2023年-剪紙的教案

第頁2023剪紙的教案剪紙的教案

作為一位杰出的教職工，通常須要打算好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實力。來參考自己須要的教案吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼募艏埖慕贪福瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。

剪紙的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對軸對稱圖形的相識，培育在實際生活中的創(chuàng)立性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、通過參加創(chuàng)作，合作溝通，啟迪靈感，感受生活。

3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的超群技藝，培育民族驕傲感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作漂亮的圖案。

教具打算：實物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

教學(xué)過程：

一、作品賞析老師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣美麗圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。

三、作品創(chuàng)作

1、嘗試創(chuàng)作〔一次對折剪紙〕

老師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的局部。

同桌進(jìn)行溝通、評析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

小結(jié)：剪紙時對折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

2、二次創(chuàng)作

出示P62下方的剪紙步驟。

提出要求：根據(jù)要求及依次動手試一試，看誰做得好。

組內(nèi)進(jìn)行溝通，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙，覺察了許多方法，但根本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

P63長方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻〔剪去的輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線〕、陰刻〔剪去輪廓線保存其他局部〕、陰陽混刻。

要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進(jìn)行創(chuàng)作，對紙張的樣式也不受限制，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

四、全課總結(jié)

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)分？

規(guī)律：但凡對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會出現(xiàn)這種狀況？

緣由：折痕就是圖形〔圖案〕的對稱軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

五、課后作業(yè)

利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物〞的花邊，裝飾班級墻報。

剪紙的教案2

教學(xué)目的：

通過學(xué)習(xí)好玩的剪紙花邊，使學(xué)生了解紋樣的構(gòu)成規(guī)律，并相識其好用意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

紋樣的構(gòu)成規(guī)律和好用意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)立性，自己能設(shè)計并剪出幾種紋樣。

教學(xué)用具：

紋樣〔剪紙〕作品假設(shè)干幅、制作步驟、示范用具、的骨架圖、帶有紋樣裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。

學(xué)習(xí)用具：

色紙、鉛筆、剪刀、膠水〔漿糊或雙面膠〕、畫紙。

教學(xué)方法：

講授法、示范法。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生的剪紙用具。

二、教學(xué)新課。出示范作，用多媒體放出的骨架圖，分析、說明紋樣的構(gòu)成特點(diǎn)：以一個單位紋樣向上下或左右的兩個方向重復(fù)排列。

三、老師說明紋樣的應(yīng)用，用多媒體放出用作裝飾的花瓶、瓷器、紡織物的花邊、帶有紋樣裝飾的古典建筑物等圖片。再請一些學(xué)生列舉幾種日常所見的、用紋樣作裝飾的物品。如：報刊題花、花布、手帕的花邊等。然后小結(jié)：經(jīng)過裝飾的物品顯得更美觀。

四、講解剪紙步驟。指導(dǎo)學(xué)生看課本的步驟圖，理解紋樣的剪紙步驟，有折、畫、剪、貼四步。

示范：

1、用條狀紙對折三四次，留意層數(shù)不要太多，以免難剪。

2、用鉛筆在折好的紙面上畫一個簡潔的紋樣，留意花紋的線條要連續(xù)，不要過細(xì)或過窄。接著，把要剪去的局部涂上灰色。

3、按設(shè)計圖樣剪好、貼好。剪時不要把連續(xù)的地方剪斷。

五、設(shè)計的圖樣不同，剪出的紋樣也不同，分析示范作品中的紋樣的設(shè)計方法，讓學(xué)生初步了解對稱紋樣的設(shè)計方法，為創(chuàng)立新奇的紋樣做打算。

六、作業(yè)：

剪三——四種紋樣，要求紋樣新奇。

撰寫人：曲江區(qū)試驗小學(xué)杜莉玲

剪紙的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者繪聲繪色的童年，讀出作者繪聲繪色的心境和夢境，讀出自己繪聲繪色的童年。

