2019年上半年教師資格證《音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）

2019年上半年教師資格證《音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.圖（江南博哥）1曲譜屬于哪種樂(lè)譜？()A.文字譜B.工尺譜C.減字譜D.簡(jiǎn)譜參考答案：C參考解析：圖中所示為減字譜，又稱指法譜，是我國(guó)古琴常用的一種以記寫(xiě)指位與左右手演奏技法為特征的記譜法，因其是減取古琴文字譜的指法、術(shù)語(yǔ)中較具特點(diǎn)的部分，并組合成新的符號(hào)，故名“減字譜”。[單選題]2.1934年，在亞歷山大·齊爾品舉辦的“征求中國(guó)風(fēng)味的鋼琴曲”評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)的作品是()。A.《晚會(huì)》B.《牧童短笛》C.《四季歌》D.《春之旅》參考答案：B參考解析：《牧童短笛》原名《牧童之笛》，是賀綠汀創(chuàng)作的一首將西方復(fù)調(diào)技法與中國(guó)民族風(fēng)格相結(jié)合的鋼琴曲，同時(shí)也是我國(guó)第一首具有鮮明、成熟中國(guó)風(fēng)格的鋼琴曲。該作品創(chuàng)作于1934年，并在亞歷山大·齊爾品舉辦的“征求中國(guó)風(fēng)味的鋼琴曲”評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。[單選題]3.朱踐耳創(chuàng)作的交響樂(lè)作品中，采用故事吟唱、古琴演奏與交響樂(lè)隊(duì)合作表現(xiàn)的作品是()。A.《淚羅沉流》B.《第一交響曲》C.《第六交響曲——3Y》D.《第十交響曲——江雪》參考答案：D參考解析：朱踐耳的《第十交響曲——江雪》是為錄音帶(吟唱與古琴)和交響樂(lè)隊(duì)而作的。A項(xiàng)《淚羅沉流》是江文也創(chuàng)作的交響詩(shī)；B項(xiàng)《第一交響曲》是朱踐耳第一部比較成功的作品；《第六交響曲——3Y》同樣是朱踐耳的交響曲作品，與《江雪》類似，是為錄音帶和交響樂(lè)隊(duì)而作的。故本題選D。[單選題]4.采用冼星海創(chuàng)作的主旋律，集體編創(chuàng)，于1970年在北京首演的鋼琴協(xié)奏曲是()。A.《黃河》B.《梁山伯與祝英臺(tái)》C.《長(zhǎng)江之歌》D.《草原英雄小姐妹》參考答案：A參考解析：《黃河鋼琴協(xié)奏曲》取材于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冼星海的大合唱作品《黃河大合唱》；1969年，由殷承宗、儲(chǔ)望華等六人改編創(chuàng)作為鋼琴協(xié)奏曲；1970年5月1日，由李德倫擔(dān)任指揮，鋼琴家殷承宗與中央樂(lè)團(tuán)在北京民族宮劇院首演，故本題選A。[單選題]5.馬思聰創(chuàng)作的下列哪首小提琴曲運(yùn)用了內(nèi)蒙古民歌《墻頭上跑馬》的旋律？()A.《山林之歌》B.《牧歌》C.《搖籃曲》D.《思鄉(xiāng)曲》參考答案：D參考解析：《思鄉(xiāng)曲》作于1937年，是馬思聰所作《內(nèi)蒙組曲》中的第二首，主題部分源自綏遠(yuǎn)民歌《城墻上跑馬》，也稱《墻頭上跑馬》。[單選題]6.下面譜例屬于哪個(gè)地區(qū)的民歌？()A.陜北民歌B.東北民歌C.廣東民歌D.江蘇民歌參考答案：A參考解析：譜例中的旋律出自《三十里鋪》，是一首流傳很廣、膾炙人口的陜北民歌。該民歌產(chǎn)生于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是根據(jù)陜北地區(qū)的真人真事，用信天游曲調(diào)編唱而成的。[單選題]7.京劇的伴奏被稱為“場(chǎng)面”，它是由哪兩部分構(gòu)成？()A.開(kāi)場(chǎng)與終場(chǎng)B.上場(chǎng)與下場(chǎng)C.場(chǎng)外與場(chǎng)內(nèi)D.文場(chǎng)與武場(chǎng)參考答案：D參考解析：京劇伴奏樂(lè)器分打擊樂(lè)器與管弦樂(lè)器。打擊樂(lè)器有板、單皮鼓、大鑼、鐃、鈸等，稱為“武場(chǎng)”。管弦樂(lè)器有京胡、京二胡、月琴、三弦，稱為“文場(chǎng)”。[單選題]8.下面譜例屬于哪種音樂(lè)類型？()A.單聲音樂(lè)B.主調(diào)音樂(lè)C.復(fù)調(diào)音樂(lè)D.無(wú)調(diào)性音樂(lè)參考答案：C參考解析：譜例中的旋律有四個(gè)聲部，聲部獨(dú)立性較強(qiáng)，可以分為兩組，組與組之間進(jìn)入時(shí)間前后錯(cuò)開(kāi)，具有卡農(nóng)模仿的關(guān)系，屬于復(fù)調(diào)音樂(lè)。