蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議

蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議蘇州市小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議小學(xué)階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。自2007年以來，我市率先在全省從小學(xué)一、二年級起全面開設(shè)英語課，各年級每周均為3課時，因此小學(xué)英語教師一人跨年級多班現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生數(shù)量較多，教師課外輔導(dǎo)較難落實(shí)，“課堂教學(xué)研究”則成為全體小學(xué)英語教師必須面對的一個恒久的命題：研究學(xué)生，研究教材，研究教法，研究作業(yè)，研究考試，摒棄題海戰(zhàn)，提倡合理作業(yè)、適量作業(yè)、差異作業(yè)、思維作業(yè)、行動作業(yè)，追求輕負(fù)荷高質(zhì)量。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。鑒于上述原因，本著低耗高效的宗旨，茲提出以下30條小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議，供老師們參考借鑒。

1.教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段英語教學(xué)的目的、要求和內(nèi)容。除重點(diǎn)掌握任課年級教材外，還應(yīng)熟悉小學(xué)其他年級教材（任教五、六年級的教師還應(yīng)對初中教材有所了解），了解教材編排體系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和英語水平，制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。認(rèn)真鉆研教材，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要注意單元間知識點(diǎn)的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動和復(fù)現(xiàn)；要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對單元中各部分內(nèi)容進(jìn)行整合，A部分語篇可根據(jù)其中語言障礙的多少確定其在單元內(nèi)的教學(xué)順序，合理分配教學(xué)時間。

2.做到“一課三備”，即集體初備，個人精備，課后回備。先按單元進(jìn)行“集體備課”，使同年級教師明確新授單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)及需要拓展的知識點(diǎn)等。然后按課時進(jìn)行“個人備課”，圍繞“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和課后作業(yè)”等步驟設(shè)計(jì)教案，教學(xué)目標(biāo)要明確具體、可操作，避免寬泛、含糊；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要有所區(qū)分，不可混為一談；教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)作聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學(xué)手段，避免僅以教學(xué)內(nèi)容替代教學(xué)手段的簡單備課形式。為了使下一平行班的教學(xué)更為有效及備課本的可持續(xù)利用，有必要在原教案上作“課后回備”，即將原教案在實(shí)際教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的一些不和諧因素進(jìn)行及時的刪減或替換（只需添減在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中），在完成第二班的教學(xué)任務(wù)后該項(xiàng)工作仍然可以繼續(xù)，即進(jìn)行第二乃至第三次的“課后回備”，從而使該課時的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)、合理。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第1頁。3.現(xiàn)代教學(xué)手段的選擇應(yīng)力求簡單方便、實(shí)用高效，剔除華而不實(shí)、繁雜累贅的課件設(shè)計(jì)，且在媒體使用頻率上應(yīng)力求常態(tài)化，摒棄只在上公開課時才設(shè)計(jì)課件的教學(xué)行為。教師平時應(yīng)注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運(yùn)用心得，使媒體在不斷的應(yīng)用與改進(jìn)中逐漸完善。教師還應(yīng)充分借助現(xiàn)有資源，如教學(xué)配套軟件或優(yōu)秀教學(xué)課件等適時為自己的課堂教學(xué)服務(wù)；同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)提高自身媒體開發(fā)的能力，自主開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。4.板書是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造，是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案。板書內(nèi)容的設(shè)計(jì)需針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括和提煉，要能充分凸顯該課時的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)一目了然，力求達(dá)到“尺幅容萬言”的功效。教師應(yīng)不斷扎實(shí)自身板書與簡筆畫的教學(xué)基本功，公開課中應(yīng)盡量避免僅以課件或板貼等替代板書的行為。