2、品嘗文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者繪聲繪色的童年，走進(jìn)作者繪聲繪色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)實錄：

一、走進(jìn)自己繪聲繪色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛剛我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫?童年??！舶鍟和辍?/p>

師：同學(xué)們，每個人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)作者繪聲繪色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：〔點(diǎn)擊課件〕

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、高校，離姥姥越來越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。〔點(diǎn)擊課件〕

生：〔齊〕無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色呢？我會夢見什么呢？〔點(diǎn)擊課件出示〕只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了……請同學(xué)們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

生：閱讀課文并思索。

師：我們溝通一下，誰來說？

生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會遺忘呢？

生：我會夢見大平原托著的小屯。

師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的快樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故園找尋童年的快樂！

生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，〔點(diǎn)擊課件〕，請同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通〞一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡潔的，

生：我補(bǔ)充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認(rèn)為“無所不能〞應(yīng)當(dāng)讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

生：我認(rèn)為人們對姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞

師：假設(shè)把這句話讀成一個字那是什么字？

生：神。

師：〔板書：神〕誰來再讀這句話，讀出一個“神〞字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞

師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞

師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神〞字。

生：〔齊〕一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞

師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？

生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來品嘗品嘗。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝〞便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

師：留意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感慨號，表達(dá)什么意思？

生：驚羨！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚羨！贊美！佩服！

生：〔齊〕嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！〞

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假設(shè)我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！〞

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了〞，誰再來沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！〞

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著〞，你們一起沖著我耍賴。

生：〔齊〕我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！〞

師：〔接讀〕“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！〞姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！〞同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)到達(dá)了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：〔點(diǎn)擊課件〕我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：〔輕聲讀〕一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑骸?/p>

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會到姥姥對我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛?！卜蹲x這些句子〕睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很華蜜！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時間，無憂無慮，逍遙自在！

師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情?。∧銈冋f笑源的童年生活怎么樣？

生：很華蜜！

生：很歡樂！

生：很甜蜜！

師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個繪聲繪色的童年?！舶鍟豪L聲繪色〕

三、走進(jìn)作者繪聲繪色的心境和夢境

師：童年生活是美妙的，可是人總要長大，我再也不行能回到童年，不行能恒久待在姥姥的身邊?！惨魳讽懫?，范讀〕我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、高?！阶咴竭h(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期盼。事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總時常映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立即變得繪聲繪色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

師：假設(shè)讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

生：牽掛！

生：期盼！

生：無言的愛！

……

師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

生：對姥姥的思念！

生：對姥姥的感謝！

生：甜蜜和溫馨！

生：對童年美妙生活的回味！

生：內(nèi)心充溢著力氣！

師：〔點(diǎn)擊課件〕在文中有這樣一句話，誰來讀一下。

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪紙把我拴在屋檐下。

師：請留意這個紅顏色的“拴〞字，〔板書：拴〕姥姥用什么拴住我？

生：剪紙。

生：愛！

師：栓了我多久？

生：一個夏天。

生：整個童年。

生：我的一生。

師：〔點(diǎn)擊課件〕后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、高?！阶咴竭h(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎？還將拴“我〞多久，還能拴“我〞多久？寫下自己的體會。

生：寫體會。

師：好，我們來溝通一下閱讀體會。

生：只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就會想到姥姥對我的呵護(hù)和期盼，想起童年的歡樂時間，無論何時，無論何地，我都不會遺忘，姥姥的剪紙將拴住我一輩子。

生：現(xiàn)在我長大了，姥姥的剪紙雖然拴不住我的肉體，但卻恒久拴住我的心，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥對我的牽掛！

生：只要想起姥姥的剪紙，我就會想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤勞、和藹和對我的愛，我的心境和夢境就會變得繪聲繪色，就會充溢著力氣，這是值得我一輩子珍藏的財寶！

……

師：是呀，姥姥的剪紙將伴隨作者一生，童年生活的美妙回憶將伴隨著作者的一生，姥姥的愛將伴隨著作者的一生！姥姥的牽掛和期盼將伴隨著作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我繪聲繪色的人生，讓“我〞的人生恒久繪聲繪色！〔板書：人生〕

