小學(xué)科學(xué)-筷子折了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

筷子折了課標(biāo)分析這一課時內(nèi)容，在知識上來講前后聯(lián)系緊密，為后面認(rèn)識、性質(zhì)等內(nèi)容打下基礎(chǔ)；在方法經(jīng)驗(yàn)上來看，既是數(shù)系拓展的過程，也是數(shù)概念學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程；從情感上來看，要讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)學(xué)科的智慧性，當(dāng)遇到不能表示為整數(shù)的問題時，體驗(yàn)到這種智慧性我們也能夠擁有，觀察、思考、猜想、操作驗(yàn)證，就能想出不同的方法來解決問題。筷子折了教材分析

1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。

2、對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題。3、了解光的折射現(xiàn)象。

筷子折了學(xué)情分析學(xué)情分析：四年級學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動手實(shí)驗(yàn)并思考，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，這是本課立體解決的重點(diǎn)?？曜诱哿私虒W(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：老師出示一根筷子。師：同學(xué)們，這是我們平時用的筷子，下面我們利用它來做一個有趣的小實(shí)驗(yàn)：（老師操作，學(xué)生觀察）。把筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細(xì)觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象？生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了師板書課題：筷子“折”了師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。生：不是真折，是看上去像折了一樣。師：所以，我要在折字上打“引號”。提出問題：為什么筷子看起來好像是“折”了？這是怎么一回事？生自由發(fā)言，師鼓勵生的想法。二、探究活動1、觀察光的折射現(xiàn)象。①硬幣升高（小組內(nèi)操作）準(zhǔn)備一只空杯，投入一枚硬幣，移動杯子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持杯子和你的眼睛不動，往杯子里慢慢倒水。提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？根據(jù)你想象，說說實(shí)驗(yàn)中硬幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？②魚兒變大。老師出示裝有金魚的魚缸：猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？③光點(diǎn)“偏”了。師出示實(shí)驗(yàn)器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師操作實(shí)驗(yàn)，生觀察現(xiàn)象。師：你看到什么現(xiàn)象？生：光點(diǎn)偏了。師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生說出光的傳播路線，并找出光在傳播過程中經(jīng)過了幾種物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。2、提出問題：以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異?，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。三、學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象。1、現(xiàn)在，我們認(rèn)識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋剛才第一個實(shí)驗(yàn)中筷子為什么折了嗎？生回答。師：其實(shí)我們看到的是筷子的虛像。2、光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很常見，比如：（播放水變“深”了視頻）3、你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？生發(fā)言。（平時我們看樹葉的葉脈看不清楚，但是如果樹葉上有水珠，透過水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？）生舉例說明。四、認(rèn)識自然界中光的折射現(xiàn)象?？磥?，光的折射現(xiàn)象隨處可見，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。下面我們來欣賞一下這種罕見的自然奇觀：海市蜃樓、云海佛光、三日同輝（師播放視頻）現(xiàn)在，你能用所學(xué)知識簡單的解釋以上奇觀的成因嗎？生簡單解釋成因，師引導(dǎo)。五、拓展活動劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。課后到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？板書設(shè)計(jì)：13、筷子折了光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。筷子折了評測練習(xí)什么是光的折射？

光從一個透明物體以一定的角度進(jìn)入另一個透明物體時，傳播方式會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，精心選取典型的事例，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識，形成正確的價(jià)值觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力?？曜诱哿私虒W(xué)反思筷子折了這節(jié)課是通過學(xué)生在生活中看到碗里或者是杯子里的筷子折了的現(xiàn)象，探究光通過一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)的時候，有可能是要發(fā)生偏折的。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，首先在展示筷子折了的圖片中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究此現(xiàn)象的興趣。本課的設(shè)計(jì)及通過上課，基本上達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在積極探究中學(xué)到知識