全的。

④“嬉戲向動物供應了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和簡單的自然環(huán)境、社會環(huán)境奇妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，嬉戲都是一種非常重要的學習行為?！?/p>

——“供應”使“嬉戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有許多，可以引導同學深化體會。

2．【提問】本文有哪些人文內(nèi)涵？

【明確】高傲地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有才智的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡潔生命。只有人類才會思索、才會有超誕生理反應以外的各種行為?，F(xiàn)在動物學家留意到動物具有嬉戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在嬉戲，承認動物具有肯定的智力潛能、制造性和多樣的溝通方式，承認動物也是具有才智的生命體，這本身就是熟悉上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新端詳和動物的關系，進而重新熟悉自己。

3．【提問】說“動物在嬉戲行為中”，表現(xiàn)出超出估量的“智力潛能、自我克制力量、制造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的嬉戲，“與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征”，這說明動物在嬉戲中蘊含著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。

自我克制力量：戰(zhàn)斗嬉戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”“動物嚴格地自我掌握，使嬉戲不會進展成真的戰(zhàn)斗。”

制造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必定有各種形式的溝通通信方式，才能保證嬉戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不行能井然有序的。

動物嬉戲中必定包含以上所說的各種力量，是綜合性的力量，并不是說一種嬉戲只包含一種力量。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？（前面已爭論過，這里再次提出是復習鞏固）

六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思索

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的嬉戲行為，可是嬉戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明白被人們視為低等的動物也有嬉戲，這不能不引起人們的愛好，引起人們的深思。

請同學們擬寫“愛護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新奇別致，3.簡潔明白。例示：①“愛護動物就是愛護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

④“愛護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

七、課堂小結：

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、精確?????、

全面，淺顯易懂，使人獲得科學學問的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

《動物嬉戲之謎》篇三

一、說教材

（一）教材分析

《動物嬉戲之謎》是人教版高中語文（必修3）第四單元的一篇科普說明文。

這個單元的文章都屬于科普說明的文章，它又在整個章節(jié)中處于第一篇文章，所以我覺得這篇文章起到了一個很重要地承前啟后的作用，一方面將同學學校學習的說明文的學問撿起，另一方面為同學學習后面的文章做鋪墊。

科學是人類熟悉世界的重要工具，閱讀科普說明文不僅可以啟迪心智，了解更多學問。而且更夠激發(fā)同學對科學的愛好。學習這些文章要注意同學科學精神的培育，關注科學探究的過程，感受科學家在科學探究中表現(xiàn)的人格魅力。我們知道一些科學家就是由于閱讀了相關的科普文章才對某一學科產(chǎn)生愛好，從而走上勝利之路的。我們在講解的時候可以跟同學列舉一些例子，讓同學熟悉到一篇好的科普文章的重大意義。

依據(jù)新課標的精神和對文章的理解我將教學目標定為：

（二）教學目標：

學問目標：1．把握科普說明文的相關學問，理清課文層次結構，學習條理清楚的寫作方法。

力量目標：2.培育篩選和概括信息的力量，擅長提出問題，擅長溝通合作學習。

3、鑒賞精確?????平實而又奇妙生動的語言風格及豐富敏捷的說明方法。

情感目標：4.培育同學勤于思索、勇于鉆研的科學精神，通過學習和爭論，使同學建立起與自然諧相處的態(tài)度，敬重他人，敬重大自然。

通過學習目標的設定，我確定我了我的學習重難點：

（三）學習重難點：

重點：1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的信息，擅長提出問題，擅長溝通合作學習。

2、鑒賞精確?????平實而又奇妙生動的語言風格及豐富敏捷的說明方法。

難點：學習運用文章中的寫作模式，學習寫一篇有深度的說明文。

我們教學的對象是同學，而每個同學都是有其共性特點的，教學方法肯定要與肯定的學習對象相適應，所以，我們有必要對同學的學習狀況做一了解：

二、說學法、教法

學法和教法應當是與同學狀況和學習目標相適應的。而且，我覺得學法和教法應當是相輔相成的，什么樣的教學方法就打算了什么樣的學習方法。所以在這里我依據(jù)同學的學習狀況和教學重點確定了學法和教法：

