初探“學(xué)科+”在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用及意義 論文

初探“學(xué)科+”在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用及意義摘要：隨著新課程改革的不斷向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)全面走進(jìn)了小學(xué)課堂。

我們?nèi)绾卧谡Ｍ瓿煽茖W(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？作為一名科學(xué)教師，我們不僅要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要有好的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)

的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，學(xué)科+，科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法

引言：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段的科學(xué)教育對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)科學(xué)并不是一門獨(dú)立

的學(xué)科，它與其他學(xué)科乃至我們的生產(chǎn)生活都有這千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中我們不能為了教而教，而是要把科學(xué)學(xué)科與各學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來傳授給

學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓他們掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基本技能。我國(guó)科學(xué)新《課標(biāo)》指出“科學(xué)與技術(shù)的日新月異正深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活

方式，社會(huì)已經(jīng)越來越依靠科學(xué)與技術(shù)。每一位生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展時(shí)代的人必須具有科學(xué)素質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，人們從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響，因

此科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起，小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任”。小學(xué)科學(xué)課程是義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心課程，在孩子成長(zhǎng)階段起到

十分重要的作用。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累沉淀的過程。義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)階段正是一個(gè)

孩子對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲最強(qiáng)烈的階段，科學(xué)課程能使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，興趣是孩子們最好的老師；科學(xué)課讓學(xué)生了解到生活中的自然知識(shí)，了解到大

自然的奧秘；科學(xué)課使小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和周圍世界。小學(xué)科學(xué)課程能夠有效的綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，最大限度的將科學(xué)探究過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵

的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和思維習(xí)慣，帶著科學(xué)的精神不斷成長(zhǎng)。隨著新課程改革的不斷向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)全面走進(jìn)了小學(xué)課堂。我們?nèi)?/p>

何在正常完成科學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，這對(duì)我們教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，我們不僅要有豐富的學(xué)

科專業(yè)知識(shí)，還要有好的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

小學(xué)科學(xué)并不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科乃至我們的生產(chǎn)生活都有這千絲萬2

縷的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中我們不能為了教而教，而是要把科學(xué)學(xué)科與各學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來傳授給學(xué)生，讓他們掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基本技能。目前，“學(xué)科+”

的教學(xué)方式在我們身邊越來越普遍，將其他學(xué)科的教學(xué)資源融入到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，借助其他學(xué)科的教學(xué)資源來對(duì)科學(xué)課堂中的問題進(jìn)行導(dǎo)入、分析、解決和拓展等，幫助

學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性、高效性。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，“學(xué)科+”的教學(xué)方式更利于知識(shí)的傳授和學(xué)生

能力的培養(yǎng)。一、學(xué)科+美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

少年兒童都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中我們應(yīng)該要保護(hù)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，不應(yīng)該去限制甚至是去扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在粵教版

三年級(jí)下冊(cè)《植物的葉》這一課的教學(xué)中，我們可以在學(xué)生掌握了葉子的形狀和結(jié)構(gòu)之后，讓孩子發(fā)揮想象來進(jìn)行拓葉畫和樹葉拼貼畫的創(chuàng)作。通過這一創(chuàng)作活動(dòng)，既能培養(yǎng)

孩子們思考和解決問題的能力，又能使他們豐富的想象力得以表現(xiàn)。在創(chuàng)作過程中逐漸形成一種創(chuàng)造性、開放性的思維，而這些在他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中都是十分有

益的。二、學(xué)科+音樂，開發(fā)學(xué)生的智力

音樂可以刺激腦細(xì)胞的活動(dòng)，使大腦皮層變得活躍，促進(jìn)青少年大腦發(fā)育和大腦功能的開發(fā)。優(yōu)美的音樂旋律還可以緩解壓力陶冶性情。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《人體

的司令部》一課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生人體大腦的功能建立一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放一首律動(dòng)性比較強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生聽著節(jié)奏、看著畫面中的文字提示、做出相

應(yīng)的肢體動(dòng)作。再提出問題：是誰在支配著我們的肢體活動(dòng)呢？順理成章地進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)。一個(gè)互動(dòng)的導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生們非常的感興趣，每個(gè)人都積極地參與其中。這

不僅活躍了課堂氣氛，也增加了他們探索新知的欲望。三、學(xué)科+語(yǔ)文，提高學(xué)生的理解能力和歸納能力

我們接受某一知識(shí)或解決某一問題都應(yīng)從理解開始，而語(yǔ)文可以幫助學(xué)生形成完整的語(yǔ)言邏輯和思維理解能力，它是我們學(xué)好學(xué)科知識(shí)的基本條件之一。例如，在講授《種

子繁殖的奧秘》一課中的種子傳播途徑時(shí)，可以先給學(xué)生提供二年級(jí)的《植物媽媽有辦法》一課進(jìn)行閱讀，從中歸納出蒲公英、蒼耳、豌豆種子的不同傳播方式，在進(jìn)一步延

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伸到文中其他植物種子的傳播方式。這種主動(dòng)獲取知識(shí)的方式比我們直接灌輸給學(xué)生更加的有意義，在主動(dòng)地獲取知識(shí)的過程中，不僅掌握了學(xué)習(xí)的方法，還培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