剪紙的教案4

目標(biāo)：豐富幼兒美術(shù)表現(xiàn)閱歷，鼓勵幼兒用遮攔的畫法創(chuàng)立性地表現(xiàn)生活印象。

打算；?誰是木頭人?嬉戲，幼兒視察人群；范畫兩張

過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們來做一個嬉戲，小摯友都來參與，看看誰最棒。

〔嬉戲中幼兒靜止時〕

師：誰能給嬉戲中的小摯友拍張照片？并對大家說說，你都拍到了什么？

幼1：我看到**和**在一起。

幼2：我看到**站在**的后面。

師：你能詳細(xì)說說他們都在做什么嗎？

幼1：**的頭低著，兩只胳臂是彎著的，他的一條腿往前伸，還有一條腿被攔住了，看不見。

幼2：我只看到**的手往上伸著，他的頭昂著，其他部位被攔住了，我看不到。

師：視察的真細(xì)致，小摯友們想一想，我們剛剛照出的照片，小摯友們被攔住的地方能夠望見嗎？今日，我們要給這么多小摯友一起畫個像話的名字叫做人群，什么叫做人群？

幼：好多的人在一起叫人群。

師：你在哪里見過人群？

幼1：在公路上。

幼2：在操場上。

幼3：在超市里……

師：你們能把你們見到的人群畫下來嗎？咱們比比，誰畫的人群最好看。

二、作畫

老師出示范畫，幼兒欣賞，留意畫出人物的不同角度，畫出被遮擋的人群。老師對有困難的幼兒賜予肯定的指導(dǎo)。

三、欣賞

師生共同欣賞作品。

剪紙的教案5

教材分析：

課文為我們描述了“我〞有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部的人都贊嘆不已。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，恒久牽動著“我〞的心，讓祖孫有了太多的回憶與歡樂；說她不一般，她實在又太一般，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與全部的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

“剪紙〞是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。本文語言美麗，情感飽滿，可以通過感情朗讀來感受姥姥對“我〞的申請以及“我〞對姥姥的思念。課文中的插圖，形象地表現(xiàn)了姥姥與“我〞的融融親情，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)留意運(yùn)用和聯(lián)系，幫助理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計精品第一課時

1．學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；

2．依托語詞，經(jīng)驗把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇異的閱讀之旅；

3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在字里行間感受姥姥的心靈手巧、與人為善、舐犢清深，感受對姥姥的思念之情。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞，理解有關(guān)詞語的意思。讀懂“繪聲繪色〞的含意。

2．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、讀題、揭題。

今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫?姥姥的剪紙??？蠢蠋煂懻n題。作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字——姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。留意兒化。笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是——剪紙。

二、初讀課文。

這篇課文生字新詞比擬多，特殊還有幾個多音字，要力爭把它們讀精確，把課文讀通順，邊讀邊思索：/article/圍圍著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？

三、檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況：

〔出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊美、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔?！?/p>

自己先讀讀。再指名讀。

1．“刷刷〞一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？〔剪刀剪紙時發(fā)出的聲音?！?/p>

這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？

這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應(yīng)當(dāng)怎么讀？

這種“刷刷刷刷〞的聲音在作者心目中真是——悅耳至極，誰來讀這個詞語？

2．“悅耳至極〞：“悅〞為什么用豎心旁呢？看來這種短促、輕快的聲音始終鉆到了作者的心里去了。〕

3．這種“刷刷刷刷〞的聲音在作者聽來還是——清清爽爽的，讀“清清爽爽〞這個詞語?！扒迩逅暿且环N怎樣的感覺？

“爽〞在字典中有三種說明?！渤尸F(xiàn)“爽〞的三種說明：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒適?！衬阏J(rèn)為清清爽爽的“爽〞應(yīng)中選擇哪一種？

清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清晰了“爽〞的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來

剪紙的教案6

教材簡解：

?姥姥的剪紙?是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我〞有一位剪紙技藝超群的姥姥。說她一般，她實在又不一般。一手超群的剪紙技藝，讓全部人都贊不絕一。

設(shè)計理念：

“剪紙〞一詞既是貫穿全文的線索，也是情感改變和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言美麗，情感飽滿，寫出姥姥對“我〞的深情以及“我〞對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我〞相處時濃濃的親情。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文仔細(xì)視察，有助于對課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹，剪紙技藝的超群，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情〞.

