淺談學(xué)生自主管理的重要性

淺談學(xué)生自主理的重性課堂教學(xué)改革和發(fā)展歷程誘發(fā)式教學(xué)“興趣教學(xué)法”、“質(zhì)教育”、“研究性學(xué)習(xí)”等等，歸結(jié)起來(lái)，無(wú)非就是要揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能從而高教育教學(xué)效果論和實(shí)踐都證明，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體用有非常重要的意義。這給我們改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提教學(xué)效益提供了極大的動(dòng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)教育體制的改革，我們?cè)絹?lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀。一位學(xué)者曾說(shuō)過“今后的文盲不再是不識(shí)字的人而是些不會(huì)學(xué)習(xí)的人所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為要。一、發(fā)揮生自主學(xué)習(xí)重要性1、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí)，這就讓每一個(gè)學(xué)生都起來(lái)了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在教上，我們直接在講授中告訴學(xué)生“正

方體有6個(gè)面,學(xué)生背下來(lái)，而不去讓學(xué)生自主驗(yàn)證，這樣的記憶是不牢固。相反讓學(xué)生自主去檢驗(yàn)所得到的記憶會(huì)比較深刻。這一做法的好處就是須讓每一位學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)，去積極地思考和學(xué)習(xí)，分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有得，因而可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)，可以發(fā)展全體學(xué)生。教育的改革和發(fā)展要我們，教育要面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。我們現(xiàn)所面臨的狀況是，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)主動(dòng)強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生，也就成了后進(jìn)生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用，就是要讓每個(gè)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)，并且要讓原來(lái)的后進(jìn)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功，而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。3、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)可以效地發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以易地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整本百科

全書，拿個(gè)博士位。所以，我們千萬(wàn)不能夠忽視學(xué)生自身所蘊(yùn)藏的巨大潛，而是要充分相信學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用。我們以往所走過的教道路可謂是滿灌滿堂問—“滿堂練是用心良苦所周知的原因----沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)作用，效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，則可以調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以有效地發(fā)展學(xué)生自身的大潛能。二、如何激發(fā)學(xué)生主學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在堂，而真正學(xué)習(xí)的主體則是學(xué)生自己。要想真正激發(fā)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從學(xué)生自身出才是重點(diǎn)。教師的教學(xué)只是一輔助作用而以。教師“授之漁”，但要靈活運(yùn)用，化為自己的本領(lǐng)則要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是盲目被動(dòng)的接受者感覺被老師牽著鼻子走。要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)為一種習(xí)慣，而不是在學(xué)校上消極怠慢。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教師是教學(xué)的主角，學(xué)生被動(dòng)地聽老師講課，無(wú)精打采，堂氣氛往往死氣沉沉。教師表現(xiàn)為一個(gè)知識(shí)的權(quán)威他高在上地教導(dǎo)著學(xué)生偶爾下來(lái)轉(zhuǎn)一下，還往往被認(rèn)為是來(lái)檢學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律的。學(xué)生處于被教

育、被管束的地位，習(xí)的狀態(tài)是“要我學(xué)”。教學(xué)進(jìn)程是按照教師預(yù)先定下的時(shí)計(jì)劃進(jìn)行的，但由于眾口難調(diào)，有的適應(yīng)，有的不適應(yīng)所以這種模式下的學(xué)習(xí)興趣是不易培養(yǎng)和維持的。學(xué)生不主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，不愿問問題，不愿借參考書，都是興趣與態(tài)使然。而現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)已經(jīng)越來(lái)越不滿足有的“滿堂灌”的教學(xué)方法。他們同樣也希望擁有自主習(xí)的空間。因此學(xué)生自主參與，自主學(xué)習(xí)正越來(lái)越多的被調(diào)。學(xué)習(xí)分幾種，有主動(dòng)習(xí)的，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)都處于主動(dòng)探索狀態(tài)。主動(dòng)探索的孩子他的成績(jī)就提高的果被動(dòng)學(xué)習(xí)子也能提高成績(jī)，但是成績(jī)幅度很小，別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成績(jī)就非常差了。而現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)之中這就要就教師學(xué)會(huì)去如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)的興趣實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)的專利。通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過學(xué)

習(xí)小組交流獲得收獲當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，在學(xué)生自主學(xué)的過程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問題應(yīng)從哪個(gè)角度慮，或是從哪個(gè)方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。最后，充分利用課本小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等。讓學(xué)生在自主習(xí)中運(yùn)用好書本知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

同時(shí)要保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀課文分地思考感悟體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)

該是教師為學(xué)生的學(xué)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教任務(wù)服務(wù)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”在我國(guó)提出，一方面反映了我國(guó)學(xué)習(xí)論域研究的新成