通用幼兒園教師教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

通用幼兒園教師教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文

您在靜默的教育著我，教師您在課堂上的聲影恒久刻在我們心間，這才永恒，那么關(guān)于相關(guān)的個(gè)人總結(jié)該怎么寫呢，下面是我為大家整理的幼兒園老師教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文三篇，供大家參考。

幼兒園老師教學(xué)個(gè)人總結(jié)

望著慢慢成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的喧鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了很多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)歷，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)本事。本人在本學(xué)期中，踴躍參與各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。踴躍參與新編《福建省幼兒園老師教育用書》培訓(xùn)，謹(jǐn)慎參與課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園老師教育用書》編寫的中心愿義。

從本班孩子啟程，注意整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園老師教育用書》精神融會(huì)貫穿，使幼兒成為活動(dòng)的主子。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝合力作用，堅(jiān)持做到以身作那么、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他教師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮你中有我，我中有你的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)相同地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有打算，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、整理玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動(dòng)領(lǐng)域

在課改活動(dòng)中，能踴躍參與課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶著其他老師謹(jǐn)慎探討、領(lǐng)悟《福建省幼兒園老師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，踴躍開展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思索，在思索中選擇，建立有利于本班幼兒開展的課程。如：我是好寶寶、花兒朵朵、公路上、好玩的水、夏天的水果、夏天的蔬菜、天線寶寶等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長資源，使活動(dòng)開展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在玩中學(xué)，去演繹活動(dòng)中的主子。幼兒在課改活動(dòng)中獲得學(xué)問面更廣袤，活動(dòng)的踴躍性大大增加，開展分小組活動(dòng)，使老師可以顧及到每個(gè)幼兒依據(jù)每個(gè)幼兒的狀況剛好教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

三、堅(jiān)決信念，標(biāo)準(zhǔn)良好常規(guī)

俗語說：沒有規(guī)則，難成方圓。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)整，促進(jìn)身體安康，有利于造就幼兒自我效勞的生活實(shí)力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的根底。本學(xué)期，依據(jù)班級(jí)打算中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：

一是制作幼兒一日生活評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生狀況、午休狀況、活動(dòng)狀況。對進(jìn)步的幼兒剛好表揚(yáng)，對落后的幼兒賜予鼓舞；

二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，老師有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)展教育，做到三輕即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；

三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，老師踴躍協(xié)作，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)相同，目前已有必須的效果；

四是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為平安打下良好的根底，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過一年的造就，班級(jí)常規(guī)初見成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大造就力度，爭取更大進(jìn)步。

四、突出特色，打造雙語教學(xué)

作為雙語班的老師，首先我對自己嚴(yán)格要求，在一日生活環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他老師一道自費(fèi)請三明一中的英語教師輔導(dǎo)我們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語水平有了明顯的提高。除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語氣氛外，我努力使我班英語教學(xué)突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我同其他老師采納一些行之有效的教學(xué)手段。

一是在一日生活的空隙階段來學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語、問候語，因?yàn)檫@局部時(shí)間較短，幼兒留意力較簡單集中，這些短語較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會(huì)取得良好效果；

二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)習(xí)英語中的菠蘿時(shí)，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的踴躍性。學(xué)習(xí)英語中的汽球時(shí)，讓幼兒通過身體的各個(gè)部位來玩球，然后大膽地表述。在好玩的ABC學(xué)習(xí)中讓幼兒通過各個(gè)領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)一切感觀來發(fā)覺學(xué)英語的樂趣。工作上所取得的成果是自不待言的，幼兒學(xué)習(xí)英語踴躍性慢慢增加了，在一日生活中，幼兒會(huì)不經(jīng)意地說出英語。我指導(dǎo)廖教師開設(shè)好玩的A、B、C課題，在以老帶新活動(dòng)評(píng)比中獲第一名，并參與課改匯報(bào)課。

五、德育工作，以環(huán)保為載體

從身邊的事情做起，以愛惜自己、愛惜四周的環(huán)境、愛護(hù)水資源、愛惜鳥類等活動(dòng)，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在我班開展主題為好玩的水活動(dòng)中，我請我班環(huán)保局家長帶來很多關(guān)于環(huán)境愛護(hù)圖片供幼兒觀看；讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的質(zhì)感，并引導(dǎo)他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)約用水。通過活動(dòng)來使幼兒了解環(huán)保學(xué)問，增加酷愛大自然的意識(shí)。

六、親密聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)

為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動(dòng)和家長接待日活動(dòng)中，我同其他老師一道剛好向家長反應(yīng)幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對個(gè)別幼兒出現(xiàn)特別狀況時(shí)，我都要求必需馬上打電話向家長詢問、了解幼兒狀況，及早駕馭幼兒狀況的第一手資料。對老師關(guān)懷和愛惜幼兒的一些舉措，家長們也表示認(rèn)可。對于一些幼兒在園內(nèi)有必須進(jìn)步時(shí)，我們立刻與家長取得聯(lián)系，請家長協(xié)作，使該幼兒能接著進(jìn)步。

