部編版五年級語文上冊《習(xí)作：“漫畫”老師》課件ppt

習(xí)作：“漫畫”老師第1課時第2課時《大頭兒子小頭爸爸》

《父與子》你看完這兩則漫畫后有什么感受？漫畫導(dǎo)入《大頭兒子小頭爸爸》

單幅漫畫，爸爸頭小，兒子頭大。兩人笑容滿面，緊緊擁抱在一起，看起來父子關(guān)系很好?！陡概c子》

多幅漫畫，連起來講了一個故事。爸爸是個光頭、大肚子，從他為兒子縫褲子的事來看，他很慈愛。兒子頭發(fā)長，一看到爸爸要打他，他就跑，看起來很淘氣。漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點(diǎn)。頭大、頭小肚子大、胡須濃漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。父子相擁父親為兒子縫褲子漫畫含有強(qiáng)烈的情感。父子親情漫畫很有趣?？鋸埖娜宋镄蜗蠡蛴幸馑嫉墓适?/p>

寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事例來寫?！奥嫛崩蠋?/p>

你的老師們各有什么特點(diǎn)（外貌、衣著、愛好、性格、品質(zhì)等）？用一個詞或一句話來概括。

王老師皮膚特別白，笑容特別燦爛，她總愛穿裙子。學(xué)會聯(lián)想李老師特別和藹，說話很溫柔。

張老師對學(xué)生特別有耐心。只要有學(xué)生不懂，同樣一道題，他能講三五遍。你能想到用哪些詞或句子來描寫老師？描寫老師的詞語：外貌：濃眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩等。性格：外柔內(nèi)剛、和藹可親、直率坦誠、心直口快、外向開朗等。品質(zhì)：以身作則、一絲不茍、心地善良、嚴(yán)于律己、循循善誘等。描寫老師的句子：

老師，您是辛勤的園丁，把祖國的花朵培育長大；您是春雨，滋潤我們的心田；您是一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的道路；您是春蠶，默默無聞作貢獻(xiàn)……想一想：最想寫的那位老師有哪些特點(diǎn)？其中最突出的特點(diǎn)是什么？用具體的事例說明。

王老師長得美，愛笑，而且會打扮自己。一年四季，她總愛穿裙子。她雖然四十多歲了，但顯得很有青春活力，學(xué)生們都很喜歡她。

張老師很關(guān)心學(xué)生，從不嫌棄學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。他每次講完新課，總會問大家聽懂了沒有，只要有一個學(xué)生沒聽懂，他就會單獨(dú)再對那個學(xué)生講一遍，直到全班每個同學(xué)都弄懂為止。

付老師特別有才，她給我們上美術(shù)課時，常常兩三筆就能畫出一幅畫。她用筆畫出的人物、花卉、小動物……一切都栩栩如生。

請你選擇能突出王老師說話特別幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”。

●王老師幫生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。

（）

●王老師批改作業(yè)非常仔細(xì)。

（）事例選擇上課時，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊張。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)心它的，我們幫它原路返回吧！”

（

）有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它蘇醒吧！”（

）王老師非常愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。

（）√√我的“笨”老師，就是我們的班主任——馬老師，卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。

說起“笨”，這話可是她親口說的。這不，新學(xué)期第一天，馬老師就對我們說：“同學(xué)們，我很‘笨’，我希望同學(xué)們一個個都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認(rèn)“笨”的老師了。從那以后，我就仔細(xì)觀察，這馬老師真是“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學(xué)們?nèi)プ?，收作業(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生……而她自己則在一旁欣賞著同學(xué)們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學(xué)們聰明，弄得大家干勁十足。例文引路

課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的白床單都抓破了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認(rèn)為“笨”，同學(xué)們當(dāng)然不甘示弱，一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學(xué)們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……

在學(xué)校，似乎只有學(xué)生可以是“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學(xué)生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。