故本題選C。[單選題]9.下面譜例出自哪部歌??？()A.《威廉·退爾》B.《茶花女》C.《弄臣》D.《卡門(mén)》參考答案：D參考解析：譜例中的旋律出自《斗牛士之歌》。這首歌曲選自法國(guó)作曲家喬治·比才的歌劇《卡門(mén)》第二幕，是斗牛士埃斯卡米里奧為感謝歡迎和崇拜他的民眾而演唱的一首歌曲。[單選題]10.創(chuàng)作了《火鳥(niǎo)》《春之祭》《彼得魯什卡》的作曲家是()。A.勛伯格B.舒伯特C.斯特拉文斯基D.肖斯塔科維奇參考答案：C參考解析：舞劇音樂(lè)《火鳥(niǎo)》《彼得魯什卡》《春之祭》均是斯特拉文斯基的代表作品。斯特拉文斯基是美籍俄國(guó)作曲家、指揮家和鋼琴家，西方現(xiàn)代派音樂(lè)的重要人物，其代表作還有《浪子生涯》《俄狄浦斯王》《詩(shī)篇交響曲》等。[單選題]11.下列哪部作品是20世紀(jì)美國(guó)作曲家格什溫創(chuàng)作的歌?。?)A.《藍(lán)色狂想曲》B.《波吉與貝絲》C.《古巴序曲》D.《一個(gè)美國(guó)人在巴黎》參考答案：B參考解析：四個(gè)選項(xiàng)均為格什溫的作品。B項(xiàng)《波吉與貝絲》又名《乞丐與蕩婦》，是一部新風(fēng)格與美國(guó)民族性兼具的歌劇作品。其他三項(xiàng)均為管弦樂(lè)作品。[單選題]12.下列選項(xiàng)中，與譜例對(duì)應(yīng)的演奏形式是()。A.B.C.D.參考答案：B參考解析：Ⅵ.是小提琴(Violin)的縮寫(xiě)，其后附上的羅馬數(shù)字Ⅰ和Ⅱ分別指第一小提琴和第二小提琴；Va.是中提琴(Viola)的縮寫(xiě)；Vc.是大提琴(Violoncello)的縮寫(xiě)。由此可知，譜例對(duì)應(yīng)的演奏形式是弦樂(lè)四重奏。四個(gè)選項(xiàng)中，B項(xiàng)圖片的演奏形式為弦樂(lè)四重奏。A項(xiàng)的演奏形式為木管五重奏，C項(xiàng)的演奏形式為銅管五重奏，D項(xiàng)的演奏形式為弦樂(lè)五重奏。[單選題]13.拉丁美洲的音樂(lè)文化是在多種文化的基礎(chǔ)上形成的，除了歐洲音樂(lè)和非洲黑人音樂(lè)外，其主要來(lái)源還包括下列哪種音樂(lè)？()A.印第安音樂(lè)B.印度尼西亞音樂(lè)C.土耳其音樂(lè)D.阿拉伯音樂(lè)參考答案：A參考解析：從宏觀角度看，拉丁美洲音樂(lè)正是歐洲音樂(lè)、印第安音樂(lè)、黑非洲音樂(lè)的混合體；其中，歐洲音樂(lè)的影響居主導(dǎo)地位，非洲音樂(lè)的影響較大，印第安音樂(lè)的影響相對(duì)較小。經(jīng)過(guò)幾百年時(shí)間的發(fā)展，它們已經(jīng)逐漸融為一體。故本題選A。[單選題]14.下面譜例中，和弦的名稱是()。A.減減七和弦B.小小七和弦C.減小七和弦D.大小七和弦參考答案：A參考解析：因此，該和弦為減減七和弦。[單選題]15.河北民歌《小白菜》屬于哪種拍子類別？()A.單拍子B.復(fù)拍子C.混合拍子D.交替拍子參考答案：C參考解析：由不完全相同的單拍子按照次序組合起來(lái)形成的拍子，叫作混合拍子。從譜例中可以得知，《小白菜》的節(jié)拍為514拍，由3／4拍和214拍兩種節(jié)拍按順序組合而成，屬于混合拍子。[單選題]16.圖2中女子演奏的樂(lè)器是()。A.象腳鼓B.太平鼓C.太鼓D.長(zhǎng)鼓參考答案：D參考解析：圖中女子身穿朝鮮族服飾，演奏的樂(lè)器為朝鮮族長(zhǎng)鼓，又稱杖鼓、兩杖鼓。演奏時(shí)將鼓橫掛胸前，或放在木架上，左手拍鼓，右手執(zhí)竹片敲擊。朝鮮族長(zhǎng)鼓歷史悠久、構(gòu)造獨(dú)特、音色柔和，有一定的民族特色，常用來(lái)表現(xiàn)輕快、歡樂(lè)的情緒。[單選題]17.常規(guī)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的編制除了弦樂(lè)組，還必須有哪些樂(lè)器組？()A.木管組、銅管組和彈撥組B.木管組、銅管組和打擊樂(lè)組C.木管組、銅管組和鍵盤(pán)組D.彈撥組、吹管組和打擊樂(lè)組參考答案：B參考解析：常規(guī)西洋管弦樂(lè)隊(duì)的編制有弦樂(lè)組、木管組、銅管組和打擊樂(lè)組，有時(shí)會(huì)加入色彩樂(lè)器組。彈撥組和吹管組屬于我國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)，鍵盤(pán)樂(lè)器屬于色彩樂(lè)器組。[單選題]18.流傳于東北三省和內(nèi)蒙古、河北部分地區(qū)，有說(shuō)有唱、載歌載舞的走唱類曲藝形式是()。