為了充溢家長們的育兒經(jīng)歷，每月都剛好更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長之間相互溝通育兒的經(jīng)歷，我們還特請余鵬翔家長撰寫有關(guān)家教的文章。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著很多缺乏之處。如：自身方面，同其他老師在協(xié)作上不是很默契，在班級(jí)管理上不夠大膽，有時(shí)還有聽之任之的感覺；在工作中，造就幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力有待于提高、使各項(xiàng)工作都能得到家長認(rèn)可還不夠。

在今后工作中，我將帶著其他老師一道，吸取他山之勝利經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)上謹(jǐn)慎努力，探究探究；在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造造就出一批高素養(yǎng)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒園老師教學(xué)個(gè)人總結(jié)

幼兒自主學(xué)習(xí)是以敬重幼兒的獨(dú)立人格，開展幼兒特性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的專心性和主動(dòng)性，在必需的環(huán)境中，幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子。在新課程陶藝活動(dòng)中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：你說我聽，你示范、我效仿的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí)，又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的專心性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主子呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的愛好。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是干脆推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢?，情境教學(xué)能把概念詳細(xì)化，傳授方式趣味化，能使幼兒的相識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使幼兒全面開展。所以，應(yīng)對以幼兒開展為本的教育觀，在活動(dòng)中老師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，自主地探究獲得學(xué)問。

1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。

幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，詳細(xì)動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教學(xué)中，我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在新奇心驅(qū)使下，對汽車發(fā)生了愛好，以開心的心情專心參加到干脆感受各種各樣的汽車中來。由于每個(gè)幼兒對汽車都有必需的相識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，非常自如，專心主動(dòng)，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型得意的小汽車便呈此刻大家面前。

2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境。

幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使他們在簡潔開心的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《奇妙的手》時(shí)，我運(yùn)用這個(gè)故事：一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢，夢見自我的手突然變成了很多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動(dòng)物，他們在由手變成的山呀，樹林里呀。透過故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，剛好地、進(jìn)一步地翻開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的締造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)，小摯友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完備世界，有的幼兒制作出了一座手房子，有的幼兒制作出了手汽球，有的制作出手花瓶。

3、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

愛表演是幼兒的天性，他們每當(dāng)在表演情境中，非常興奮，會(huì)產(chǎn)生劇烈的表演欲望，簡單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《得意的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情。快樂的表演和效仿使他們不僅僅感受到快樂，同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐根底上，幼兒制作陶藝《貓》時(shí)表達(dá)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓；有玩耍的貓；有生氣的貓；有開心的貓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，干脆體驗(yàn)。這樣的方式不但可使教育資料詳細(xì)化，更能使幼兒從簡潔開心的氣氛中領(lǐng)悟道理，學(xué)到學(xué)問，到達(dá)春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自我去發(fā)覺，因?yàn)檫@種發(fā)覺，理解最深，也最簡單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中要多方締造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)間與時(shí)機(jī)，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)展多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參加，努力去發(fā)覺，探究新知，學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。

1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的時(shí)機(jī)。

綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注意活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)展情感受體驗(yàn)，發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此根底上造就幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參加布置蔬菜天地環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)展自由探究：我除了引導(dǎo)幼兒用眼視察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓舞幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法解剖蔬菜，還引許幼兒邊視察邊與同伴溝通探討，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說：黃瓜摸上去會(huì)刺刺的空心菜的梗中間有個(gè)洞蓮藉切開有很多洞洞芋頭愛穿一件衣服四季豆長得像泥鰍青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有許多籽這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)??！幼兒透過自身的專心探究，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等學(xué)問，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)歷。

2、給幼兒自由創(chuàng)作的時(shí)機(jī)。

在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式，來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等。所以，老師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式，讓幼兒有充分的時(shí)機(jī)依據(jù)自我的愛好及水平來表現(xiàn)、溝通、共享?！?〕給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的時(shí)機(jī)。如：在《蔬菜》制作中，允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。〔2〕給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)展組合的時(shí)機(jī)。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料，允許幼兒依據(jù)自我的喜好選取，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)專心性。給幼兒自由結(jié)伴的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選取同伴進(jìn)展合作，允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了，學(xué)習(xí)的專心性也提高了。

三、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，特性不一，潛力有別，學(xué)問經(jīng)歷缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探究簡單停留在外表或陷于逆境，無法對事物進(jìn)展深化的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，須要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的協(xié)助作用。

1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，老師提出問題賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對學(xué)習(xí)陶藝失去必需愛好。此時(shí)老師應(yīng)剛好賜予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓舞幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說得點(diǎn)撥不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注意啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，老師賜予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說：還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看！她起先表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的愛好。這時(shí)，我對她說：我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更美麗？經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來了許多不一樣的.材料，透過不斷的嘗試，最終用透亮塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了勝利。老師的適時(shí)介入，賜予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒接著學(xué)習(xí)、探究的愛好，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。

