坐井觀天評(píng)課

一、 主持人【冬詩(shī)宇?玉蘭花（崔昌玉）】發(fā)言：各位專(zhuān)家、各位老師：大家好！今天下午，我們這些鐘情于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的同道、朋友，又一次相聚在“小教天空”的課堂中，以我們巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》為例，圍繞“以‘讀'為主，在閱讀中感悟生活的道理”為主題，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。我們學(xué)校在接受到這次教研任務(wù)后，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待這次活動(dòng)。講課的龔月梅老師，以前是我們學(xué)校的專(zhuān)職美術(shù)教師，后來(lái)，根據(jù)工作的需要改過(guò)來(lái)教語(yǔ)文。她接受這次任務(wù)后，做出了非常大的努力，力求通過(guò)這一課的教學(xué)體現(xiàn)我們學(xué)校進(jìn)行“自主閱讀”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“激趣導(dǎo)學(xué)”、“小學(xué)生作文個(gè)性化研究”等課題研究成果，彰顯我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)、教研的特色。龔老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都盡量滲透這些實(shí)驗(yàn)研究的理念或者研究成果。力求通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突破“以‘讀'為主，在閱讀中感悟生活的道理”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)?！靶〗烫炜铡笔莻€(gè)平等交流的平臺(tái)，來(lái)到這里的各位，很多都未曾謀面，但是，大家的目標(biāo)是一致的，那就是互相學(xué)習(xí)，平等交流，共同提高。今天下午有這么多老師踴躍排麥，我們感到很大的鼓舞，我們相信大家一定能毫無(wú)保留的談出自己對(duì)這節(jié)課的寶貴意見(jiàn)。下面就由我們學(xué)校龔月梅老師，談一談她這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)現(xiàn)。二、研討教師發(fā)言：“讀”與“說(shuō)”的完美結(jié)合如果說(shuō)會(huì)“說(shuō)”是人的第一次誕生，會(huì)“閱讀”則可稱(chēng)為人的第二次誕生，那么既會(huì)說(shuō)話，又會(huì)閱讀的人，理當(dāng)成為最完美的人。學(xué)校開(kāi)展的自主閱讀和個(gè)性化作文的課題研究引領(lǐng)著老師的成長(zhǎng)，老師們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中總能實(shí)現(xiàn)“讀”和“說(shuō)”的完美結(jié)合，彰顯個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格.龔老師的課便是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)許多語(yǔ)文老師的課堂縮影。透過(guò)龔老師的課，我們總能感受到讀與說(shuō)的巧妙結(jié)合，從許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中散發(fā)著無(wú)窮的魅力。一、巧設(shè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的話匣子剛開(kāi)課，老師便問(wèn)孩子們，你們讀過(guò)哪些寓言，課堂上小手林立，可見(jiàn)孩子們課外閱讀積累豐富多彩，此時(shí)的孩子們一定在快速搜索整理讀過(guò)的寓言故事并希望短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)信息傳遞給老師和同學(xué)。如果沒(méi)有平時(shí)“讀”的信息輸入，就不會(huì)有“說(shuō)”的信息輸出，別看問(wèn)題如此簡(jiǎn)單，他卻能較全面的訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力。又如:當(dāng)學(xué)生根據(jù)老師所畫(huà)的實(shí)物圖理解了什么是井沿后,老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出桌子的沿叫桌沿,門(mén)的沿叫門(mén)沿,盆的沿叫盆沿。經(jīng)過(guò)如此細(xì)致地引導(dǎo)，相信學(xué)生一定知道凡是物體的邊也可稱(chēng)作沿,這樣既讓學(xué)生理解了詞義,又幫學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多同類(lèi)事物,無(wú)意之中學(xué)生又積累了豐富的詞匯,真可謂一舉多得啊!二、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情景，激發(fā)說(shuō)的愿望語(yǔ)文課不是單一的讀與說(shuō)，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。課堂上老師時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。比如：讀課文把不懂的詞語(yǔ)、句子、問(wèn)題做上記號(hào)。無(wú)論是在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還是在讀中解決了問(wèn)題，孩子們都經(jīng)歷了由“讀”到“說(shuō)”的過(guò)程。在這個(gè)具體的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，于是出現(xiàn)了很多孩子想上前幫老師貼圖片的情景，當(dāng)然老師不忘在貼好圖片的同時(shí)讓孩子說(shuō)一句或幾句完整的話。在理解詞語(yǔ)的教學(xué)片段中，老師總是先帶領(lǐng)著孩子們沉浸在詞語(yǔ)的語(yǔ)境中去體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再引導(dǎo)學(xué)生回歸到自己的生活語(yǔ)境中，進(jìn)行得體的語(yǔ)言表達(dá)。比如：先讀原句聯(lián)系上下文理解“大話”然后，讓學(xué)生說(shuō)一句大話，學(xué)生在理解中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在理解了“無(wú)邊無(wú)際”后，運(yùn)用了優(yōu)美簡(jiǎn)潔的畫(huà)面為學(xué)生的表達(dá)提供了感性的材料，美麗的句子精彩紛呈比如：小鳥(niǎo)飛呀飛呀，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的大海，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)極的沙漠，飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也沒(méi)有看見(jiàn)天的邊際。