說學法：依據(jù)同學狀況，同學已經(jīng)把握了基本的說明文的學問，但是又覺得枯燥，所以同學在學習的過程中應當更注意閱讀，只有讀進去了才能領悟文章之美。而且，同學已經(jīng)具備說明文的一些學問，有肯定的理解力量，我可以放心的讓同學自主的去分析文章。

說教法：

對于老師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“老師既是與同學公平的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、同學閱讀的促進者”。這也是我教學的一個理念：老師只是引導者。所以依據(jù)以上的教材和同學狀況的分析，這一堂課，在教法上我采納對話式教學模式，主要通過我的問題的提出，和同學的提問來引發(fā)同學思索。關于剛才提到的同學愛好問題，我會選擇通過看視頻《動物世界》、看圖片，爭論談天的形式來激發(fā)。這一堂課，在教法上我采納互動式教學模式，主要采納爭論法、提問法、講解法，引導同學自主閱讀課文。

三、說教學過程

一、導入新課

同學們，我們小時候都玩過嬉戲。嬉戲讓我們的童年布滿了歡樂，那么動物呢？它們會嬉戲嗎？今日，就讓我們一起學習周立明的一篇科普說明文，去探尋動物嬉戲的隱秘。

（板書）動物嬉戲之謎

二、展現(xiàn)目標（課件）

三。介紹和文體

四、學法指導

五、初讀課文，整體把握

1．請同學們快速掃瞄文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

①文章中列舉了哪些動物嬉戲的事例？

②科學家認為，動物的嬉戲有幾種類型？

③科學家對動物嬉戲的討論取得了哪些成果？

④文章最終對動物嬉戲之謎是什么，下結論了嗎2．你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

3．學們各持己見，很難有統(tǒng)一的結論，所以文章說真是一個謎。那么課文既然是討論動物嬉戲之謎，為什么說仍舊是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

4、了解了課文中的四種假說，你有什么啟發(fā)？你想對我們?nèi)祟惿踔琳麄€自然界說些什么嗎？

①人類是地球上最有才智的生物，但人類并不是地球上的唯一。動物也有自己的嬉戲。

②人與動物并沒有肯定的分界線，人與動物應當和諧相處。

③為了生存，地球上的各種生物都實行各種手段來調(diào)整自己、適應環(huán)境，人類也不例外。但是現(xiàn)在人類卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類應當反省自己，愛護地球。

④通過學習課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、嬉戲等等，這些也應當算是動物的文化吧，所以請愛護動物的文化，和動物和諧相處。

⑤動物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類應當敬重動物。不要為了自己的私利去損害它們。

⑥人類和動物的關系是親密的，我們?nèi)祟惪梢詮膭游锷砩蠈W到許多。比如飛機的創(chuàng)造。

⑦通過熬煉說，我們可以聯(lián)想到不要溺愛子女。

⑧通過科學家提出的這幾種假說，我們應當懂得在科學的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應當勇于探究，提出自己的觀點。

六、拓展視野，探究緣由

智力潛能：動物們的嬉戲，“與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征”，這說明動物在嬉戲中蘊含著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。自我克制力量：戰(zhàn)斗嬉戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害?！薄皠游飮栏竦刈晕艺莆?，使嬉戲不會進展成真的戰(zhàn)斗?！敝圃煨院拖胂窳Γ罕睒O熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必定有各種形式的溝通通信方式，才能保證嬉戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不行能井然有序的。

動物嬉戲中必定包含以上所說的各種力量，是綜合性的力量，并不是說一種嬉戲只包含一種力量。

七。本文的說明挨次是什么？

《動物嬉戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類別、下定義、打比方等多種說明方法。語言簡潔、平實、精確?????、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比方、擬人等。在文章結構上采納的總分總的結構，結構清楚明白。開頭采納設問的方式設下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀愛好。

