高中生物教案模板集合5篇

第頁共頁高中生物教案模板集合5篇高中生物教案模板集合5篇高中生物教案篇1一、教學目的1.能用構造與功能觀說出細胞分化的概念。2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。3.基于對細胞分化事實的理解，可以提出有價值的問題。4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。二、教學重難點重點：細胞分化的概念、原因及意義。難點：細胞分化的原因及意義。三、教學過程(一)新課導入展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實現(xiàn)的?(細胞數(shù)量增多，細胞分裂。)展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發(fā)生了什么變化?(細胞種類增多。)引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。(二)新課教學1.細胞分化的概念自主閱讀教材，提問：分化的概念?(在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)、構造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。)教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。2.細胞分化的意義多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個體發(fā)育的根底。②細胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構造和功能的組織和器官，使生物體可以正常發(fā)育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于進步各種生理功能的效率。)展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白合成有關的基因那么處于關閉狀態(tài);在肌細胞中那么相反。提問：細胞分化的原因是什么?(在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)(三)穩(wěn)固進步提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?(細胞分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發(fā)育的根底。)(四)小結作業(yè)1.小結：教師總結本節(jié)課所學內容。2.作業(yè)：查閱資料分析^p，考慮分化的細胞，能不能發(fā)育成完好的個體?高中生物教案篇2第一章走進細胞第一節(jié)從生物圈到細胞教學目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞根底上2．說出生命系統(tǒng)的構造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進一步掌握歸納總結的方法情感與態(tài)度價值觀：1．認同細胞是最根本的生命系統(tǒng)教學重點：1.生命活動建立在細胞的根底之上；2.生命系統(tǒng)的構造層次。教學難點：生命系統(tǒng)的構造層次。教學過程板書設計：一、生命活動離不開細胞資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞表達的。資料三：人的學習等活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結：細胞是生命活動的構造和功能的根本單位，生命活動離不開細胞。二、生命系統(tǒng)的構造層次細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高中生物教案篇3知識目的：1、細胞增殖的方式和意義。2、細胞周期的概念，植物細胞有絲分裂的過程。3、分析^p植物細胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。才能目的：1、養(yǎng)成批判性考慮問題的才能。2、可以利用多種媒體獲取生物信息。情感目的：1、形成構造與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學思想。2、使學生形成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。教學難點：植物細胞有絲分裂各個時期DNA、染色體的變化規(guī)律。教學方法：探究、講述和討論的方法所需設備：教學模型、多媒體課件。教師活動導入新課：相信大家都非常的清楚我們每一個人都是由一個受精卵發(fā)育形成的，而一個成年人的體內大約有4個細胞，那么這一個受精卵是怎樣形成4個細胞的呢？這就算我們今天要學習的細胞增殖問題。終究細胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細胞增殖對生物體而言有什么樣的意思呢？大家?guī)е@幾個問題閱讀教材P112頁。教師點評：1、細胞增殖的意義2、兩個階段3、真核生物細胞分裂的方式下面我們就一起來學習本節(jié)課的重點內容：有絲分裂。要學習有絲分裂我們首先必須來理解下細胞周期的概念，那么什么叫細胞周期呢？我們把指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。從這樣的一個概念當中大家能發(fā)現(xiàn)一些什么問題呢？如:是不是所有的細胞都有細胞周期呢？細胞周期又分為這樣的階段呢？兩個階段：下面大家閱讀這個關于細胞周期的資料可以得出哪些結論呢？教師點評：結論：1、不同類型的細胞細胞周期持續(xù)時間不同；2、一個細胞周期中分裂間期時間長分裂期時間短。假設我們把細胞周期用一個圓餅狀的圖形把它表示出來會是這樣的呢？下面我們一起來做幾個練習題。如今我們就以植物細胞為例來學習下有絲分裂的過程。那么大家是否還記得植物細胞的構造呢？我們一起來回憶下。在有絲分裂過程中一些細胞中的重要構造會發(fā)生某些變化，下面我們就一起來觀察下分裂間期過程當中細胞內發(fā)生的變化。特點：DNA的復制和蛋白質的合成〔染色體的復制〕染色體復制的結果是形成姐妹了姐妹染色單體。但仍然是呈現(xiàn)染色質的形態(tài)。