細(xì)心的老師們?nèi)绻押⒆觽兯f(shuō)的話排列起來(lái)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它多像一首優(yōu)美的小詩(shī)啊!三、個(gè)性化的語(yǔ)言讓課堂蕩起漣漪《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解分析所代替，教師應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解了青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因之后，老師拋出了問(wèn)題，激發(fā)了孩子們說(shuō)的愿望，有一天，青蛙跳出井口，它說(shuō)，哇，原來(lái)天真的像小鳥(niǎo)說(shuō)的那樣無(wú)邊無(wú)際啊，好大的天啊，天如此豐富的語(yǔ)言既是對(duì)文本的理解感悟，又是對(duì)文本的在創(chuàng)造，打開(kāi)了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧，豐富了學(xué)生的想象。當(dāng)老師問(wèn)到青蛙想到以前自己在井底看到的天會(huì)說(shuō)原來(lái)的我真是太渺小了。原來(lái)的我真是太固執(zhí)了，原來(lái)的我真是白活了，這些真實(shí)而幼稚的語(yǔ)言既是對(duì)文本的喜愛(ài)又是解讀文本后真情流露。品味著這些個(gè)性十足的語(yǔ)言，我們不難感受到學(xué)生讀的順暢，說(shuō)的真實(shí)、品得到位,悟得深刻。當(dāng)然，語(yǔ)文課教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿缺憾的藝術(shù)。學(xué)生說(shuō)到這里，我們可以看到課堂上還有許多高舉的小手，如果老師能順勢(shì)讓學(xué)生下課后把想說(shuō)的寫(xiě)幾句話，這樣既能滿足更多孩子的愿望，又為孩子們提供了更多想象的空間，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由說(shuō)到寫(xiě)的飛躍。不過(guò)，或許課后龔老師讓孩子們寫(xiě)過(guò)，但如果在課堂上提出這個(gè)要求，孩子們的思維會(huì)及時(shí)得到延續(xù)，想象的翅膀會(huì)打開(kāi)的更早、張開(kāi)得更美。四、教師精煉的語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子們?cè)诘湍昙?jí)的閱讀教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分重要的角色，她既是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的合作者，同時(shí)還是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。由于低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足、語(yǔ)言積累單薄、語(yǔ)言發(fā)展還處于由具體到抽象的過(guò)度時(shí)期，在這個(gè)階段規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣顯得尤為重要。因此課堂上龔老師總能運(yùn)用經(jīng)典豐富的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們。比如：當(dāng)孩子們說(shuō)到小鳥(niǎo)看得多、知道的多、見(jiàn)識(shí)多的時(shí)候老師巧妙的推出了“見(jiàn)多識(shí)廣”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到青蛙見(jiàn)識(shí)少、不聽(tīng)別人的勸告時(shí)，老師自然的概括為“自以為是”，講到“怎樣才不會(huì)犯青蛙這樣的錯(cuò)？”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的格言恰到好處的亮相。課堂中無(wú)處不閃現(xiàn)著老師靈動(dòng)跳躍的語(yǔ)言，這精彩簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言猶如潺潺細(xì)流悄無(wú)聲息的流淌于孩子們稚嫩的心田?？傊呓徖蠋煹恼n堂教學(xué)，讓我們真正領(lǐng)略到讀與說(shuō)的魅力，當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練。才能真正實(shí)現(xiàn)讀與說(shuō)的完美結(jié)合，為閱讀教學(xué)的課堂撐起一片藍(lán)天。指導(dǎo)學(xué)生多種形式的練讀龔老師采用范讀、自由讀、串讀、分角色讀等多種形式,讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思考中,在合作學(xué)習(xí)中,動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,讓學(xué)生主動(dòng)地理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句.例如:“青蛙笑了,說(shuō):‘朋友,我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。'”讀這句話時(shí)，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“用青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣”去讀。學(xué)生受到潛移默化的熏陶,青蛙“自以為是”“不相信別人話”“不聽(tīng)別人的勸告”等語(yǔ)氣在讀中都體現(xiàn)了,讀之前老師沒(méi)有告訴青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣到底是什么,而“自以為是”等語(yǔ)氣都是學(xué)生通“讀”自主感悟到的.“讀”成了這堂課中學(xué)生快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程,也使他們自然地明白了坐井觀天的道理.《坐井觀天》評(píng)課龔老師的課《坐井觀天》巧妙又合理的運(yùn)用了資源的優(yōu)勢(shì)。首先是恰到好處的利用了網(wǎng)絡(luò)資源。這里沒(méi)有多余的添枝加葉花哨的東西，對(duì)于運(yùn)用的圖片是恰到好處。如對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”的理解，就播放了藍(lán)藍(lán)的天，廣闊的沙漠，這個(gè)抽象的概念利用這幾個(gè)圖片的展示讓學(xué)生理解就簡(jiǎn)單明了。其次，借助畫(huà)畫(huà)來(lái)理解課文。龔老師寥寥幾筆就栩栩如生地勾勒出了井的輪廓。這樣有助于理解“井沿”等詞語(yǔ)。以讀促悟突破難點(diǎn)《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事，明白道理。