大學(xué)生心理學(xué)論文積極心理學(xué)視閾下的大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理學(xué)論文：積極心理學(xué)視閾下的大學(xué)生心理健康教育[摘要],偏離教育目標(biāo)。積極,,未來(lái)積極心理學(xué)必將成為心理健康教育的新方向。[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);大學(xué)生;心理健康學(xué)校的心理健康教育工作。多年來(lái),,,出現(xiàn)心理問(wèn)題的,式,,而忽略了他們作為有潛力個(gè)體的不就必須將積極心理學(xué)的理念引入到學(xué)校,,挖掘?qū)W,促進(jìn)學(xué)生真正的成人成才。一、積極心理學(xué)的理念(E.P.Seligman)20世紀(jì)末在美國(guó)發(fā)起的一主張以人的積極力量、善端和美德為研究對(duì)象并以此來(lái)激發(fā)每個(gè)人,最大限度地挖掘自己的潛力并獲得:,體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)人要滿意;,24,希望尋找到一條能使個(gè)體具備這些積極人格特質(zhì)的有效途徑;,,從而使公民具有責(zé)任感、利他主義、有[3]。,是對(duì)消極心理學(xué)的批判和繼承。它更,它采取更加科學(xué)的方法來(lái)研究挖掘人,,,性。我們可以從積極心理學(xué)的角度找到心理健康教育的新方向。二、消極心理學(xué)取向——大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題(一)心理健康教育目標(biāo)的偏離注重潛能的;,針對(duì)學(xué)生中的普遍心理問(wèn)題進(jìn)行輔,;,針對(duì)有心理障礙和疾病的個(gè)體進(jìn)[4],,,忽視了積極品質(zhì)的培養(yǎng)和積極潛能的開(kāi)發(fā)。(二)心理健康教育內(nèi)容的脫節(jié)心理健康教育的內(nèi)容與廣大學(xué)生的需要以及社會(huì)的要求有一定程度的脫節(jié),,,教條式地引導(dǎo)學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和成長(zhǎng)潛能。然而,他們迫切需要的是提高自己的心理素質(zhì)而非僅僅知道被動(dòng)預(yù)防,而是具有良好心理素質(zhì)的個(gè)體。(三)心理健康教育體系的片面,,忽視了心理健康教育與各學(xué)科教育間的關(guān)系,,難于收到理想的效果。(四)心理健康教育方法的僵化,主要模式是先提出心理問(wèn)題,過(guò)程中,而積極心理這也就難怪現(xiàn)有心理健康教育的效果會(huì)大打折扣了。(五)心理健康教育評(píng)估和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的老化心理疾病的癥狀、心理問(wèn)題的表現(xiàn)和診斷被當(dāng)做是首要任務(wù),診斷的重心是學(xué)生的負(fù)性情緒和負(fù)性認(rèn)知。國(guó)內(nèi)對(duì)心理健康的測(cè)量、評(píng)估使用最多的量(SCL-90)(UPI),其他還有榮格的焦慮量表以及生,反映的是心理負(fù)面病態(tài)的傾向,此,,從積極角度評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。三、積極心理學(xué)取向——大學(xué)生心理健康教育新思路(一)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格積極心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為培養(yǎng)健全人格是心理健康教育的根本目標(biāo),,還能夠促進(jìn),,是我國(guó)高校心理健康教育的首要目標(biāo)。(二)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)塑造大學(xué)生積極的心理品質(zhì)都有自我向上的成長(zhǎng)能力。心理健康教育的,,,又有利于培養(yǎng)具,充分發(fā)揮心理教育的功能。(三)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)建立完善的心理健康支持系統(tǒng),,,,只要讓他們,就是最有效的資源。積極心理學(xué)主張充分挖掘心理健康教育的豐富資源,將心理健康教育滲透到各學(xué)科和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去,整合社會(huì)、家庭、學(xué)校等心理健康教育的各個(gè)要素,構(gòu)建積極完善的學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)。(四)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)采用體驗(yàn)式壓力應(yīng)對(duì)方式,,幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)充滿希[6]形成自身有效應(yīng)對(duì)壓力的策略,極體驗(yàn),,,如培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、哲學(xué)等方面的素養(yǎng),讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角,“、“”和“的完美結(jié)合。(五)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)建立優(yōu)化的評(píng)估體系,心理健康教育開(kāi),,積極的自我概念等。這些可以使人們更多的關(guān)注自,,更能適應(yīng)未