小學數(shù)學-名數(shù)的改寫教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊66---70頁。教學目標1.結(jié)合具體情境，學習名數(shù)的改寫。2.應用知識的遷移，學會單名數(shù)的改寫。3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

出示情境圖，學生觀察。你從圖上了解到哪些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？抽取學生提出的問題：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？【聯(lián)系學生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究欲望，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境?！慷⒑献鹘涣?，探索單名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法談話：誰能列出算式？1.學生獨立列式，教師板書：10.5千克－200克=

談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。2.問題討論：怎么改寫成相同的單位呢？學生分小組展開討論，教師指導。3.匯報交流：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。學生可能會出現(xiàn)兩種想法：①把千克改寫成克：1千克=1000克就是把10.5擴大到它的1000倍，將小數(shù)點向右移動三位。10.5千克=10500克10500－200=10300克②把克改寫成千克：1千克=1000克就是把200縮小到它的千分之一，將小數(shù)點向左移動三位。200克=0.2千克10.5-0.2=10.3千克除了以上兩種方法外，學生還可能提出：200克=0.2千克，0.5千克－0.2千克=0.3千克，10千克+0.3千克=10.3千克學生介紹自己的想法，師生予以評價。

教師總結(jié)改寫方法：

像10.5千克、32米、5噸等只帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)。單名數(shù)改寫成單名數(shù)時，把高級單位改寫成低級單位名數(shù)，要用高級單位的數(shù)乘它們之間的進率，當它們的進率是10、100、1000……時，小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……。由低級單位改寫成高級單位名數(shù)，要用低級單位的數(shù)除以它們之間的進率，當它們的進率是10、100、1000……時，小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……。學生試著說一說記一記?！炯ぐl(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，適時小結(jié)，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法?！咳㈧柟虘?，拓展延伸1.填空。

13厘米=（）米320千克=（）噸15平方分米=（）平方米0．23千米=（）米2.按照從小到大的順序排列起來。6500克7千克64千克6.6千克3.計算。1.2噸—500千克=2.5米—12分米=【習題的設(shè)計，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學生通過這樣的練習，由淺入深地鞏固新知?！课?、全課小結(jié)談話：這節(jié)課你有什么收獲？學情分析學生在明確各種計量單位和單位間進率的基礎(chǔ)上，以小數(shù)的基本性質(zhì)和小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律做鋪墊，結(jié)合生活經(jīng)驗理解單名數(shù)、復名數(shù)的概念，掌握名數(shù)改寫的方法。效果分析以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的距離，調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。充分利用情境圖，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結(jié)，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。習題的設(shè)計，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學生通過這樣的練習，由淺入深地鞏固新知。整節(jié)課培養(yǎng)了學生的自主評價意識，在總結(jié)的同時讓學生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教材分析《名數(shù)的改寫》是青島版數(shù)學四年級下冊第66頁的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的。本信息窗呈現(xiàn)的是一只天鵝從出生到長大體重變化的情況。圖中用文字標出了具體的變化數(shù)據(jù)。主要通過引導學生解答天鵝體重變化的問題，讓學生體會到單位不相同，必須改寫成相同的單位，展開對名數(shù)改寫知識的學習。860平方厘米860平方厘米8平方分米0.8千米4.0.8千米600米600米1.1千米1.1千米200米200米5.課后反思1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就必須聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導入“天鵝長大后比出生時體重增加了多少？”到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。2.注重學生的自主探究活動本節(jié)課教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，營造了民主、平等、寬松、和諧的學習氣氛。課后反思：本節(jié)課中，學生參與探究活動積極，知識學習扎實，取得了良好的教學效果。成功的關(guān)鍵是為學生提供了探究的空間和合作交流的機會。一、重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就必須聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本課新授課從“天鵝長大后比出生時體重增加了多少？”開始導入到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。二、注重學法的引導教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法。因此，這節(jié)課，在探究如何把高級單位的名數(shù)改為低級單位的名數(shù)時，讓學生練習把平方米改寫為平方分米以后，引導他們根據(jù)剛才的改寫方法自己去嘗試把復名數(shù)改寫為單名數(shù)，而后總結(jié)出把高級單位的名數(shù)改為低級單位的名數(shù)時要乘進率。得此結(jié)論后，引導學生進行學法的遷移，將剛才的學法運用于把低級單位的名數(shù)改為高級單位的名數(shù)中。這樣，不僅使學生的學習變得輕松，而且還可以使學生從中掌握基本的學習策略。三、突出思維訓練課程標準指出：要讓學生在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。在這節(jié)課中，不論是在探究例題，還是在練習中，教者一直注意這方面的訓練。在學生得出答案后，總要追問為什么要乘進率？為什么要除以進率？或問“能說說你是怎么想的嗎”。這樣，不但很好的突破了這節(jié)課的重難點，而且加深學生的理解，避免死記硬背，也樣學生的表達能力得到提高。四、練習層次分明這節(jié)課的練習設(shè)計有層次，有梯度，有趣味，既有基本練習，又有開放性的拓展練習。學生通過這樣的練習，既能進一步鞏固名數(shù)的改寫的方法，又鍛煉了思維。特別是開放題，很好地激發(fā)學生的學習興趣，有效促進了學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課標分析此信息窗的情景題目為“天鵝的成長”。情景圖上呈現(xiàn)的剛出生的天鵝和成鵝時天鵝，圖中同時還標有這兩個時期天鵝的體重。素材的選取體現(xiàn)小數(shù)了在自然界及現(xiàn)實生活中的作用。學科整合，是新課程改革倡導的一種新的