提問：哪些句子用詞你覺得很精確?????和精要？請在文中找找看！可以相互爭論。

八．高考鏈接：

1、下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（）

A.嬉鬧（xī）墜地（zhuì）聒噪（ɡｕōzào）懵懂（měnɡ）

B.默契（qì）銜恨（xián）勾當（ɡōudānɡ）嚼舌（jiáo）

C.吸?。╦í）調(diào)劑（tiáojì）天賦（fù）長史（zhǎnɡ）

D.陡峭（dǒuqiào）消融（rónɡ）滿意（qiè）垓心（ɡāi）

【解析】B項中“勾當”應為“ɡòudànɡ”。

2、下列各組詞語中，有錯別字的一項是（）

A.興高彩烈緬甸嬉鬧撕打B.得意洋洋吸取睚眥天賦

C.比比皆是反饋端倪熬煉D.各執(zhí)己見陡峭懸崖紛紜

【解析】A項中應為“興高采烈”“廝打”。

3、下列加點的成語使用不正確的一項是（）

A.在動物身上，無論從形態(tài)結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節(jié)約能量的例子幾乎俯拾皆是。

B.單獨嬉戲時，動物經(jīng)常興高采烈地獨自奔跑、跳動，在原地打圈子。

C.每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

D.討論者們各執(zhí)己見，眾說紛紜。

【解析】A項中應是“比比皆是”?！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛镌S多，處處都是。前者側重表示多得很，處處都是；后者側重表示簡單得到。

九、課堂小結：

學習了這篇文章之后，我們應當重新端詳動物，端詳自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的仆人。“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美妙的明天?！?/p>

十．布置作業(yè)：

請同學們擬寫“愛護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新奇別致，3.簡潔明白。

板書設計：

《動物嬉戲之謎》篇四

教學目標

一、學問訓練目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．留意說明文文體的特點，還要留意科普文自身的特點。

二、力量培育目標

1．奇妙生動的說明文寫作方法。

2．留意將科學與生活聯(lián)系起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培育同學勤于探究、勇于鉆研的科學精神。

2．領悟文中蘊含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

重點、難點及解決方法

1．學習本文精確?????全面的語言特點，引導同學分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2．學問教學點是本文的學習重點。

同學活動設計

1．閱讀分析全文結構。

2．學習本文精確?????全面的語言特點。

課時支配

1課時

教學步驟

一、導入新課

人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了學問爆炸的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭始終波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切盼望都寄予在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的抱負。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分愛護、溺愛及過早地灌輸學問會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰慧，越來越早熟，將來能更好適應現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經(jīng)不起風浪，小皇帝太多了很難分散成統(tǒng)一力氣，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作。對孩子本身來說，是幸福還是在此不想多發(fā)談論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，或許會得到某種啟迪。

（板書）動物嬉戲之謎

二、明確目標

1．理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

2．學習本文精確?????全面的語言特點。

三、整體感知

文章的基本結構

科學討論的思維過程一般是：提出問題分析問題解決問題。課文就遵循了這樣的思路支配結構。課文的結構形式是總分總，先總結歸納，然后分項述說，最終再總結歸納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種嬉戲行為，引發(fā)讀者的思索：動物為什么要進行嬉戲？然后分述各種假說，供應給讀者對比思索，最終總結。

科學思維過程：

提出問題

分析問題

解決問題

形式：

總

分

總

內(nèi)容：

演習說

自娛說

動物為什么嬉戲

還有待更深化討論

學習說

熬煉說

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注意精確?????、全面，避開模糊、偏頗。留意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。戰(zhàn)斗嬉戲時，動物相互親熱地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。廝打表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗嬉戲的激烈和動物行為的特點；嬉戲行為使得動物從小就能熟識將來生活中要把握的各種技能，例如追趕、隱藏、搏斗等等，熟識將來動物社會中將要結成的各種關系。動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用結成而不說形成，語義上有微小差別。通過得意其樂的嬉戲，使動物緊急的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上簡單保持平衡，從而得到肯定的自我安撫，自我愛護。調(diào)劑和補償表明動物嬉戲的本質，兩者是相互補充的，單說任何一方面都是不完全的。嬉戲向動物供應了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和簡單的自然環(huán)境、社會環(huán)境奇妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，嬉戲都是一種非常重要的學習行為。供應使嬉戲具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有許多，可以引導同學深化體會。

2．【提問】本文有哪些人文內(nèi)涵？

【明確】高傲地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有才智的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡潔生命。只有人類才會思索、才會有超誕生理反應以外的各種行為。現(xiàn)在動物學家留意到動物具有嬉戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在嬉戲，承認動物具有肯定的智力潛能、制造性和多樣的溝通方式，承認動物也是具有才智的生命體，這本身就是熟悉上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新端詳和動物的關系，進而重新熟悉自己。