3.初步感受文章民俗語言的特點(diǎn)；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞和藹以及剪紙技藝之“神〞，體會祖孫情深。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情〞打下根底。

教具打算：

多媒體、剪紙作品

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人

1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生愛好。板書：剪紙

2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

3多媒體展示“姥姥剪紙圖〞，提問：誰在剪紙？〔姥姥〕板書：姥姥

4今日，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1檢查生字

①寫誕生字詞，指名齊讀。

小屯擇菜喂豬刁難啃食

捂著豈知莊稼馱著薅草

心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽

②強(qiáng)調(diào)個別字讀音，如：擇〔zhai〕菜、刁難〔nan〕、薅〔hao〕草，齊讀。

2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點(diǎn)名答復(fù)〔這篇課文主要講解并描述了姥姥剪紙技藝超群，廣結(jié)善緣，以及“我〞與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝超群的印象〕

三、走進(jìn)文本，了解姥姥

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地和藹、技藝超群的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么呈現(xiàn)自己的姥姥特點(diǎn)的？讓我們一起到東北大平原上那個充溢喜氣的小村莊去看看吧！

1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人〞音樂，指名說感受。

2.走進(jìn)這個小村子，你覺察了什么？〔家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙〕這說明白什么？板書：心靈手巧

3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

〔二〕精讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神〞.

過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝超群，深化人心。請同學(xué)們默讀課文其次、三自然段，體會姥姥技藝之“神〞.

出示自讀要求：

1.圈畫出二、三自然段中能表達(dá)姥姥的剪紙技藝超群的語句，并簡短的寫下自己的體會和覺察。

2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

3.溝通收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神〞。

4.依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)出示。

A“一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

①引導(dǎo)學(xué)生通過〞普一般通“感受材料的平常；通過〞翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡潔。

②反襯出〞無所不能“〞要什么就有什么了“，比照出姥姥剪紙技藝的超群。

③點(diǎn)出這是正面描寫。

④朗讀。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的活靈活現(xiàn)的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝超群。〔多媒體突出點(diǎn)紅兩個〞普一般通“〞無所不能“〕

B.我從小就聽人嘖嘖贊美：〞你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

①指名讀這段話。

②這是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品非常逼真、深化人心。

③姥姥的剪紙栩栩如生，請同學(xué)們仿照贊美的句子續(xù)說幾句，指名答復(fù)〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.〕

④點(diǎn)出這是側(cè)面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？〔出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……〕板書：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、出神入化。。

5指導(dǎo)朗讀

姥姥的剪紙技藝如此之〞神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊美之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的超群。

6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作〞撩“〞擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是表達(dá)了她的心靈手巧、技藝超群。

8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他一般的農(nóng)村老人一樣會干許多活。引讀：

看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？〔勤勞、和藹〕板書：勤勞、和藹

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地和藹和剪紙技藝之〞神“，特殊是其次自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的超群。

五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了〞我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的超群。

2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

七、板書設(shè)計

姥姥的剪紙

心靈手巧栩栩如生

勤勞和藹活靈活現(xiàn)

技藝超群出神入化

剪紙的教案7

目標(biāo)：通過剪紙嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究、探討性的學(xué)習(xí)。