2、提出問題，激發(fā)幼兒接著參加學(xué)習(xí)的愛好。

在活動(dòng)中，老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與締造，使幼兒參加活動(dòng)的熱忱推向新的高潮。而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探究的須要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)歷和獲得的新學(xué)問整合起來，促進(jìn)各方面潛力的開展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí)，我就提出了啟發(fā)性的問題：在你哭的最悲慘的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣？生氣時(shí)又有什么改變？特性開心時(shí)臉又會(huì)怎樣變幼兒在這些語言的啟發(fā)下，思維得到拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各種各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了鼻子；有的生氣的五官都皺在了一齊。

3、正面評(píng)價(jià)，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信念

信念是幼兒開展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)專心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生僅有在民主同等的教育氣氛中，才能自由地思索探究，提出問題，發(fā)表看法，才有新的發(fā)覺和創(chuàng)新。我們要本著素養(yǎng)教育的精神和以幼兒開展為本的思想，把評(píng)價(jià)核心放在引薦性的指導(dǎo)的根底上，鼓舞幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞、表揚(yáng)等專心的評(píng)價(jià)為主，采納鼓勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師鼓舞、表揚(yáng)、贊許的評(píng)價(jià)語言對幼兒具有奇妙的鼓勵(lì)作用，不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，并且能讓幼兒在不斷受鼓舞的情感體驗(yàn)中樹立參加學(xué)習(xí)的信念。所以，老師要擅長發(fā)覺幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，賜予夸獎(jiǎng)。

幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)覺的，他們自我所探求來的學(xué)問才是真學(xué)問，他們自我發(fā)覺的世界才是真世界。所以，在活動(dòng)中，老師應(yīng)充分理解和敬重幼兒的愛好和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)展締造活動(dòng)的權(quán)利和時(shí)機(jī)，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)覺、去締造，也僅有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主子，使幼兒的身心都得到安康和諧的開展。

幼兒園老師教學(xué)個(gè)人總結(jié)

時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)瞬間,在這已經(jīng)一學(xué)期了，回想學(xué)期初，幼兒的心情較不穩(wěn)定，少局部幼兒還存在入園心情不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依靠性強(qiáng)等現(xiàn)象；一局部幼兒早晨來園的晚，晨間活動(dòng)不能夠參與，而且上課也少上一節(jié)。這就使得班級(jí)幼兒各方面實(shí)力水平存在很大差異。針對這一現(xiàn)狀，我們將班級(jí)前期工作仍舊放在：與家長一起造就幼兒活潑、開朗、自信，虛心的特性、良好的生活習(xí)慣及生活自理實(shí)力的提高這幾項(xiàng)工作上，特殊是對待來園晚的幼兒，自理實(shí)力較差的幼兒。我們進(jìn)展重點(diǎn)造就，在我們共同的努力下此時(shí)此刻班級(jí)幼兒的整體水平都有了很大的提高?；貞涍@學(xué)期的工作,雖然很勞碌但很充溢而開心，在我們?nèi)唤處煹膱F(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力下,孩子也不斷的在進(jìn)步，教學(xué)也根本完善了，總結(jié)如下：

一、狀況分析

我班原有30人?，F(xiàn)有幼兒17人，男孩7人，女孩10人。有幾個(gè)孩子六一過后由于各種緣由請了假。經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，孩子們在自己原有根底上都有了不同程度的進(jìn)步。我們在這學(xué)期特殊注意每個(gè)幼兒生活實(shí)力的造就，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：

〔1〕優(yōu)勢表現(xiàn)：

1、我班幼兒大局部性格較開朗、活潑、樂群，能主動(dòng)與同伴交往，也情愿用各種方式表達(dá)自己的情感。

2、新奇心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)。喜愛協(xié)助教師做事情，敢于當(dāng)小教師。

3、特殊喜愛嬉戲活動(dòng)，對嬉戲的新奇心特殊強(qiáng)。

4、進(jìn)入中班下學(xué)期，我班幼兒的規(guī)那么意識(shí)進(jìn)一步增加，大局部幼兒都能意識(shí)到自己長大了，知道協(xié)助別人，知道錯(cuò)對清楚。

5，對人比擬有禮貌了，見到相識(shí)的人都會(huì)打招呼，并且也喜愛協(xié)助他人。

〔2〕弱勢表現(xiàn)

1、班上有局部幼兒，他們在生疏人面前還有一點(diǎn)點(diǎn)羞澀的表現(xiàn)。

同時(shí)，這學(xué)期圖書受損現(xiàn)象緊要，一些幼兒閱讀習(xí)慣較差，下學(xué)期須要進(jìn)一步造就幼兒閱讀的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)及詳細(xì)措施

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)花朵二班的陪班教師，從事語言，安康，美術(shù)及手工的教學(xué)。根本上都到達(dá)了目標(biāo)。

〔1〕安康領(lǐng)域