初中英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)探索 論文

初中英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)探索

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，單一教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作需要。線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式能

夠?qū)⒍呷￠L(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。文章分析了混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了初中英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略，在此基礎(chǔ)

上分階段分析和探討了線上線下混合式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)，線上線下，混合式教學(xué)

引言：隨著中小學(xué)教育信息化工作的推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，現(xiàn)代教育已經(jīng)迎來(lái)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代。這個(gè)時(shí)代給教師帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也對(duì)他

們傳統(tǒng)的教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)。他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象已經(jīng)與過去有很大的區(qū)別，再使用傳統(tǒng)課堂上教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。

與此同時(shí)，新冠疫情期間催生的線上教學(xué)模式教學(xué)效果也并不理想。兩種教學(xué)模式都很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)模式面臨著改進(jìn)。線上線下混合式教學(xué)模式

把傳統(tǒng)的“線下”（課堂教學(xué)）與“線上”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）進(jìn)行了有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正在逐漸成為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

一、線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析1.線下教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)分析

線下教學(xué)模式即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，自中學(xué)引入英語(yǔ)課程以來(lái)，課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教育中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位?！敖處熃?學(xué)生學(xué)”是該模式的

直接概括，該模式中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)情感目標(biāo)的唯一場(chǎng)所，具有學(xué)生集中、空間和時(shí)間有限和教學(xué)活動(dòng)密集的三大特點(diǎn)。

（1）線下教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)。一是操作方便。教師幾乎不需借助任何輔助設(shè)備、

不用操作繁瑣的程序就可以順利進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論老、新教師都能迅速掌握教學(xué)方法，對(duì)教師的信息化水平要求較低。二是交流順暢。教師教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到哪，學(xué)

生學(xué)習(xí)跟到哪，提問和回答可以多人多輪無(wú)障礙進(jìn)行，中間幾乎沒有時(shí)間差，時(shí)間緊湊，不存在線上教學(xué)的延遲問題。三是現(xiàn)場(chǎng)反饋好。教師身在現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面授

課，能夠迅速觀察到教室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂交流中還可以觀察到更多的學(xué)生微表情，獲得比線上教學(xué)更多的課堂實(shí)時(shí)信息，并據(jù)此迅速調(diào)整教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教學(xué)效果很容易提高。（2）線下教學(xué)模式缺點(diǎn)。一是個(gè)性化不足。班級(jí)學(xué)生通常有數(shù)十人，每個(gè)

人的學(xué)習(xí)接受程度存在差異，教師的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)不可能被所有學(xué)生完全接受，因此統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。二是時(shí)間、空間緊

張。一節(jié)課只有四十分鐘，時(shí)間比較緊張，教學(xué)活動(dòng)必須安排得非常緊湊，因此很多活動(dòng)環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間。教師灌輸多，交流少，課堂學(xué)習(xí)中會(huì)讓學(xué)生感

覺緊張。另外，由于數(shù)十人擠在只有數(shù)十平方的教室里，空間極其有限，能夠調(diào)用的教學(xué)資源有限（只有少量的教具），很多課堂實(shí)踐、課堂交流、課堂活動(dòng)、

課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)根本沒有空間時(shí)間去施展，造成課堂教學(xué)方式單一無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。三是不可重復(fù)性。由于課堂教學(xué)是實(shí)時(shí)的，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生

如果想對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)是不可能的，除非教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新授課，即便是重新授課，也不可能與上次授課一模一樣。四是難于進(jìn)行綜合評(píng)

價(jià)。教師想獲得對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況、課后學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況實(shí)時(shí)綜合評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中難度很大，需要付出大量的時(shí)間和精力。因此教師很少在課

堂對(duì)上述情況進(jìn)行評(píng)估，只能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)。但對(duì)這兩個(gè)情況的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師課堂教學(xué)卻非常重要。