一、在師生交流活動(dòng)中，教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。讀完一段文章后，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn)，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么?它們誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢?你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?”等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)逐段品讀，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”這些問(wèn)題也就水到渠成。二、充分尊重個(gè)性，珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn)。老師提問(wèn)：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說(shuō)：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見(jiàn)識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因。同學(xué)們想一想，青蛙見(jiàn)識(shí)少，還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確，通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。通過(guò)對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的三大特性：工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟；同時(shí)，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟，自我提高。聽(tīng)《坐井觀天》有感聽(tīng)了我校龔月梅老師執(zhí)教語(yǔ)文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課。我受益非淺，感到聽(tīng)龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒(méi)有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說(shuō)的話,感受青蛙的不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,自以為是，女生站著讀小鳥(niǎo)的話讀出天很大很大的語(yǔ)氣。還配上了動(dòng)作。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問(wèn)題：“小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論什么？”“小鳥(niǎo)和青蛙誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”“青蛙為什么錯(cuò)了” 學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)這是一只愚昧的青蛙、有的說(shuō)是一只目光短淺青蛙、有的說(shuō)是一只固執(zhí)的青蛙?？梢?jiàn)學(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來(lái)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫(xiě)作的起跑線上。讀中生疑，讀中釋疑《坐井觀天》觀后感各位老師：大家好！我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的一位語(yǔ)文老師，看了我校龔老師的課，我十分真切地感受到了充滿語(yǔ)文味兒的清新、真實(shí)課堂的回歸。這節(jié)語(yǔ)文課充分體現(xiàn)了二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)，重視思維發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀得深入。語(yǔ)文閱讀教學(xué)以讀為本，本節(jié)課在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出自己的個(gè)性理解。如：課中龔老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩^而理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維：除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。這節(jié)課中讀的形式多種多樣，有學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、集體讀、男女生對(duì)讀、分角色表演讀等等?，槵樀淖x書(shū)聲貫穿課堂的始終，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中悟情，在讀中明理?！皩W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端”。朱熹也說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”中國(guó)古代先哲在學(xué)習(xí)上就十分推崇“質(zhì)疑”，認(rèn)為學(xué)當(dāng)有疑，學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！耙伞笔峭ㄏ虺晒?、攀登新的高峰的階梯。龔老師在教學(xué)中特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀中生疑，讀中釋疑。鼓勵(lì)學(xué)生自己在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于學(xué)生心中有了疑團(tuán)，解疑的動(dòng)力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。在一次次的質(zhì)疑、解疑中，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，一遍比一遍讀得更仔細(xì)、更深入。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何質(zhì)疑讀懂文章，而且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)懂得了一個(gè)深刻的道理。以上是我看課后的點(diǎn)滴體會(huì)，不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指出。觀《坐井觀天》教學(xué)有感《坐井觀天》是一篇篇幅短小，又富有情趣的寓言故事，非常適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。