5.課前教師在書面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，必須對所要呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進(jìn)行聆聽和實(shí)戰(zhàn)演練，尤其應(yīng)多聽讀模仿教學(xué)錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地道的語音和語調(diào)，使教學(xué)更具有表現(xiàn)力和感染力。切勿單憑自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然式地展開教學(xué)，從而呈現(xiàn)給學(xué)生錯誤的第一印象，造成較難彌補(bǔ)的教學(xué)后果。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第2頁。6.成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。英語教師應(yīng)十分重視寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍的營造，尊重和保護(hù)每個學(xué)生的自尊心和積極性，努力以自身的人格魅力去影響、感染學(xué)生，從內(nèi)心深處去關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，因?yàn)椤罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯?dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?.英語教師的語言是一種專業(yè)的語言，需在簡明準(zhǔn)確、生動形象、幽默風(fēng)趣和韻律節(jié)奏等方面下工夫。教師在課堂上要盡可能多地運(yùn)用英語組織教學(xué)，但對學(xué)生來說必須是可理解性的語言輸入，因此不排除適當(dāng)利用母語的原則。英語教師的教態(tài)又是一種無聲的語言，它對有聲語言有著恰到好處的補(bǔ)充、配合和修飾的作用。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。8.真實(shí)的課堂必須面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)尤其注重把握好科學(xué)的容量與合理的節(jié)奏，使學(xué)生有足夠的時間消化知識，有足夠的時間靜思默想，有足夠的時間潛心體驗(yàn)，避免因容量過大或節(jié)奏過快而給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的緊張感和壓抑感，從而影響學(xué)生的長足發(fā)展。9.課堂是小學(xué)生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注不同層面學(xué)生的語言發(fā)展實(shí)際，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極情感，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽開口、樂于表演。教師應(yīng)善于關(guān)注課堂上師生的話語比例，不可過多關(guān)注自身表演、關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，要特別關(guān)注特殊生、性格內(nèi)向生和學(xué)困生的表現(xiàn)，善于觀察他們在課堂上的反映，允許他們有適度的語言含糊和語言瑕疵，因?yàn)椤耙缓舭賾?yīng)”并非正常，“啟而不發(fā)”也并非不正常。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。10.課堂教學(xué)中應(yīng)以主要的語言點(diǎn)為主干，積極帶動舊知滾動運(yùn)用，通過鋪設(shè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學(xué)生明確語言框架，達(dá)成語言運(yùn)用；對于新語言材料的教學(xué)提倡“詞不離句、句不離境”；避免過多的語法講解，力求讓語法插上隱形的翅膀，通過不斷的言語實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語言規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生良好的語感和英語思維品質(zhì)的形成。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第3頁。11.精心設(shè)計(jì)有效的活動和任務(wù)?；顒釉O(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，體現(xiàn)梯度，操作簡便；活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；活動參與面要廣，活動示范要到位，讓學(xué)生清晰活動的過程及要求，避免流于形式；活動成果要有具體的展示，對活動的開展和學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)有階段性的評價。積極采用小組合作的課堂操練形式，但要注意組和組之間的、組中成員之間的合理分工，教師要合理控制時間，并在組間巡回指導(dǎo)，避免小組活動中不使用語言或只有個別學(xué)生使用語言的現(xiàn)象。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽、大膽表述等良好的合作習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能有語言實(shí)踐的機(jī)會。