2.線上教學(xué)模式的優(yōu)劣勢(shì)分析

線上教學(xué)模式即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是互聯(lián)網(wǎng)普及后出現(xiàn)的新興事物。比線下教學(xué)模式出現(xiàn)晚得多，但在近期世界新冠肺炎病毒疫情大爆發(fā)背景下獲得了巨大的

發(fā)展，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的組成部分。（1）線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。一是資源豐富。當(dāng)前各學(xué)校采用的各大網(wǎng)絡(luò)教

育平臺(tái)，都集成了海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，無(wú)論是滿足教師借鑒調(diào)用還是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等諸多要求，完全無(wú)壓力，這是線下教學(xué)擁有的教學(xué)資源完全無(wú)法比

擬的。二是不受時(shí)間和空間限制。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上的教學(xué)資源可以滿足用戶隨時(shí)隨地隨心的學(xué)習(xí)要求，只需要一個(gè)賬號(hào)，在任何地方任何時(shí)間都可以登陸平臺(tái)參

加學(xué)習(xí)，同一資源還可以實(shí)現(xiàn)無(wú)限次播放，完全不受時(shí)間和空間限制。三是實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)非常便捷的實(shí)時(shí)數(shù)

據(jù)收集與應(yīng)用功能，根據(jù)教師或?qū)W生的需求，實(shí)現(xiàn)各類綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲取。如教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況、學(xué)生對(duì)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及建議等信息，學(xué)生也可以從系統(tǒng)獲得其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績(jī)信息、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議等信息，了解自己在整體中的位置。

（2）線上教學(xué)模式的缺點(diǎn)。一是操作復(fù)雜。操作網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要專門的

培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)流暢教學(xué)，教師和學(xué)生需要進(jìn)行大量的信息化知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生的信息化水平要求較高。二是交流不暢。雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多的師生交流功能，但線上交流尤其是多人交流時(shí)由于受網(wǎng)絡(luò)條件和通信設(shè)備的影響，往往不夠?qū)崟r(shí)和通暢，交流的效果打了折扣，影響教

學(xué)體驗(yàn)。三是實(shí)時(shí)反饋較差。由于網(wǎng)絡(luò)教育依賴大量的電腦、手機(jī)等通訊設(shè)備，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能直接面對(duì)面，只能通過上述設(shè)備進(jìn)行間接學(xué)習(xí)。師生面

對(duì)冷冰冰的通信設(shè)備，沒有現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氣氛，教師看不到學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋也無(wú)法進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)效果自然難盡人意，這也是為什么在疫情

期間網(wǎng)上教學(xué)效果不理想的原因。3.線上線下混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

根據(jù)上述分析，線上、線下兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯，總結(jié)如表1。從表中的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比可以看出，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)恰好可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的劣勢(shì)，

線上教學(xué)的劣勢(shì)正好是線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。也就是說線上、線下教學(xué)模式高度互補(bǔ)，二者結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

線上線下混合式教學(xué)是二者的有機(jī)結(jié)合，至少具有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、地點(diǎn)的限制，節(jié)省了師生的時(shí)間和精力，讓他們

將精力集中投入的新知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升課堂教學(xué)的效果上。二是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源和合理有趣的任務(wù)學(xué)習(xí)下，學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變

成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高。三是有助于豐富教師教學(xué)方式和提升教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師既能引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，也能在線上平臺(tái)中

獲取更多教學(xué)資源和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化的備課方式，擺脫教材和資源的限制，在多樣性、互動(dòng)性、共享式的教學(xué)中，師生均能通過互聯(lián)網(wǎng)借鑒合適的方式方法豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)容把握，提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

表

1

線下、線上教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比及適用范圍線下教學(xué)

