六年級(jí)上冊(cè)蘇教版語(yǔ)文課本教案

六年級(jí)上冊(cè)蘇教版語(yǔ)文課本教案語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，主要是由于沒(méi)有把握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門的金鑰匙。為了大家學(xué)習(xí)便利，以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的4篇六班級(jí)上冊(cè)蘇教版語(yǔ)文課本教案，盼望能夠?qū)_您的問(wèn)題有肯定的啟迪作用。

學(xué)校語(yǔ)文蘇教版六班級(jí)上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀課文，了解筆下的上海的弄堂的生活的特點(diǎn)。

2、體會(huì)蘊(yùn)涵在文章細(xì)致的描寫之中的對(duì)于弄堂的情感，嘗試感悟上海人的處世態(tài)度、生活理念和精神特征。

3、引導(dǎo)同學(xué)培育細(xì)致觀看生活寫作的力量，學(xué)習(xí)課文細(xì)膩的描繪手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)致的品讀課文，使同學(xué)感受文中洋溢出的上海弄堂的生活氣息，培育同學(xué)感悟生活中蘊(yùn)涵的真實(shí)美感。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

多媒體出示一些上海的弄堂的照片，賜予同學(xué)直觀感受，引入課文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

提問(wèn)：描寫的弄堂有怎樣的生活特點(diǎn)？（課堂活動(dòng)：同學(xué)默讀全文，進(jìn)行概括。）

三、品讀課文，感悟細(xì)節(jié)

1、又是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)出這種弄堂的特點(diǎn)的？

2、在弄堂里生活的人們有什么特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句反映出的這種特點(diǎn)？

3、為什么說(shuō)去過(guò)上海的弄堂再到上海的別處去，會(huì)看懂更多的東西？

（課堂活動(dòng)：品讀的過(guò)程中賜予同學(xué)充分的時(shí)間自由的圈劃，發(fā)表感想，并將這個(gè)過(guò)程和朗讀結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀感悟文章那種自然、真實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。）

四、力量遷移，習(xí)作練習(xí)

提問(wèn)：假如你是一名導(dǎo)演，來(lái)拍攝有上海特色的記錄片，會(huì)選取什么場(chǎng)景？為什么？

（課堂活動(dòng)：同學(xué)發(fā)言，提出自己的感想，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活）

五、作業(yè)布置

以“上海的”為題，重寫你的片段，體現(xiàn)你對(duì)于上海的喜愛(ài)之情。

六班級(jí)蘇教版上冊(cè)語(yǔ)文書教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來(lái)歷及特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：熟讀課文及補(bǔ)充閱讀材料，從中提取相關(guān)信息，進(jìn)行復(fù)述。

3、情感與態(tài)度：了解并認(rèn)同各民族獨(dú)特的民風(fēng)民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。

課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

2、同學(xué)預(yù)備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇狀況，甚至可以學(xué)唱幾句。

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞導(dǎo)入

1、播放地方戲經(jīng)典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進(jìn)藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇見(jiàn)不熟的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到嫻熟為止。

2、分層次檢查讀書狀況。學(xué)習(xí)吃力一些的孩子由老師指名同學(xué)一一讀一遍，留意正音，并可以帶讀，再由力量強(qiáng)的同學(xué)帶讀。

3、出示本課生字新詞，認(rèn)讀過(guò)關(guān)。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳奇及特點(diǎn)。

三、細(xì)讀明趣

1、溝通你的發(fā)覺(jué)，將課文歸結(jié)為兩個(gè)方面：“藏戲的傳奇”、“藏戲的特點(diǎn)”。

2、重點(diǎn)研讀其中一部分，溝通其中的哪一點(diǎn)讓你印象最深品嘗譴此用句的順心遂意，同時(shí)感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互溝通。

四、才情展現(xiàn)

1、成語(yǔ)聽(tīng)寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

五、作業(yè)

擴(kuò)展閱讀，了解好玩的民風(fēng)民俗。

蘇教版六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案2023例文篇三

一、教材解讀

這篇課文是教科版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫的一篇布滿哲理的散文。文章語(yǔ)言凝練樸實(shí)，透著清爽和自然。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，后來(lái)又感受到人生中的地平線。。揭示了人生有了追求的抱負(fù)與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)布滿著新奇、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力這一人生哲理。