但是，寓言故事語(yǔ)言精悍，蘊(yùn)含深刻道理，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果在寓言教學(xué)中合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源及信息技術(shù)手段，則能收到意想不到的效果。龔老師的教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，學(xué)生表達(dá)欲望也很強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S。綜觀這一堂課，教師充分發(fā)揮了多媒體聲色并茂的特點(diǎn)。如教學(xué)開(kāi)始階段，教師配音朗讀課文，不知不覺(jué)得把學(xué)生帶入富有情趣的寓言故事中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。把用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的東西通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行直觀展示；龔老師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體展示圖片，讓學(xué)生有了直觀感受，很容易就理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：天到底有多大？同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，想象小鳥(niǎo)飛過(guò)那些地方。教師趁機(jī)播放視頻，讓學(xué)生正式的感受到：天的確是無(wú)邊無(wú)際的，小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，青蛙錯(cuò)了。同時(shí)龔老師又不完全依賴(lài)多媒體，課中融入了教師的身體語(yǔ)言、師生的共同討論。既重視課堂的生動(dòng)、活潑、有趣，又重視學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，達(dá)到合理運(yùn)用遠(yuǎn)程資源輔助課堂教學(xué)的效果。總之，遠(yuǎn)程資源和多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。我們?cè)诮逃虒W(xué)中要會(huì)用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)。讓低年級(jí)的閱讀教學(xué)活起來(lái)聽(tīng)了龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一課，談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。一、體現(xiàn)了一個(gè)“讀”字：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，龔老師的這節(jié)就很好的體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，龔教師先是讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，再自由閱讀，做動(dòng)作讀，分角色讀，反復(fù)地讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中解疑，讀中悟出道理，讀中明白寓意，有效地展示了我校自主閱讀的研究成果。二、體現(xiàn)了一個(gè)“說(shuō)”字：在語(yǔ)文教學(xué)中，必需十分重視讀寫(xiě)結(jié)合。就讀寫(xiě)而言，讀是基礎(chǔ)，說(shuō)是寫(xiě)的前提?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”就是對(duì)信息的輸出了。要輸出信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的持之以恒的訓(xùn)練過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的讀的態(tài)度和習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校很重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，能簡(jiǎn)要的復(fù)述課文的內(nèi)容。龔老師這節(jié)課，緊緊抓住說(shuō)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也非常生動(dòng)、幽默、有趣。如：有的說(shuō)：原來(lái)我真是太渺小了，有的說(shuō)：原來(lái)的我真是太固執(zhí)了，還有的說(shuō)：原來(lái)的我真是白活了。真正使一節(jié)語(yǔ)文課活起來(lái)了。評(píng)《坐井觀天》龔老師的這節(jié)課上得非得成功，現(xiàn)就龔老師執(zhí)教的這堂課談一點(diǎn)個(gè)人膚淺的看法。首先要說(shuō)明的是，《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元中的五篇課文均是帶有寓言性質(zhì)的童話故事。教材中安排這一組課文旨在圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題“這個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字和在閱讀中感悟生活的哲理。對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為龔老師做得很成功。她緊緊把握住本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，有效有序地設(shè)計(jì)了一堂明快、清新、實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。在開(kāi)課伊始，龔老師首先就單刀直入地告訴學(xué)生：《坐井觀天》是一則寓言，并且告訴學(xué)生，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴人們做人的道理。緊接著又提出疑問(wèn)：那么“'坐井觀天”告訴我們一個(gè)什么道理呢？這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，自然而然地就把學(xué)生帶入了主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍里。但是光有這個(gè)氛圍還不夠，教師得引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，去看問(wèn)題。首先，龔老師把這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，然后老師跟學(xué)生一起解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)龔老師是通過(guò)學(xué)生自讀課文，通過(guò)畫(huà)圖，通過(guò)課件逐一解答的，效果非常好，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”“大話”“飛了一百多里”等詞句的意思。