馬老師到底是“笨”還是“不笨”呢？一天我問媽媽，媽媽聽后哈哈大笑，說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育的聰明老師呀！”說說你受到了哪些啟發(fā)。作者先寫馬老師的外貌及她最突出的一個特點(diǎn)——“笨”，再用具體的事例寫“笨”這個特點(diǎn)。表面上是寫“笨”，實(shí)際上是寫老師教學(xué)有方。作者在敘事時，抓住了人物的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，突出了人物的特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點(diǎn)，注意寫作的速度。寫完后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。練寫初稿第2課時習(xí)作展示

分享自己的習(xí)作。讓其他同學(xué)猜猜你寫的是哪位老師，說說他們是怎么猜到的。小結(jié)特點(diǎn)鮮明事例具體細(xì)節(jié)描寫生動傳神

她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師。習(xí)作修改怎樣讓同學(xué)們一看習(xí)作，就能猜出你描寫的是哪位老師呢？下面我們學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。

語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。

我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！默讀例文，邊讀邊思考：文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？你最欣賞這篇文章的哪些地方？你有哪些修改建議？

作者寫出了張老師的美麗、溫柔、善良、教育學(xué)生潤物無聲等特點(diǎn)。文中的張老師有什么突出的特點(diǎn)？作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？

作者用張老師上課精彩和批改作業(yè)細(xì)心這兩件事來具體突出張老師教育學(xué)生有方法。批改作業(yè)的細(xì)節(jié)寫得很生動。

建議在第1自然段概括寫出張老師溫柔、有責(zé)任心的特點(diǎn)，第2自然段的事例可以具體寫老師的溫柔，第3自然段批改作業(yè)的部分，可以加上“我”的心理感受等。你最欣賞這篇文章的哪些地方？你有哪些修改建議？

她長著一張秀氣的瓜子臉，上面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。開心的時候眼睛彎成兩道月牙，美麗極了。一頭烏黑的秀發(fā)時而自然地披散著，美麗沉靜；時而高高地束成一個馬尾，精明干練。她常常穿著得體的職業(yè)裝，美麗大方。她就是我們的語文老師——張老師，一個溫柔、善良的大姐姐，一個有責(zé)任心、有愛心的好老師。習(xí)作修改

語文課上，她用那富有感染力的聲音，引領(lǐng)我們在知識的海洋里自由翱翔：一起走進(jìn)雨后的森林，一起領(lǐng)略大草原的風(fēng)光，一起感嘆祖國的繁榮富強(qiáng)……當(dāng)我們正沉浸在語言的魅力里時，有一個調(diào)皮的男生偷偷地把手放在抽屜里玩玩具。張老師看見了，悄悄地走到他的旁邊，高高地舉起教鞭，輕輕地落在課桌上，一道暗示的眼神，馬上讓這個“迷路的孩子”找到了方向，原本以為的狂風(fēng)暴雨隨風(fēng)飄散，張老師用她的溫柔和善良滋潤著我們茁壯成長。

作業(yè)本上，再細(xì)微的差錯都逃不過張老師的火眼金睛。面對同學(xué)們的每一個錯誤，張老師都會用紅筆仔細(xì)地圈出來，并在旁邊打上括號，要求我們及時更正。她常說知錯就改不算錯，有錯不改錯上錯，我們應(yīng)當(dāng)做個知錯就改的好孩子。每當(dāng)作文本發(fā)下來時，我都會迫不及待地打開，找一找本子上畫有波浪線的好句子，讀一讀張老師寫的評語。她那醒目的符號和涓涓的細(xì)語，給了我信心和力量，鼓舞著我奮勇前行。