大家思索一下這個兩條姐妹染色單體有什么特點沒有呢？這就是分裂間期的生命活動，下面我們來看一下分裂期。〔2〕分裂期前期：大家同樣先看下前期的圖像，然后總結下前期有什么樣的特點？提示：1、在前期染色質的形態(tài)出現(xiàn)了什么變化？2、兩極有什么樣的變化？3、染色體怎樣分布？4、核膜核仁有什么變化？教師點評：①染色質高度螺旋、縮短變粗形成了染色體。染色體散亂分布②細胞兩極發(fā)出紡錘絲，出現(xiàn)紡錘體③核膜、核仁消失前期：膜仁消失現(xiàn)兩體中期問題：大家來嘗試描繪下中期的主要變化？我們把細胞中央這個與紡錘體的中軸相垂直，類似于地球上赤道的位置，這個平面稱之為赤道板。其實它不是一個真實存在的構造。教師點評：①所有染色體的著絲點都整齊地排列在赤道板上②染色體的形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目明晰，最利于觀察中期：形定數(shù)晰赤道齊后期提問：1、染色體的著絲點發(fā)生什么變化？2、染色體的位置發(fā)生什么變化？教師點評：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極挪動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極挪動。這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極大家比較一下中后期細胞內染色體和染色單體的數(shù)量變化？后期：點裂數(shù)加均兩極末期1、染色體、紡錘體、核膜、核仁有什么變化？2、一個細胞最終如何分為兩個細胞？教師點評：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)③在赤道板位置出現(xiàn)細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁末期：兩消兩現(xiàn)質別離我們已經理解了植物細胞有絲分裂的全過程，下面我們來看一下連續(xù)的過程?！部磧善旱谝黄B續(xù)放，第二篇分出各個時期〕這就是植物細胞有絲分裂的全過程，然后我們來總結一下細胞內染色體和DNA的變化規(guī)律然后做下面的習題。最后我們來分析^p一下有絲分裂的意思?！?〕、有絲分裂重要意義1、親代細胞的染色體經過復制〔本質是DNA的復制〕，準確地平均分配到兩個子細胞中。使得子細胞得到一套與親代細胞形態(tài)和數(shù)目完全一樣的染色體。2、由于染色體上有遺傳物質DNA，因此在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。小結一、細胞周期的概念二、植物細胞有絲分裂的過程三、有絲分裂的意義課堂練習：作業(yè)：高中生物教案篇4教學目的一、知識方面1、使學生理解呼吸作用的概念2、使學生掌握有氧呼吸的過程3、使學生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同4、使學生理解呼吸作用的意義5、使學生理解呼吸作用的本質6、使學生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)絡二、才能方面1、通過分析^p有氧呼吸的過程，訓練學生分析^p問題的才能，培養(yǎng)他們良好的思維品質。2、通過讓學生比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學生列表比較才能和歸納的才能。三、情感、態(tài)度、價值觀方面通過引導學生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產的措施，激發(fā)學生學習生物學的興趣，增強學生對科學、技術、社會的理解，培養(yǎng)學生關心身邊的科學的意識，同時進展生命科學價值觀的教育。教學建議教材分析^p本節(jié)是本章的重點內容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四局部內容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強調發(fā)生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質，這局部內容對學生進一步深化學習呼吸作用原理起到承上啟下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進展呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。接著教材給出了有氧呼吸的總反響式，在此根底上結合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進展的場所：第一階段是葡萄糖脫氫，產生復原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個階段在細胞質的基質中進展。第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時需要水分子參與反響，產生復原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個階段在線粒體中進展。第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進展。3、無氧呼吸教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進展無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸及其場所。然后教材對一些高等植物的某些局部在進展無氧呼吸時也可以產生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做了簡要的介紹。教師在這里應補充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學生易混淆的概念。4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同教材是以圖表結合講述的`形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進展了比較。