接著，教師通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題繼續(xù)延伸：青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)的是大話？他們到底在爭(zhēng)論什么？誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？誰(shuí)說(shuō)的錯(cuò)？小鳥(niǎo)為什么對(duì)？青蛙為什么錯(cuò)？青蛙錯(cuò)在哪里？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題都是解決課文寓意的關(guān)鍵所在，教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)則是通過(guò)集體讀課文;分角色朗讀課文;表演讀課文課件;觀看小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方;實(shí)踐操作（把書(shū)卷起來(lái)看天花板）,將這些問(wèn)題逐個(gè)擊破。于是，問(wèn)題解決了，“坐井觀天”這個(gè)本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了，學(xué)生懂得了做事，學(xué)本領(lǐng)要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。總之，整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常好，課件也為教學(xué)重難點(diǎn)起到了很好的輔助作用。當(dāng)然，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習(xí)的地方也很多。比如：教師重視了學(xué)生的語(yǔ)言積累，注重了語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以讀為本，重視在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思想品德的教育等等??在閱讀中理解寓意突破教學(xué)難點(diǎn)聽(tīng)了龔月梅老師講授的《坐井觀天》一文，受益非淺。龔老師的講授，誠(chéng)如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。換言之，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而突破教學(xué)難點(diǎn)?！蹲^天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事給孩子們闡明了一個(gè)深刻道理：看問(wèn)題，看事物，要全面，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥(niǎo)那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。理解寓意是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和癥結(jié)所在。龔老師根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本文的語(yǔ)言特色，在教學(xué)中抓住青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。如龔老師在引導(dǎo)過(guò)程中先提出：青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？再提出它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從哪些地方可以看出來(lái)？然后讓學(xué)生分析青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后讓學(xué)生說(shuō)表述受到了什么教育？問(wèn)題設(shè)置層層深入，學(xué)生逐層探究，理解故事寓意水到渠成。與此同時(shí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，龔老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒，體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意。學(xué)生入情入境，加深了對(duì)文章的理解。龔老師在最后提出了：“你覺(jué)得青蛙應(yīng)該怎么做才能知道天的大小呢?”讓學(xué)生把青蛙貼在井外，引導(dǎo)學(xué)生探究：當(dāng)青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？用這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并以此讓學(xué)生設(shè)計(jì)出青蛙和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話，從而更進(jìn)一步理解故事寓意?？芍^創(chuàng)設(shè)巧妙、匠心獨(dú)運(yùn)。聽(tīng)《坐井觀天》有感《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理——我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。本節(jié)課我覺(jué)得還是很成功的，主要體現(xiàn)為：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上龔老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思多想。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。大話是什么意思？一百多里是什么意思？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論一個(gè)什么問(wèn)題？誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)？為什么？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生被動(dòng)受教的地位，給他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維暢通活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，講本課拓展延伸時(shí)，龔老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你會(huì)說(shuō)些什么呢？三、直觀、形象的教學(xué)手段心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)的材料直接相關(guān)。