我們的語文老師張老師，好像一場春雨，潤物細(xì)無聲，又像一束陽光，溫暖著我們的心。她是我們心里最好的老師！

開頭直接點(diǎn)明人物的特點(diǎn)，總起全文。中間的事例要能突出人物的特點(diǎn)，敘事時要描寫出老師的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，還要寫出自己的感受。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感。習(xí)作時，多運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，能使語言更生動。寫法小結(jié)1.組內(nèi)互改習(xí)作。文章不厭百回改，越改越精彩。成立四人小組，組長主持，輪流分享習(xí)作。聽的同學(xué)注意聽完后給同學(xué)的習(xí)作畫出一兩處寫得好的詞句，然后提出一兩條修改建議。根據(jù)修改建議，組內(nèi)互相修改習(xí)作。修改展示。交流分享2.各人自改習(xí)作。

根據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對照習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。習(xí)作要求：特點(diǎn)突出；事例具體；標(biāo)點(diǎn)正確；詞句生動、準(zhǔn)確。謄寫習(xí)作。小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)，我們知道，只要抓住了人物的特點(diǎn)，用具體的事例，用生動、夸張、幽默的語言，就能用文字給喜歡的老師“畫”一幅“漫畫”。5.布置作業(yè)：

把寫好的習(xí)作分享給你寫的那位老師，聽聽他對你的習(xí)作有怎樣的評價或修改建議，然后再次修改習(xí)作。習(xí)作：“漫畫”老師特點(diǎn)突出事例具體標(biāo)點(diǎn)正確詞句生動、準(zhǔn)確板書設(shè)計(jì)

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時請同學(xué)們觀察一下這些詞語有什么特點(diǎn)？狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補(bǔ)牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠都是四個字的成語

一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？寓言故事成語

寓言故事成語有什么特點(diǎn)呢？故事短小，寓意深刻15自相矛盾什么是“矛”和“盾”？矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器。猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。初讀課文鬻盾吾盾弗能夫不可yùwúfúfú你能讀準(zhǔn)這些字詞嗎？這篇課文與其他課文相比有什么不同。自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。文言文這篇文言文應(yīng)該怎么讀？楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。上學(xué)期我們學(xué)過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的？結(jié)合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等。正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說的學(xué)習(xí)文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。全班交流匯報(bào)。誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法刺破它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣？”那個人無法回答。矛譽(yù)精讀課文楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么？這個楚國人在賣盾與矛。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！闭l來幫他吆喝吆喝生意。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？沒有你從書上哪個地方知道的？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”假如你是一位孩子，你會說：叔叔——假如你是一位中年人，你會說：兄弟——假如你是一位老人，你會說：年輕人——以子之矛陷子之盾，何如？那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應(yīng)呢？其人弗能應(yīng)也。這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。第2課時請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小老師。今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾。講述故事自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。這則寓言故事告訴我們一個什么道理？這個故事告訴我們：說話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應(yīng)三思而后行。四人小組內(nèi)用自己的話講講這個故事。每小組選一個講得最好的代表上臺講故事。全班交流匯報(bào)。對比閱讀自相矛盾楚國有一個賣兵器的人，到集市上去賣矛和盾。好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸耀起來，說：“我的矛是世界上最尖利的，無論怎樣堅(jiān)固的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最堅(jiān)固的盾和最尖利的矛！”這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，結(jié)果會怎樣呢？”“這——”圍觀的人都先一愣，繼而爆發(fā)出一陣哄笑，便都散了。那個賣兵器的人扛著矛和盾灰溜溜地走了。你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現(xiàn)代文的《自相矛盾》？文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長。這篇文言文是戰(zhàn)國時期的韓非子所著。韓非子是戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、思想家、政論家和散文家，法家主要代表人物，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非是戰(zhàn)國時期韓國貴族，出生于戰(zhàn)國末期韓國的都城新鄭（今河南省鄭州市新鄭市鄭韓故城）。韓非與秦相李斯都是荀子的學(xué)生，后來被李斯陷害入獄，最后服毒自殺?！俄n非子》是集先秦法家學(xué)說大成的代表作，這部書現(xiàn)存五十五篇，二十卷。重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非“法、術(shù)、勢”相結(jié)合的法