A.道情B.蓮花落C.琴書(shū)D.二人轉(zhuǎn)參考答案：D參考解析：二人轉(zhuǎn)又稱小秧歌、蹦蹦，是流行于東北三省、內(nèi)蒙古東部三市一盟以及河北省東北部等地區(qū)的走唱類曲藝形式，符合題干要求。道情和琴書(shū)是曲藝的品種類別；蓮花落是流行于京、津、河北等地的走唱類曲藝。[單選題]19.下面譜例中的旋律線走向?qū)儆谀姆N類別？()A.正弧線型B.倒弧線型C.上下鋸齒型D.直線型參考答案：C參考解析：譜例中的旋律出自《黃河大合唱》的第四樂(lè)章《黃水謠》。旋律線曲折，其走向呈上下鋸齒型。[單選題]20.F羽調(diào)式的主音是()。A.DB.FC.?AD.?B參考答案：B參考解析：我國(guó)民族調(diào)式中的五個(gè)正音均可作為主音構(gòu)成調(diào)式。F羽調(diào)式屬于?A宮系統(tǒng)，調(diào)式的主音是F。[單選題]21.“通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣?！鄙鲜雒枋鲶w現(xiàn)的是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總目標(biāo)的哪個(gè)維度？()A.情感·態(tài)度·價(jià)值觀B.過(guò)程與方法C.知識(shí)與技能D.表現(xiàn)與創(chuàng)造參考答案：A參考解析：“通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解……養(yǎng)成健康向上的審美情趣?！边@是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”里關(guān)于“提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操”的描述。[單選題]22.創(chuàng)作了《西風(fēng)的話》《踏雪尋梅》等學(xué)生歌曲的近代作曲家是()。A.蕭友梅B.趙元任C.劉雪庵D.黃自參考答案：D參考解析：黃自，20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)理論家，代表作品有合唱《抗敵歌》《旗正飄飄》，清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》，藝術(shù)歌曲《南鄉(xiāng)子》《點(diǎn)絳唇》《玫瑰三愿》，學(xué)生歌曲《西風(fēng)的話》《踏雪尋梅》等。故本題選D。[單選題]23.“每一種音樂(lè)文化都有其自身的傳承過(guò)程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣性，尊重差異性，主張社會(huì)正義與機(jī)會(huì)均等。”該陳述體現(xiàn)的教育理念是()。A.全納教育B.功利主義教育C.多元文化音樂(lè)教育D.審美音樂(lè)教育參考答案：C參考解析：從“每一種音樂(lè)文化”“多樣性”“尊重差異性”等關(guān)鍵詞中可以發(fā)現(xiàn)，這句話強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文化多樣性的理解與尊重，體現(xiàn)了多元文化音樂(lè)教育的理念。[單選題]24.“在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該把注意力放在各種音樂(lè)要素上，如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、力度等?！痹摻虒W(xué)理念體現(xiàn)了哪種音樂(lè)美學(xué)觀點(diǎn)？()A.所指論B.形式論C.符號(hào)論D.表情論參考答案：B參考解析：形式論強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)審美的過(guò)程中，需將注意力集中在音樂(lè)的形式美上，而不是過(guò)多地關(guān)注形式之外的內(nèi)容?！鞍炎⒁饬Ψ旁诟鞣N音樂(lè)要素上”這句話正體現(xiàn)了這種觀點(diǎn)。所指論注重的是音樂(lè)與音樂(lè)之外事物的聯(lián)系；符號(hào)論在形式論與表現(xiàn)主義的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，把藝術(shù)定義為表現(xiàn)人類情感的符號(hào)形式創(chuàng)造；表情論也稱情感表現(xiàn)理論，認(rèn)為藝術(shù)是情感的表現(xiàn)，而在如何表現(xiàn)情感上，表情論者有諸多不同的理解。故本題選B。[單選題]25.