5、呼吸作用的意義教材從兩個方面闡述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當?shù)难a充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產物是進展各物質轉化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的宏大推動作用等。教法建議1、引言因為呼吸作用在初中生物課上也是重點學習的重要生物學原理之一，所以學生對呼吸作用的最根本的物質變化和能量變化還是有根底的，因此引言可從學生已有的對呼吸的理解作為切入點，教師可設計問題串檢測學生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進展教學。2、有氧呼吸〔1〕讓學生比較初中和高中生物學課本所給的有氧呼吸的總反響方程式，在比較中體會有氧呼吸的產物與反響物都需要水這一事實。〔2〕有氧呼吸的過程①有氧呼吸過程程中的物質變化和ATP的產生在引導學生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采用如下教法：教師一邊寫化學反響程式，一邊讓學生配平反響式，同時參看課本圖解的方法來進展教學。A、第一階段：在細胞質的基質中，一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，同時脫下4個；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，產生少量的ATP。B、第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一局部用于合成ATP，產生少量的ATP。C、第三階段：在線粒體的內膜上，前兩階段脫下的共24個與從外界吸收或葉綠體光合作用產生的6個O2結合成水；在此過程中釋放大量的能量，其中一局部能量用于合成ATP，產生大量的ATP。教師可指導學生把有氧呼吸的三個階段進展表解分析^p?！?〕有氧呼吸過程中能量變化教師應向學生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量儲存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了?！?〕在學生完全清楚了有氧呼吸的三個步驟后，教師應提一些綜合性的問題，讓學生在討論過程中，深化對有氧呼吸過程的理解。為使學生樹立學以致用的觀念，同時也是對上節(jié)課所學內容的復習，教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于消費理論的相關問題，供學生討論，同時加深對有氧呼吸的理解。比方教師可設計這樣的問題：“假設有人向你請教怎么能長期儲存農作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？”3、無氧呼吸〔1〕無氧呼吸的概念教師可引導學生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧缺乏？”，這樣很自然地有了下一設問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學習。教師應向學生解釋我們平常所說的呼吸作用實際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進展的。無氧呼吸一般是指細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產物，同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等生物稱為無氧呼吸，假設是微生物〔如乳酸菌、酵母菌〕，那么習慣上稱為發(fā)酵。〔2〕無氧呼吸的過程教師可采用一邊寫化學方程式，一邊讓學生配平反響式的方法進展教學，引導學生分析^p討論高等植物細胞的無氧呼吸過程及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸過程及其場所。最后總結無氧呼吸的全過程。第一階段：在細胞質的基質中，與有氧呼吸的第一階段完全一樣。第二階段：在細胞質的基質中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉化為乳酸。為使學生加深對無氧呼吸的理解，教師可設計一些問題供學生討論。4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全一樣，只是從丙酮酸開始它們分別沿不同的途徑形成不同的產物。教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。教師為學生提供有價值的，與學生生活親密相關的討論話題，以強化對二者聯(lián)絡的理解。如可提問題：①你每天都進展很多運動吧？你是否想過，當你進展不同形式的運動時，你的身體其實采用不同的方式為你供能呢？②病毒進展有氧呼吸還是無氧呼吸？5、有氧呼吸與光合作用的異同教師可引導學生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。此時教師可為學生提供一些可供討論的與人類消費理論相聯(lián)絡的話題來分析^p，以訓練其分析^p問題的才能。如教師可問：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農業(yè)消費中進步作物產量的詳細措施嗎？”6、呼吸作用的意義教師可從下面幾個方面引導學生分析^p呼吸作用的意義〔1〕為生物體的生命活動提供能量；〔2〕為其他化合物的合成提供能量；〔3〕呼吸作用過程中的中間代謝產物是進展各物質轉化的原料，例如，呼吸作用的中間產物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質。可以說，呼吸作用是生物體內各種有機物互相轉化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質代謝等連成了一個整體?！?〕有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的宏大推動作用。高中生物教案篇5一、預習目的1、知道染色體的種類及特點，會區(qū)分染色質和染色體2、知道減數(shù)分裂的過程及特點3、會根據(jù)圖形分析^p染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復習舊知1、染色體與染色質的關系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點：染色體復制次，細胞分裂次