線上教學(xué)操作方便

優(yōu)點(diǎn)交流順暢現(xiàn)場(chǎng)反饋好

資源豐富不受時(shí)間和空間限制

實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集與應(yīng)用個(gè)性化不足

操作復(fù)雜時(shí)間空間緊張

缺點(diǎn)不可重復(fù)性

交流不暢實(shí)時(shí)反饋較差

難以實(shí)行實(shí)時(shí)綜合評(píng)價(jià)時(shí)間緊、任務(wù)重、知識(shí)講授密集、需完成時(shí)間較長(zhǎng)、需要外在資源配合、需要

適用范圍

要集中討論和面對(duì)面交流、不需要更

多次重復(fù)、程序比較多的活動(dòng)、不需要面多教學(xué)資源的環(huán)節(jié)

對(duì)面交流環(huán)節(jié)等1.課程預(yù)習(xí)（視頻學(xué)習(xí)、資料查詢等）

.課堂活動(dòng)（投票、簽到、短片展示等）。1.課堂教學(xué)（講解新知識(shí)、朗讀、默

2適用教學(xué)寫、提問、背誦等）

環(huán)節(jié)3.課后知識(shí)鞏固（課外活動(dòng)、知識(shí)鞏固回

2.課堂活動(dòng)（課堂討論、課堂小活動(dòng)課、視頻制作及上傳等）；

等）二、初中英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)施策略

表

2

教學(xué)環(huán)節(jié)匹配教學(xué)模式量化分析表維度

得分環(huán)節(jié)

1

環(huán)節(jié)

2

…

所需時(shí)間長(zhǎng)度強(qiáng)=2分，中=1分，弱=0分）

（（程序復(fù)雜度

強(qiáng)=2分，中=1分，弱=0分）教學(xué)資源獲取難度

（（（強(qiáng)=2分，中=1分，弱=0分）

對(duì)教師的依賴度強(qiáng)=0分，中=1分，弱=2分）

要求學(xué)生協(xié)作程度強(qiáng)=0分，中=1分，弱=2分）

得分備注：合計(jì)得分越高越適用線上教學(xué)模式，反之則適合線下教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)分析，提升混合式教學(xué)匹配度

講好初中英語(yǔ)課程，就必須對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)情情況有一定的把握，對(duì)自己課程教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行認(rèn)真地分析。前者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情情況調(diào)

查。而后者則需要英語(yǔ)教師花力氣對(duì)每一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體分析，在此基礎(chǔ)上匹配出最合適的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。具體方法是：每個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行所需時(shí)間長(zhǎng)度、程序復(fù)雜度、教學(xué)資源獲取難度、對(duì)教師的依賴度、要求學(xué)生協(xié)作程度等五個(gè)維度的分析（如表2），根據(jù)分析結(jié)果判斷決定使

用線上教學(xué)還是線下教學(xué)，判斷標(biāo)準(zhǔn)見表1“適用范圍”。如果情況比較復(fù)雜，還可以對(duì)各維度進(jìn)行賦分（如“強(qiáng)”賦2分、“中”賦1分、“弱”賦0分）來(lái)

幫助做出綜合判斷。一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間越長(zhǎng)、程序復(fù)雜度越強(qiáng)、教學(xué)資源獲取難度越強(qiáng)、對(duì)教師的依賴度越弱、要求學(xué)生協(xié)作的程度越弱，越適合

使用線上教學(xué)模式，反之則適合使用線下教學(xué)模式。.加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，挖掘混合式教學(xué)潛力

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)大綱時(shí)，要充分利用線上豐富的教學(xué)資源，有助于組織好課堂活動(dòng)，另外可采取微課、慕課等有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生

參與課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，可以給予學(xué)生盡量多的選擇，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，也不能完全聽之

任之，一方面通過線上平臺(tái)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促。另一方面對(duì)共同性的問題要加強(qiáng)線上教學(xué)交流指導(dǎo)。教育學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源也是初中

英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升混合式教學(xué)水平

線上教學(xué)的各類平臺(tái)是新興事物，內(nèi)容和系統(tǒng)更新升級(jí)非?？?。這就對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要用好線上線下混合式教學(xué)，必須學(xué)習(xí)了解最新的