“李老師在導(dǎo)入《平安夜》一課時(shí)，拉上窗簾，點(diǎn)燃蠟燭，輕柔地彈奏起《平安夜》，學(xué)生圍坐在一起傾聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)此曲的情感?！鄙鲜鼋虒W(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了音樂(lè)教育心理學(xué)中的哪種效應(yīng)？()A.暗示效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.期待效應(yīng)D.反饋效應(yīng)參考答案：A參考解析：李老師通過(guò)塑造教學(xué)情境，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了音樂(lè)教育心理學(xué)中的暗示效應(yīng)。霍桑效應(yīng)通常指當(dāng)人在意識(shí)到自己正被關(guān)注或觀察時(shí)，會(huì)刻意改變一些言行的效應(yīng)；期待效應(yīng)通常指在人際交往中，一方充沛的感情和較高的期望會(huì)引起另一方微妙而深刻的變化；反饋效應(yīng)在心理學(xué)上通常指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者起到了強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。[單選題]26.張老師在教學(xué)時(shí)，為歌曲《歡樂(lè)的牧童》編配了一個(gè)小打擊樂(lè)器伴奏型。這一節(jié)奏型不適合下列哪一件樂(lè)器演奏？()A.木魚(yú)B.雙響筒C.定音鼓D.沙錘參考答案：C參考解析：張老師為歌曲編配的打擊樂(lè)器伴奏型使用的是簡(jiǎn)單的、無(wú)固定音高的節(jié)奏樂(lè)譜。定音鼓有固定音高，且是交響樂(lè)團(tuán)中的大型打擊樂(lè)器，不適合在課堂中使用。因此，定音鼓不適合演奏這種伴奏樂(lè)譜。[單選題]27.音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，“不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)”，“不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)”。該陳述體現(xiàn)的教學(xué)理論是()。A.重視音樂(lè)體現(xiàn)的同一性B.重視音樂(lè)的實(shí)踐C.重視音樂(lè)的技能訓(xùn)練D.重視音樂(lè)體驗(yàn)的獨(dú)特性參考答案：D參考解析：每個(gè)人的情感體驗(yàn)都具有其獨(dú)特性，音樂(lè)并沒(méi)有具象化的內(nèi)容，因此關(guān)于對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)也沒(méi)有統(tǒng)一的答案。“不要用過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)”和“不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)”強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生自己的聽(tīng)覺(jué)感受，尊重學(xué)生自身的差異性，重視音樂(lè)體驗(yàn)的獨(dú)特性。故本題選D。[單選題]28.下面譜例的正確指揮圖示是()。A.B.C.D.參考答案：B參考解析：譜例中的旋律為四拍子，應(yīng)采用四拍子的指揮圖示，故本題選B。[單選題]29.“胡老師要求學(xué)生將本學(xué)期聽(tīng)過(guò)的演唱會(huì)或音樂(lè)會(huì)門(mén)票貼在一張紙上，然后寫(xiě)上簡(jiǎn)短的觀感，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一?！毕铝忻枋稣_的是()。A.這是老師課后布置給學(xué)生的作業(yè)，不應(yīng)作為評(píng)價(jià)方式B.這一評(píng)價(jià)方式加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不可取C.這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的補(bǔ)充方式D.這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的主要方式參考答案：C參考解析：胡老師的行為為評(píng)價(jià)學(xué)生增加了多元化的方式。