歸納能力和語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文中的一些成語(yǔ)同樣也可以應(yīng)用到我們的科學(xué)教學(xué)中來，例如，在五年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)

蠶》這一課中，可以引入兩個(gè)成語(yǔ)“金蟬脫殼”和“作繭自縛”來認(rèn)識(shí)蠶在發(fā)育過程中的兩個(gè)特殊的生理現(xiàn)象——蛻皮和吐絲結(jié)繭。而用李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟

炬成灰淚始干”作為討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的人生道理，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、學(xué)科+數(shù)學(xué)，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活有著十分緊密的聯(lián)系。它給予我們的不僅是知

識(shí)，更重要的是能力的提高，如數(shù)據(jù)收集、歸納整理、推理分析、邏輯判斷等能力。同樣，在我們的科學(xué)教學(xué)中有很多地方也都離不開數(shù)學(xué)。它能開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和培養(yǎng)

學(xué)生解決問題的能力。如五年級(jí)下冊(cè)《種子萌發(fā)成幼苗》中研究未被蟲蛀過的種子和被蟲蛀過的種子的發(fā)芽情況，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中利用柱狀圖或曲線圖對(duì)兩組

種子的發(fā)芽數(shù)進(jìn)行記錄，再對(duì)記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)加以分析，從而得出正確的結(jié)論。六年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)系》一課，利用數(shù)學(xué)中的比例尺這一知識(shí)點(diǎn)，來對(duì)太陽(yáng)系中八大行星的體積

大小及各行星之間距離的遠(yuǎn)近進(jìn)行比較并制作出合適的模型，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確直觀地了解它們之間的差異。數(shù)學(xué)能讓我們?cè)谔骄靠茖W(xué)問題的過程中更加地理性，思維更加

的縝密。五、學(xué)科+勞動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的品格

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，卻也讓許多的的孩子遠(yuǎn)離了勞動(dòng)，缺少對(duì)勞動(dòng)的體驗(yàn)。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐

是知識(shí)的來源。書本中的學(xué)習(xí)的理論知識(shí)需要通過實(shí)踐得以升華，勞動(dòng)實(shí)踐能為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，勞動(dòng)教育對(duì)德育工作也具有促進(jìn)作用，它能夠幫

助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，在勞動(dòng)中磨練他們的意志。五年級(jí)下冊(cè)《養(yǎng)蠶》一課是一節(jié)具有實(shí)踐意義的課程，學(xué)生可以親自參與到養(yǎng)蠶活

動(dòng)中來，從蠶卵的孵化到幼蠶的生長(zhǎng)，再到后來的吐絲結(jié)繭化蛹成蛾。學(xué)生近距離地觀察到一個(gè)小生命的成長(zhǎng)和蛻變，更加能夠感受到生命的可貴；同時(shí)，在飼養(yǎng)蠶的過程中

采摘桑葉、清理蠶砂、制作蠶簇等活動(dòng)，學(xué)生切身體會(huì)到蠶農(nóng)飼養(yǎng)春蠶的艱辛，感受到2

勞動(dòng)帶來的樂趣，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的高尚品格。六、學(xué)科+信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息

的加工和處理能力滿堂言的課堂早已不在適合現(xiàn)在的課堂，尤其是對(duì)以形象思維為主小學(xué)生。他們不

能保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注力，而且他們的理解能力也是有限的。我們?cè)鯓右鸷⒆觽兊淖⒁饬σ约叭绾螌⒁恍┛菰锓ξ兜闹R(shí)傳授給學(xué)生并讓他們樂于去接受呢？現(xiàn)代信息技

術(shù)在課堂教學(xué)上給我們提供了很大的幫助。一段趣味的動(dòng)畫、一篇圖文并茂充滿童趣語(yǔ)言的視頻、一個(gè)有趣的互動(dòng)游戲，把抽象、枯燥的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來?？梢园颜n堂教學(xué)變得更加豐富，甚至推向高潮。

現(xiàn)代信息技術(shù)為孩子們建立了一個(gè)特殊學(xué)習(xí)環(huán)境，它為我們提供了大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為科學(xué)教學(xué)的課后探究提供了保障與支持，使科學(xué)探究不再局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室。

信息技術(shù)帶來了“教-學(xué)”的改變，將以往的“向?qū)W生傳授知識(shí)”變成“學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)”，課后自主探究、搜尋篩選信息、分析答疑解惑，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)了《養(yǎng)蠶》一課后，針對(duì)蠶的特殊發(fā)育方式，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源了解與蠶發(fā)育方式相同的昆蟲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完全變態(tài)發(fā)育的理解。

六年級(jí)下冊(cè)《太空搭載實(shí)驗(yàn)方案》一課中，太空育種的實(shí)驗(yàn)原理對(duì)于學(xué)生來說還是比較難以理解，因此，我們可以先利用有關(guān)太空環(huán)境、育種過程的視頻資源來進(jìn)行鋪墊，讓

學(xué)生在建立一定感性認(rèn)識(shí)后，再做詳細(xì)的解答。太空話題對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較神秘且具有吸引力的話題，我們可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組利用網(wǎng)絡(luò)資源展開

課后探索，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的搜集加工信息的能力和合作探究的科學(xué)精神。十九大報(bào)告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、

實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用。通過“學(xué)科+”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)