12.競爭是人類與生俱來的一種本能，是催人奮進(jìn)的一貼“興奮劑”，它能激發(fā)個人的潛力，提高人的學(xué)習(xí)效率。教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)各種競爭氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生懷有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使他們形成最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。13.鑒于我市自小學(xué)一、二年級起開設(shè)英語課、且低年級教材與3A的非完全銜接性等緣由，故對中低年級的教學(xué)目標(biāo)作如下相應(yīng)調(diào)整（各地區(qū)、?？筛鶕?jù)各自不同的師資、生源及課時等條件彈性操作，并不作統(tǒng)一要求），即：1A:建議注重單詞與句型的整體認(rèn)讀。1B:建議四會掌握26個字母。2A:建議四會掌握B部分的單詞,并有意識地滲透元音字母及常見字母組合(ar,er,ir,or,ur,ea,ee,oo,ou,ow,ch,ph,sh,th,wh,ear,eer,ere,oor等)的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標(biāo)，但不作讀寫要求。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。2B:建議四會掌握B部分的單詞,繼續(xù)滲透元音字母及常見字母組合(ar,er,ir,or,ur,ea,ee,oo,ou,ow,ch,ph,sh,th,wh,ear,eer,ere,oor等)的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標(biāo)，但不作讀寫要求。可適當(dāng)增添相關(guān)詞組的抄寫與默寫。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第4頁。3A:建議本冊B、C部分的單詞和句型作四會要求。有條件的學(xué)?？蓪靖鞑糠值膬?nèi)容均作四會要求，自3A起可適當(dāng)選用輔助教材，如《看，聽，學(xué)》、《靈通少兒英語》、《劍橋少兒英語》及《上海版牛津英語教材》等，拓展詞匯量，豐富學(xué)生語言知識庫。3B:建議本冊起書本各部分內(nèi)容均作四會要求。14.關(guān)于單詞教學(xué)，建議教師從二年級上學(xué)期起有意識地加強(qiáng)語音知識的提早滲透、同步滲透和規(guī)律滲透，使學(xué)生逐步了解和掌握元音字母及一些常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)音規(guī)律學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)生認(rèn)讀和拼記單詞的能力，至中高年級爭取達(dá)到“見詞能念、聽詞能拼”的目標(biāo)，從而有效控制部分學(xué)生因死記硬背單詞而過早摔倒在英語學(xué)習(xí)途中的現(xiàn)象。中高年級還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用紙質(zhì)詞典、電子詞典、網(wǎng)絡(luò)詞典等工具書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。15.教師應(yīng)善于捕捉教材中出現(xiàn)的一些常見知識點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)牟倬毰c拓展，如：showsthtosb/showsbsth；befrom/comefrom；playthepiano/playfootball；some/many/much；alot/alotof；talkabout/talkto；askabout/askto；animalstamps/flowerstamps；before…/after…；welcometo/welcomebackto；begoodat/dowellin；excited/exciting；mostofthetime；bytheway；use…to…等等，并指導(dǎo)學(xué)生作相應(yīng)的筆記。16.明確各年級視聽教學(xué)要求，保證視聽時間平均每課不少于5分鐘，盡可能選用純正地道、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學(xué)生良好的語音語感形成的積極作用，使學(xué)生能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目。小學(xué)生語言敏感性強(qiáng)，樂于模仿，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生靜心聽示范發(fā)音或認(rèn)真聽他人講話的良好習(xí)慣（如果“說”是一種能力，那么“聽”則是一種道德），使其充分感知英語的語音語調(diào)特點(diǎn)，在培養(yǎng)聽說能力的同時，需注意讀寫能力的并進(jìn)訓(xùn)練。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。17.課堂上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、大聲說英語，讓學(xué)生明白：說錯沒關(guān)系，敢說才重要！對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的語誤教師應(yīng)給予客觀的評價和恰當(dāng)?shù)募m正，不要重復(fù)學(xué)生的語音或語法錯誤，應(yīng)以親和的語氣給予真誠和正確的反饋。對于弱勢學(xué)生應(yīng)多給他們創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機(jī)會，宜采用激勵性評價，樹立他們的自信心，保護(hù)他們的積極性。

18.朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、韻律、節(jié)奏和語感等，也有助于“說”的能力的進(jìn)一步提高。學(xué)生英語朗讀能力的高低，很大程度上取決于“先入為主”的示范朗讀，因此，教師必須十分注重自身標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀。在聽的基礎(chǔ)上，提倡讓學(xué)生按照自己的思維和語速自由讀、有感情讀，注意糾正集體朗讀時尾音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象。教師應(yīng)有意識地選擇一些與學(xué)生語言程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，結(jié)合相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