3．【提問】說動物在嬉戲行為中，表現(xiàn)出超出估量的智力潛能、自我克制力量、制造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式，你能從課文中找出相應的例證嗎？

【明確】智力潛能：動物們的嬉戲，與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征，這說明動物在嬉戲中蘊含著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。

自我克制力量：戰(zhàn)斗嬉戲，看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。動物嚴格地自我掌握，使嬉戲不會進展成真的戰(zhàn)斗。

制造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必定有各種形式的溝通通信方式，才能保證嬉戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不行能井然有序的。

動物嬉戲中必定包含以上所說的各種力量，是綜合性的力量，并不是說一種嬉戲只包含一種力量。

4．【提問】課文為什么沒有確定的結論？

【明確】第一，動物嬉戲行為是特別簡單的，不同動物的嬉戲可能有不同的緣由，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必需深化討論，才能解開動物嬉戲之謎。

其次、科學注意求實，即使傾向于某種假說，也要經(jīng)過試驗的證明，不能貿(mào)然下結論。

第三、包涵性是科學精神的重要內(nèi)涵。列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包涵的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理?/p>

總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、精確?????、全面，淺顯易懂，使人獲得科學學問的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

布置作業(yè)

完成研討與練習一、二。

《動物嬉戲之謎》篇五

一。教學目標：

學問與力量目標：

1留意說明文文體常識，了解并把握科普說明文的相關學問。

2了解并概括文章的大致的內(nèi)容，理清課文層次結構。

3品嘗本文的語言特點，體會本文說明與描寫結合的寫法，品嘗語言的精確?????性。

過程與方法目標：

1了解文章的基本內(nèi)容，辨析各種“假說”的區(qū)分。

2理清文章的基本思路。

3讓說明變得生動好玩。

4將生活與科學相結合。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1培育同學勤于探究的科學的精神。

2領悟文中蘊涵的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價值觀。

二教學重點

1把握文章的思路，理清層次結構

2品嘗本文的語言的特點

三教學難點

描寫與說明結合的語言特點

教學預備多媒體教室，動物嬉戲的圖片，

課時支配2課時

教學過程

第一課時

一導入新課

（展現(xiàn)多媒體圖片，讓同學初步感受動物嬉戲的場面）

設問：動物這些嬉戲有著什么樣的動機呢？你如何看待動物的這些嬉戲行為呢？今日，讓我們學習新的一篇文章，看看科學家是怎樣解釋的這一現(xiàn)象的。

二介紹

周立明，國際行為分析協(xié)會會員，科普作家，有《動物嬉戲之謎》《會“說話”的動物》等作品。

三科普說明文

介紹科學領域某方面的探究、討論的文章。語言精確?????、全面。在宣揚科普學問的同時，注意激發(fā)人們對科學學問的愛好，培育人們的科學探究精神。

同學回憶說明文的有關學問：

說明挨次：時間空間規(guī)律

說明文結構：總分式并列式遞進式

四整體感知

1.設置問題：（1）文章開頭列舉了哪些動物嬉戲的事例？

（2）題目往往是文章的眼睛，本文的題目是《動物嬉戲之謎》，最終有沒有明確的解開這個謎呢？為什么？

（3）速讀課文，簡潔概括每一自然段的內(nèi)容，并寫在每段段后。

（4）本文又是從哪幾個方面來寫動物的嬉戲的呢，又是怎樣挨次來支配材料的呢（可以提示從內(nèi)容與形式來說）。

在同學廣泛爭論溝通的基礎上，歸納總結。

2、課文為什么沒有最終明確解謎呢？

明確：（1）動物嬉戲行為是特別簡單的，不同動物的嬉戲可能有不同的緣由，人類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必需深化討論，才能解開動物嬉戲之謎。

（2）科學注意求實，即使傾向于某種假說，也要經(jīng)過試驗的證明，不能貿(mào)然下結論。

（3）包涵性是科學精神的重要內(nèi)涵。列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包涵的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?/p>