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，借助形象的教具，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加，產(chǎn)生很多奇妙的遐想，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置；讓學(xué)生卷起書(shū)本觀看天花板，使學(xué)生確實(shí)感受到青蛙為什么錯(cuò)了。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，播放小鳥(niǎo)飛了一百多里，經(jīng)過(guò)遼闊的大海，飛過(guò)碧綠的草原，飛過(guò)郁郁蔥蔥的森林，飛過(guò)金黃的沙漠，飛過(guò)茫茫高山，飛過(guò)繁華的大都市，飛過(guò)蒼茫大地??使學(xué)生感受小鳥(niǎo)確實(shí)飛過(guò)很多地方，天確實(shí)無(wú)邊無(wú)際。四、聯(lián)系實(shí)際走進(jìn)生活在日常教學(xué)當(dāng)中，我們都有這樣的體會(huì)：越是抽象的、高深的東西，孩子愈是難以理解，從而學(xué)起來(lái)也茫然無(wú)味；但是他們卻對(duì)身邊的事例，或發(fā)生在自己身上的事情，興趣盎然。因此我們有必要聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活。例如，講本課大話是什么意思？一百多里是什么意思時(shí)就運(yùn)用此種方法。以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)膚淺看法，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家，同行批評(píng)指正！謝謝大家！《坐井觀天》觀后感近日，聆聽(tīng)巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔月梅老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課，我和巴東實(shí)小的孩子們一起，收獲了知識(shí)，分享了快樂(lè)?！蹲^天》這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、龔老師質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。她的語(yǔ)言是那樣親切自然，目光是那樣溫和，飽含著對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷與鼓舞。因此孩子們也無(wú)所畏懼，暢所欲言，老師用情感打開(kāi)了孩子的心靈世界，給孩子們帶來(lái)了知識(shí)，帶來(lái)了自信，帶來(lái)了快樂(lè)！2、三次直觀教具的運(yùn)用巧妙的突破了難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“井沿”一詞的含義時(shí)，龔老師用快捷流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了井沿所在的位置，接下來(lái)，青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示為青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話提供了特定的環(huán)境背景；在青蛙與小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話中，為了讓學(xué)生明白:青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大這一難點(diǎn)時(shí)，龔老師帶領(lǐng)學(xué)生用卷成圓筒狀的書(shū)看天花板，再比較與我們平時(shí)看見(jiàn)的天花板有什么不同，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了；當(dāng)課文結(jié)束后，龔老師又恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教具，請(qǐng)學(xué)生幫助青蛙跳出了井口，啟發(fā)學(xué)生思考：青蛙跳出井口后它會(huì)說(shuō)什么，從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。龔老師的這節(jié)課真正體現(xiàn)了“課堂因快樂(lè)而高效”的理念。三、結(jié)束語(yǔ)：非常感謝各位朋友的熱情參與，感謝各位專(zhuān)家、各位老師對(duì)這節(jié)課的精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。我們會(huì)以各位同行對(duì)我們的積極幫助和巨大鼓勵(lì)作為前進(jìn)的動(dòng)力，把我們的教學(xué)教研工作做的更好更扎實(shí)。時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)快天黑了。但是，藍(lán)天上還飄著縷縷白云，那是我們心頭上絲絲別離的輕愁，然而，我們的胸懷和天空一樣晴朗，因?yàn)槲覀兿氲搅瞬痪玫闹胤?。好了，讓我們期待著下一次的重逢吧！謝謝大家的參與！謝謝大家！再見(jiàn)！坐井觀天說(shuō)課尊敬的各位老師:大家下午好!很高興又同大家相聚在這溫馨的“小教天空”里，我是巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龔月梅老師?，F(xiàn)在，我就我執(zhí)教的《坐井觀天》情況，與大家交流一下。說(shuō)教材我提供的課例《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，青蛙說(shuō)：“天只有井口那么大”，小鳥(niǎo)說(shuō)：“天是無(wú)邊無(wú)際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見(jiàn)識(shí)有限,還自以為是，是不對(duì)的。本單元除了《坐井觀天》，還有《我要的是葫蘆》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》都是寓言,它處于由學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文.2、理解“井沿,大話,無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。3、理解坐井觀天的寓意。難點(diǎn)：理解寓意說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)環(huán)節(jié)是以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。一、首先是讀聽(tīng)老師配音讀、自由讀、質(zhì)疑讀、理解詞語(yǔ)讀，在反復(fù)讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知和理解。二、理解詞語(yǔ)通過(guò)讀文中句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解這些詞語(yǔ)。三、理解寓意這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生