通過(guò)這種作業(yè)，胡老師能夠了解學(xué)生在課后的音樂(lè)生活，并間接考察學(xué)生課堂所學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，可以確定這是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的補(bǔ)充方式。[單選題]30.老師讓學(xué)生朗誦宋詞《西江月》，并從中找出與聲音有關(guān)的詞，然后為其配上音響。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了哪個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容？()A.創(chuàng)造B.演奏C.演唱D.舞蹈參考答案：A參考解析：該教師要求學(xué)生為宋詞《西江月》中與聲音有關(guān)的詞編配音響，是一種即興編創(chuàng)活動(dòng)，體現(xiàn)了創(chuàng)造領(lǐng)域的內(nèi)容。[問(wèn)答題]1.將下面旋律片段改寫(xiě)成一首歡快的圓舞曲。要求：(1)符合圓舞曲體裁特征，可增減音符(包括休止符)、改變節(jié)奏。(7分)(2)在改寫(xiě)后的樂(lè)譜上標(biāo)注速度、力度標(biāo)記。(3分)參考答案：無(wú)參考解析：[問(wèn)答題]2.分析下面譜例。要求：(1)標(biāo)明調(diào)式調(diào)性。(2分)(2)寫(xiě)出曲式結(jié)構(gòu)名稱。(10分)(3)說(shuō)明歌曲17—22小節(jié)在旋律方面的主要特征。(3分)參考答案：無(wú)參考解析：(1)D自然大調(diào)式。(2)再現(xiàn)單二部曲式。(3)旋律采用局部重復(fù)的方式進(jìn)行寫(xiě)作，多次出現(xiàn)從d1一d2的八度大跳以及d2—f1的六度大跳，造成音區(qū)上的對(duì)比，中間又夾雜著級(jí)進(jìn)式的旋律進(jìn)行，如大濤大河般熱烈的情緒，伴隨著起伏有致的旋律表達(dá)出來(lái)，充分表現(xiàn)了作者內(nèi)心激動(dòng)澎湃的情感，以及對(duì)于國(guó)家的崇敬和向往之意。[問(wèn)答題]3.依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：《巡邏兵進(jìn)行曲》(片段)伴奏編創(chuàng)教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)進(jìn)行曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲編創(chuàng)伴奏。要求：(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(2)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過(guò)程，其中至少包括2個(gè)課堂提問(wèn)。(15分)(3)針對(duì)(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。(10分)附譜例：參考答案：無(wú)參考解析：【參考設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)【情感·態(tài)度·價(jià)值觀】感受樂(lè)曲雄壯有力的風(fēng)格，體會(huì)音樂(lè)編創(chuàng)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情?！具^(guò)程與方法】通過(guò)小組合作編創(chuàng)打擊樂(lè)伴奏，加深對(duì)于進(jìn)行曲節(jié)奏特點(diǎn)的理解?！局R(shí)與技能】了解進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)，并為其編創(chuàng)打擊樂(lè)伴奏二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】掌握進(jìn)行曲的基本知識(shí)，能夠哼唱出《巡邏兵進(jìn)行曲》的主題旋律。【難點(diǎn)】用打擊樂(lè)器為《巡邏兵進(jìn)行曲》伴奏，探究進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課多媒體播放國(guó)慶閱兵視頻片段，學(xué)生欣賞觀看。教師提問(wèn)：這個(gè)視頻給大家的感受如何？展現(xiàn)了軍人怎樣的形象？