課文前面部分?jǐn)⑹鰞纱巫穼さ仄骄€的經(jīng)受，寫得詳細(xì)生動(dòng)、淺顯易懂，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行充分的閱讀感悟，專心去體會(huì)的心境。讓同學(xué)和共同追尋去追尋心中的地平線。課文的最終。借事說(shuō)理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進(jìn)動(dòng)力。這一段是全文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)和文本對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“在心中地平線是什么？”這一主問(wèn)題。按“第一次追尋地平線——其次次追尋地平線——追求人生的地平線?！边@三層解讀的階梯，一步步走進(jìn)文本的深處，走進(jìn)心靈的深處。閱讀對(duì)話中，老師、同學(xué)、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清楚，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅出現(xiàn)于同學(xué)的眼前，而且植根于同學(xué)的心靈深處。

二、學(xué)情分析

孩子的心靈都是相通的，信任六班級(jí)的孩子們情愿與童年的一起去追尋那遠(yuǎn)方的地平線。也能理解在發(fā)覺(jué)地平線和兩次追尋地平線的心境。而對(duì)于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點(diǎn)的處理上。我通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)文中的哲理有所感悟，而不是做過(guò)多的分析講解，讓同學(xué)去悟理，而不是很深刻的明理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課文中的生字，把握“渭”“咀”“嚼”三個(gè)字的兩個(gè)讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。

3、通過(guò)體會(huì)課文內(nèi)容，理解“地平線”的含意。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)課文最終一段的含意，理解“地平線”的意義。

四、教學(xué)過(guò)程

【一】、導(dǎo)入，初識(shí)“地平線”

1、板書“地平線”齊讀

3、什么是“地平線”呢？用一句話描述它。在這能觀察地平線嗎？

4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹(shù)木，攔住了我們的視線。不過(guò)，沒(méi)有什么可圓滿的，今日我們一同學(xué)習(xí)的《地平線》這篇課文，將會(huì)讓你真真實(shí)切地看到那地平線。

【二】、初讀，感知對(duì)地平線的熟悉

1、自由讀文解決生字詞。

（1）要求同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）檢查識(shí)字課件出示詞語(yǔ)。

（3）初步體會(huì)咀嚼、空曠的意思。

2、請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在心中地平線是什么？

【三】、精讀，體會(huì)不同層次的“地平線”

（一）體會(huì)“第一次追尋地平線”

1、課文中第一次消失地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？

2、看到她后心情怎樣？

3、想到自己已經(jīng)看到了天的終點(diǎn)，那該多么感動(dòng)興奮呀！朗讀“啊，天到終點(diǎn)了！”

3、師述：帶著對(duì)這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開(kāi)頭了第一次的追尋。

請(qǐng)同學(xué)讀課文的第三自然段。其它同學(xué)專心聽(tīng)。想一想：這段話寫了怎樣的畫面？

4、這時(shí)心中是怎樣的心情呢？望著遠(yuǎn)方的地平線他會(huì)想什么呢？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

[課件出示]

[望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線]

（二）體會(huì)“其次次追尋地平線”。

1、就在“我”望著遠(yuǎn)方的地平線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野中。這是個(gè)怎樣的老人？

2、指導(dǎo)分角色朗讀6—11自然段（不讀旁白），指導(dǎo)讀。

3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。

4、經(jīng)過(guò)了兩次追尋我對(duì)地平線又有什么新的熟悉呢？你還畫了哪些寫地平線的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。）

5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時(shí)“我”咀嚼出了什么？這是個(gè)怎樣的謎呢？用文中的詞形容一下。

6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進(jìn)的力氣的謎。讓我們也來(lái)默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想這時(shí)又會(huì)對(duì)地平線有什么新的熟悉？

[課件出示]

[再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線]

（三）、體會(huì)“追趕人生的地平線”。

1、還有哪些句子寫了地平線？自由讀第14自然段。

2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永久去追求地平線，人生就布滿了新奇、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。齊讀。

（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個(gè)意思嗎？（同桌爭(zhēng)論）(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？

（3）結(jié)合課文引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀：

A：當(dāng)踏上了社會(huì)，他仍會(huì)回想起渭北大平原上那道地平線。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行，形成個(gè)三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹(shù)叢在那里伏著。這地平線總是——（指讀）

B.當(dāng)在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時(shí)，一抬頭，觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線?！ㄉR讀）

C.在我們?nèi)〉脛倮?，處在成功喜悅中時(shí)，一抬頭，觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線。——（生齊讀）

D.當(dāng)我經(jīng)受了生活的艱辛、苦楚和孤獨(dú)?????。我不會(huì)沉淪。由于——（指讀）

E.當(dāng)命運(yùn)和抱負(fù)是天和地的平行，他們的距離那么遙遠(yuǎn)，我還要是追求。由于——（生齊讀）

F.這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線呀。你總是——