19.要重視寫的訓(xùn)練，可通過抄寫、聽寫、默寫、改寫或仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，其中應(yīng)注意加強(qiáng)高年級學(xué)生句型中譯英（全句）和根據(jù)所給話題練寫小作文的能力，鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言知識，做好與初中的良好銜接。教師要規(guī)范板書，注意筆順、筆畫、標(biāo)點(diǎn)符號及詞間距等的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。教師可根據(jù)自身特長，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞英文的手寫體、印刷體、意大利直體等常見字體。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第5頁。20．作業(yè)布置應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式。低年級課外作業(yè)應(yīng)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)等為主，中、高年級應(yīng)在聽說朗讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)寫的練習(xí)。中、高年級以抄寫本（練習(xí)本）、默寫本、教材配套補(bǔ)充習(xí)題和一本自選練習(xí)冊為主，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)情分層布置作業(yè)，精心選編作業(yè)，避免“全班一體化型”的作業(yè)布置，并結(jié)合其他學(xué)科有效控制學(xué)生當(dāng)日的作業(yè)總量。教師應(yīng)事先熟知當(dāng)日所布置的作業(yè)題，對部分生疏的題型或題目需事先加以指導(dǎo)，以免出現(xiàn)不必要的整體性錯誤。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。21．教師應(yīng)認(rèn)真、及時批改學(xué)生的書面作業(yè)，作業(yè)評定一律采用等第形式（Good/A/B/C），對于部分特殊學(xué)生提倡“等第+評語”的評價方式，做到表揚(yáng)激勵和嚴(yán)格要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。對于部分學(xué)困生建議采用面批的形式，以便發(fā)現(xiàn)問題及時當(dāng)面糾正。對于學(xué)生的口頭作業(yè)，教師可采用“口頭還課”的形式予以個別指導(dǎo)。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第6頁。22．“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源。只有在教學(xué)中照顧差異，才能真正面向全體學(xué)生。”教師應(yīng)善于為不同層次的學(xué)生制定“跳一跳，夠得到”的不同階段目標(biāo)，通過差異提問、差異作業(yè)及差異評價等來體現(xiàn)對優(yōu)、差生的差異教學(xué)，努力使學(xué)優(yōu)生吃得飽、學(xué)中生吃得好、學(xué)困生吃得了，爭取不讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生成為“伴讀”、成為課堂上“被遺忘的角落”。23．英語教師要學(xué)會借助家長的力量，協(xié)調(diào)好家校關(guān)系，通過“家校聯(lián)系本”、“家校路路通”等形式加強(qiáng)與家長的溝通，努力爭取家長的配合，以便家校攜手，形成有效教育合力。24．“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩。”教師要善于發(fā)動班中能力較強(qiáng)、較負(fù)責(zé)的同學(xué)來做學(xué)困生的助學(xué)者，他們往往能很好地理解被幫助的學(xué)生，對自身的英語學(xué)習(xí)也能起到較好的促進(jìn)作用，被幫助的學(xué)生在他們面前也能暢所欲言。這一個個“互幫小組”會是教師繁重課后輔導(dǎo)軍團(tuán)中的一支支鮮活的生力軍。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第7頁。25．小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，應(yīng)采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評價有課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、同伴互評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、家庭評價等。提倡行為表現(xiàn)評價，即采用對話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u價，同時引導(dǎo)學(xué)生對同伴在活動中的表現(xiàn)做出積極的評價，行為表現(xiàn)評價應(yīng)面向全體，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)，必須以考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考察學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平，終結(jié)性評價時不可對學(xué)生的考試成績排隊(duì)。蘇州小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)建議全文共9頁，當(dāng)前為第7頁。26．各年級的期末考試可采用口試、聽力與筆試相結(jié)合的方式，口試主要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言的能力（其中二年級起的口試應(yīng)適當(dāng)考察學(xué)生語音知識的掌握情況），聽力主要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言理解所聽內(nèi)容，筆試主要考查學(xué)生的英語讀寫技能（其中高年級應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生整體改寫或翻譯句子等能力的考查），建議各年級口試、聽力與筆試的比例為：一年級：40%:40%:20%；二年級：30%:30%:40%；三年級：20%:20%:60%；四至六年級：10%:20%:70%。27．應(yīng)重視考察，控制考試。各年級的單元測試應(yīng)控制在每學(xué)期三次以內(nèi)，同年級組英語教師應(yīng)圍繞所授單元的教學(xué)重難點(diǎn)并滾動相關(guān)舊知合作設(shè)計(jì)高效度的試卷，摒棄直接使用現(xiàn)成試卷的行為。測驗(yàn)結(jié)束后教師應(yīng)及時、認(rèn)真批改試卷，記錄錯題，以便試卷分析時能有的放矢，建議以“等第+評語”的方式登記學(xué)生卷