3、文章的思路

動物的各種嬉戲的行為（葉猴，渡鴉，露脊鯨）

提出問題動物的嬉戲分類（單獨嬉戲，戰(zhàn)斗嬉戲，操縱嬉戲）

分析問題嬉戲的各種假說（演習說，自娛說，學習說，熬煉說）

解決問題有待于更進一步討論

分析：科學討論的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路支配結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最終再總結歸納；在內(nèi)容上，先提出動物的各種嬉戲行為，引發(fā)讀者的思索：動物為什么要進行嬉戲？然后分述各種假說，供應給讀者對比思索，最終總結。

4。方法指導與力量提升

概括歸納要點的方法有以下幾種：

A抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要點。

B留意承上啟下的過渡句。

C對于沒有中心句段落，要分析語句間的關系，把

握內(nèi)容要點。同時，要留意從全文動身，整體把握，不要只見樹木，不見森林。

五作業(yè)布置

運用這種方法，完成《同步作業(yè)》第40頁《動物也有想法》練習。

其次課時

一。導入新課

上一節(jié)課，我們對課文的文體特點已經(jīng)了解，并且對課文的結構和層次進行了劃分，了解的把握文章結構特點的一些方法，本節(jié)課我們要深化的討論探討文章的內(nèi)容以及語言特點，進一步的了解文章的內(nèi)容和寫法。

二。研讀文本，進一步的探究內(nèi)容

1設置問題：（1）試著給“演習說”下一個定義。

（2）一些科學家否認“演習說”，試著概括否認的理由有哪些？

（3）概括“自娛說”的基本內(nèi)容，然后借鑒科學家質疑“演習說”的規(guī)律思路，聯(lián)系全文內(nèi)容，結合有關學問或你觀看到的實例，對“自娛說”提出質疑。

同學起來溝通互動，老師明確指導

2．文章的題目就是《動物嬉戲之謎》，主要內(nèi)容就應當是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的依據(jù)和結論。

3．四種你更同意哪一種，結合有關學問說說理由，有沒有同學都不同意這四種假說，你有新奇的觀點嗎？（鼓舞同學大膽想象，當心求證）

三。問題探究：

1、說“動物在嬉戲行為中”，表現(xiàn)出超出估量的“智力潛能、自我克制力量、制造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？（同學自找，相互點評溝通）

明確：

（1）智力潛能：動物們的嬉戲，“與人類兒童的嬉戲行為有著相像特征”，這說明動物在嬉戲中蘊涵著才智。詳細如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種嬉戲，等等。

（2）自我克制力量：戰(zhàn)斗嬉戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”“動物嚴格地自我掌握，使嬉戲不會進展成真的`戰(zhàn)斗?！?/p>

（3）制造性和想象力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

（4）狡猾、計謀：葉猴在樹上相互推搡，攻守嬉鬧。

（5）豐富多彩的通信方式：動物群體的嬉戲活動，必定有各種形式的溝通通信方式，才能保證嬉戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不行能井然有序的。

（6）動物嬉戲中必定包含以上所說的各種力量，是綜合性的力量，并不是說一種嬉戲只包含一種力量。

四。揣摩語言

（一）一般的說明的文字總是有些枯燥，可是本文卻布滿了趣味，為什么？試著舉例說明。

（1）它們依仗尾巴精彩的平衡功能，在樹枝上玩“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，似乎竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，奇妙地跳下去，絕不會失足墜地……

通過一系列的動詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開”及修飾詞“似乎竭力”“奇妙”的運用，形象的寫出了葉猴的淘氣與可愛的姿勢。

（2）每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像船帆似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

運用了擬人的寫法，刻畫了露脊鯨嬉戲時的怡然得意的姿勢。

總結：課文運用了較多的表情豐富的詞語和多種修辭方式，使文章語言有很強的感染力。

（二）科普文章的語言，很注意精確?????、全面，避開模糊、偏頗。本文哪些語言體現(xiàn)了這些特點？

1“戰(zhàn)斗嬉戲時，動物相互親熱地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”

“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗嬉戲的“激烈”和動物行為的特點；

2“嬉戲行為使得動物從小就能熟識將來生活中要把握的各種‘技能’，例如追趕、隱藏、搏斗等等，熟識將來動物社會中將要結成的各種關系?！?/p>

動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有微小差別。

3“通過得意其樂的嬉戲，使動物緊急的自然競爭生活得到某種調(diào)劑和補償，使它們在生理上、心理上簡單保持平衡，從而得到肯定的自我安撫，自我愛護?！?/p>

“調(diào)劑和補償”表明動物嬉戲的本質，兩者是相互補充的，單說任何一方面都是不完全的。

4“嬉戲向動物供應了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和簡單的自然環(huán)境、社會環(huán)境奇妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，嬉戲都是一種重要的學習行為?！?/p>