系統(tǒng)操作和教學(xué)資源，提升利用系統(tǒng)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)能力，尤其是傳統(tǒng)的線下教學(xué)如何與新媒體技術(shù)的線上教學(xué)的融合。這就需要我們初中英語(yǔ)教師不斷學(xué)

習(xí)、借鑒、思考、探索和實(shí)踐。三、線上線下混合式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用初中生已經(jīng)歷了小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。相對(duì)于小學(xué)生，初中生在課堂上的注意力、參與度、自控力等方面都有所提升。但英語(yǔ)非學(xué)生母語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的記誦需要占用大量時(shí)間，學(xué)生在日常生活中卻很少使用。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓他們對(duì)課堂英語(yǔ)教育的灌輸模式有了一定的厭倦和懈怠，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新興事物有比較高的興趣和參與積極性，這為線上線下混合式教學(xué)的開展鋪墊了基礎(chǔ)。1.課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段這一階段的主要目的是讓學(xué)生熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師工作主要是：預(yù)習(xí)任務(wù)的下達(dá)、督促和驗(yàn)收，以及相關(guān)教學(xué)資源的上傳；預(yù)習(xí)任務(wù)主要包括新單詞的記誦和新課文的預(yù)習(xí)、觀看相關(guān)微課資源的和閱讀相關(guān)篇章資料、相關(guān)課堂活動(dòng)需要學(xué)生的預(yù)準(zhǔn)備等。單詞的記誦、視頻觀看、教學(xué)資源上傳等環(huán)節(jié)需要花大量的時(shí)間，因此這一階段主要采用線上模式。教師可以隨時(shí)通過線上系統(tǒng)查看學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)而進(jìn)行督促，針對(duì)學(xué)生共同的問題給出指導(dǎo)，同時(shí)據(jù)此對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。.課堂面授學(xué)習(xí)階段因?yàn)椴糠种R(shí)任務(wù)已在課前的線上完成，所以課堂上主要進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（如單詞用法、語(yǔ)法等）的重點(diǎn)講解和練習(xí)。首先對(duì)課前預(yù)習(xí)階段表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行展示和表彰，對(duì)發(fā)現(xiàn)的共同問題進(jìn)行探討。其次教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過平臺(tái)展示圖片、視頻、文檔、網(wǎng)站等線上資源，適當(dāng)開展課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的熱情和探究精神參與到課堂學(xué)習(xí)中，如師生問答、分組討論、分組比賽、對(duì)話練習(xí)、話題討論、角色扮演、成果匯報(bào)。其中視頻播放、分組比賽、話題討論等耗時(shí)較長(zhǎng)的、程序復(fù)雜的環(huán)節(jié)，可以在課堂上通過系統(tǒng)采用線上進(jìn)行。最后，要注意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，給出建議和評(píng)價(jià)。在這一階段，線上線下教學(xué)模式按照適用原則混合交叉使用，通過多種形式教學(xué)活動(dòng)提高課堂的吸引力，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和協(xié)作互助能力。3.課后復(fù)習(xí)鞏固階段經(jīng)過前兩階段的學(xué)習(xí)會(huì)幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)要點(diǎn)，基本達(dá)到教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展，教師可以布置課程相關(guān)的作業(yè)（如聽說練習(xí)、課后演講、課后寫作）以鞏固課堂知識(shí)。也可以上傳課程相關(guān)的課件、音視頻和閱讀材料進(jìn)行課程內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。還可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的比較，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果和作品可以在線上平臺(tái)進(jìn)行展示，供大家學(xué)習(xí)。這一階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)空間和時(shí)間集中程度要求較低，因此主要采用線上教學(xué)模式進(jìn)行。四、結(jié)束語(yǔ)通過上面的分析和探究可以看出，線上線下混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式和