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：視頻中的軍人英姿颯爽，步伐整齊，展現(xiàn)出了新時(shí)代中國(guó)軍人的風(fēng)采；而視頻的配樂(lè)也與這恢宏的場(chǎng)景相映生輝，這就是進(jìn)行曲。今天，讓我們一起通過(guò)對(duì)《巡邏兵進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)，了解進(jìn)行曲，發(fā)現(xiàn)它的魅力所在?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)單快捷、直接有效、易于開(kāi)展，并且緊扣主題核心，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)初步感知（1）.教師播放《巡邏兵進(jìn)行曲》，并提問(wèn)：這首進(jìn)行曲給大家?guī)?lái)了怎樣的情緒感受？樂(lè)曲的速度如何？學(xué)生自由回答。教師總結(jié)：歌曲為進(jìn)行曲速度，中速稍快，從旋律中仿佛感受到士兵們邁著矯健的步伐齊步前行。（2）.教師再次播放音樂(lè)作品。（3）.教師借助多媒體課件介紹作品的背景知識(shí)：《巡邏兵進(jìn)行曲》又稱《美國(guó)巡邏兵進(jìn)行曲》，是一位名叫米查姆的美國(guó)陸軍士兵創(chuàng)作的，他以自己所從事的事業(yè)為傲，于是創(chuàng)作出這首流芳百世的作品。【設(shè)計(jì)意圖】初步感知環(huán)節(jié)以聆聽(tīng)為主，有助于幫助學(xué)生提升音樂(lè)的感知能力以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。(三)伴奏創(chuàng)編（1）.多媒體播放作品，學(xué)生跟唱旋律，熟悉旋律內(nèi)容，并提問(wèn)學(xué)生：進(jìn)行曲有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生自由討論。教師總結(jié)：強(qiáng)弱有規(guī)律，步伐統(tǒng)一，常用四二拍。（2）.教師出示打擊樂(lè)器小軍鼓，簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹小軍鼓，以便于學(xué)生的理解和掌握。（4）.學(xué)生自由練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)小軍鼓擊打時(shí)的強(qiáng)弱要求。（5）.多媒體播放作品旋律，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行集體伴奏。（6）.將學(xué)生分為若干小組，分組進(jìn)行伴奏練習(xí)，鼓勵(lì)各小組在原伴奏基礎(chǔ)上進(jìn)行即興編創(chuàng)，教師巡視指導(dǎo)。（7）.各小組輪流上臺(tái)展示，并互相評(píng)價(jià)展示結(jié)果，教師給予指導(dǎo)性意見(jiàn)。（8）.教師通過(guò)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行曲節(jié)奏特點(diǎn)及作品對(duì)士兵風(fēng)采的表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】音樂(lè)課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。教學(xué)中，學(xué)生先學(xué)習(xí)旋律，感知速度、力度，再學(xué)習(xí)一些編創(chuàng)的基本節(jié)奏，幫助學(xué)生理解音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)自信力，同時(shí)小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(四)拓展延伸播放《人民解放軍軍歌》并思考，談?wù)剝墒鬃髌返漠愅?。學(xué)生自由回答。教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同類型的音樂(lè)作品進(jìn)行類比欣賞感受，一方面拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，另外一方面，增加學(xué)生音樂(lè)作品的積累，并通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生真正理解作品的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。