“供應”使“嬉戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有許多，可以引導同學深化體會。

五．主旨探討

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的嬉戲行為，他莫非僅僅是為了告知我們這些討論嗎？他的言外之意是什么呢？

嬉戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明白被人們視為低等的動物也會嬉戲，這不能不引起人們的愛好，引起人們的深思。從而使人類重新端詳動物、端詳自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的仆人！

六．布置作業(yè)

仿照第一段，選擇你觀看到的動物活動情形，寫一段話。

《動物嬉戲之謎》篇六

教材分析《動物嬉戲之謎》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文科學是人類熟悉世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發(fā)想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中游覽本文思路清楚，內(nèi)容生動，揭開了動物日常嬉戲行為的神奇面紗，擺出討論者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了學問，也讓我們明白了科學探究永無止境

學情分析1、對于高中生來說，學校階段已經(jīng)了解了肯定的說明文學問（比如說明挨次，說明方法等）不必要再做闡述和講解。

教學資源多媒體

教學目標

學問與技能：回顧學校所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。奇妙生動的說明文寫作方法。

過程與方法：在了解并概括文章的大致內(nèi)容，理清課文層次結構的過程中熬煉同學理解、篩選信息的力量。

情感態(tài)度與價值觀：發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵，珍愛動物。

教學重點讓同學理解文章內(nèi)容，把握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

教學難點體會這篇科普文中蘊含的豐富的內(nèi)涵。

教具預備多媒體幫助教學

教學過程【復備內(nèi)容設計】

【新課導入】：學問積累，溫故知新

（1）科普說明文是說明文中的一種，是特地介紹、普及科學學問的工具?？破照f明文遵循科學的原則傳授科學學問，主要是自然科學方面的學問，內(nèi)容相對集中，篇幅不是很長，語言精確?????簡潔，淺顯易懂，把科學學問推廣到社會各階層。

（2）科普文的閱讀方法

把握對象—把握說明對象的特征和本質。

①從語句、語段中找出事物的特征。

②從文章中概括、提煉出事物的特征。

理清思路---弄清晰說明的條理和說明的挨次。（時間挨次，空間挨次，規(guī)律挨次）

說明方法---下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類別、作比較、畫圖表、摹狀貌等

體會語言（說明語言的精確?????性，說明語言平實、簡明的特點，文藝性說明文語言的生動性）

【新課內(nèi)容】：

（一）、初讀課文，把握對象。

1、文章開頭列舉了哪些動物嬉戲的事例？

2、科學家認為，動物的嬉戲有幾種類型？

3、科學家對動物嬉戲的討論取得了哪些成果？

4、文章最終對動物嬉戲之謎是什么，下了結論嗎？

5、理清思路

科學思維過程：提出問題——分析問題——解決問題

結構形式：總分總

內(nèi)容：演習說

自娛說

動物為什么嬉戲還有待更深化討論

學習說

熬煉說

說明挨次：規(guī)律挨次

（二）、導入文章，深化感知（合作溝通）

1、人類社會越來越現(xiàn)代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“學問爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節(jié)奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭始終波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念，使作父母的把一切盼望都寄予在孩子身上，實現(xiàn)自己未能實現(xiàn)的抱負。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分愛護、溺愛及過早地灌輸學問會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰慧，越來越早熟，將來能更好適應現(xiàn)代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經(jīng)不起風浪，小皇帝太多了很難分散成統(tǒng)一力氣，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發(fā)談論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，或許會得到某種啟迪。

（三）、力量提升，挖掘內(nèi)涵：

1．【提問】本文的語文有什么特點？

【明確】科普文章的語言，很注意精確?????、全面，避開模糊、偏頗。留意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點?！皯?zhàn)斗嬉戲時，動物相互親熱地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們協(xié)作默契，絕不會引起損害。”“廝打”表現(xiàn)動物戰(zhàn)斗嬉戲的“激烈”和動物行為的特點；“嬉戲行為使得動物從小就能熟識將來生活中要把握的各種‘技能’，例如