(五)小結(jié)作業(yè)（1）.小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言討論本堂課的收獲，教師進(jìn)行總結(jié)并呼吁學(xué)生要熱愛(ài)音樂(lè)、探索音樂(lè)。（2）.作業(yè)：課后搜集其他進(jìn)行曲進(jìn)行欣賞，下節(jié)課同大家一起分享。[問(wèn)答題]4.案例：初三(1)班音樂(lè)課上，李老師在進(jìn)行歌曲《丹頂鶴的故事》教學(xué)。老師在給學(xué)生聽(tīng)了朱哲琴的演唱錄音后，問(wèn)：“歌曲蘊(yùn)含著怎樣的情感？”全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人回答。為了讓學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)涵，他邊范唱，邊分析歌詞，同時(shí)在黑板上依次板書(shū)關(guān)鍵詞：小河、蘆葦坡、白云落淚、風(fēng)兒訴說(shuō)。剛寫(xiě)到這里，突然有一個(gè)男生指著學(xué)習(xí)委員劉白云說(shuō)：“這不是說(shuō)你嗎？干嘛哭??？”全班哄堂大笑。老師瞪著學(xué)生說(shuō)：“該回答的不回答，不該回答亂回答!我希望同學(xué)們不要學(xué)習(xí)他的言行?！眴?wèn)題：依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念，分析李老師教學(xué)中存在的問(wèn)題(7分)，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議(8分)。參考答案：無(wú)參考解析：(1)問(wèn)題這是一個(gè)問(wèn)題案例。雖然該教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)示范、聆聽(tīng)情感體現(xiàn)音樂(lè)審美性的特點(diǎn)，但依舊有行為存在不妥之處。第一，該教師的行為違背了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念。案例中，教師在簡(jiǎn)單播放音頻后，便直接提問(wèn)學(xué)生歌曲的感情如何，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，未對(duì)問(wèn)題作出反饋時(shí)，卻又直接開(kāi)展教學(xué)，將范唱、講解歌詞和板書(shū)關(guān)鍵詞全都擠在一起，使學(xué)生很難集中注意力。該教師的教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，既沒(méi)有合理引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，該教師的行為違背了《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。在音樂(lè)課程中，教師應(yīng)使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)得到提高并使他們終身喜愛(ài)音樂(lè)。案例中的教師在學(xué)生調(diào)侃學(xué)習(xí)委員時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)對(duì)擾亂課堂秩序的學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，而是嚴(yán)厲地批評(píng)了他，這種行為對(duì)學(xué)生缺乏尊重，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。(2)建議第一，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，如聆聽(tīng)、作品的背景感知、小組討論等。第二，在課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，讓他們表達(dá)自己內(nèi)心的感受，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體感受結(jié)合相應(yīng)的作品歷史背景、作曲家生平、音樂(lè)要素來(lái)感受音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。第三，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生行為、關(guān)注學(xué)生情緒，在良好的教學(xué)