打算：剪紙的步驟圖，剪好的范畫假設(shè)干張。

過程：

一、導(dǎo)入

1．音樂嬉戲，請幼兒聽音樂做操、拉圓圈跳舞作動作。幼兒在嬉戲中細(xì)致視察嬉戲中幼兒的動作。

>2．老師選取嬉戲中幼兒的動作并制成剪紙圖案，激發(fā)幼兒制作愛好。

3．啟發(fā)幼兒說誕生活中的各種姿態(tài)，讓幼兒自由結(jié)伴演示動作姿態(tài)。老師示范講解連接局部。

4．幼兒自己設(shè)計人物姿態(tài)，老師依據(jù)幼兒的水平供給大小不同的紙。

二、制作

幼兒剪出人物相連的圖案，老師出示剪紙步驟圖及剪好的范畫，引導(dǎo)幼兒剪出動、植物的相連圖案。

三、欣賞

師生共同欣賞剪紙作品，辦?手拉手?畫展。

剪紙的教案8

一、導(dǎo)入新課

1、今日老師給大家?guī)砹藥追艏垼埓蠹倚蕾p。〔配樂欣賞剪紙〕

3、師：一張普一般通的彩紙，一把普一般通的剪刀，翻來折去，就翻出了萬千天地。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文〔板書：12、姥姥的剪紙〕指導(dǎo)書寫姥左窄右寬。姥姥是我們的至親要讀得親切些齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看看這些生字詞你能讀好嗎？

〔1〕、讀準(zhǔn)字音：刁難

擇菜

左鄰右舍

三伏盛夏

〔2〕、讀出節(jié)奏：嘖嘖贊美

刷刷幾下

清清爽爽

普一般通

〔3〕、讀懂意思：爽：清清爽爽

明朗、清亮

率直痛快

舒適

刷刷的剪紙聲在小作者聽來是那樣的清清爽爽，爽是什么意思？

爽在字典里有三種說明，請看大屏幕。搞清晰了爽字的意思，我們還要會寫這個字。爽這個字留意筆順先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很緊的四個小孩，最終寫人，一撇一捺，要伸展開來。要不然，這四個小孩待在里面就不爽了?！惭鼦U要挺直〕

2、看來同學(xué)們生字詞學(xué)得不錯，把它們放到課文中你能讀流利嗎？指名讀。其他邊讀邊想：這是一位怎樣姥姥的？

3、我們讀書不僅要讀正確還要有收獲，通過讀書你能說說這是一位怎樣的姥姥嗎？

〔技藝超群、勤勞和藹、呵護(hù)晚輩的姥姥〕不簡潔第一次讀書大家就被姥姥深深地吸引了。其實讀書就是走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物品質(zhì)。

三、精讀課文，感悟姥姥技藝超群

1、文中哪些語句表現(xiàn)了姥姥的技藝超群呢？

請靜心默讀16小節(jié)在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

2、誰情愿將自己的收獲與大家共享？

A、你姥姥神了，剪貓像貓剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

讀完這句話你覺察了什么？〔動物。〕讀上去感覺怎樣？〔瑯瑯上口，就像順口溜?！?/p>

師：誰再來很有韻律地、富有節(jié)奏地贊美一番？讀書就要有自己的見解，這就是會讀書。在你的答復(fù)中我覺察神這個字概括了姥姥的剪紙。除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？〔人物、植物、器物等等?！?/p>

師：現(xiàn)在請你學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪

像

，剪

像

，剪個

，剪個

?！场矊W(xué)生探討，相互夸夸。〕

聽了你們的夸獎，我也想對全世界的人說：我姥姥神了

B、耳聽為虛、眼見為實，姥姥的剪紙，真有這么神嗎？文中還用一件事來證明白。

出示我是個知名的淘氣蛋，常常變著把戲刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！就是讓我死死的捂住姥姥雙眼時，依舊剪出這么無可挑剔的喜鵲登枝。通過讀書你又有什么話要說？

用一個詞語贊美活靈活現(xiàn)

讀：嗬！無可挑剔

C、我百般刁難，可姥姥的剪紙卻總是十全十美

為什么會剪得這么好？出示熟能生巧總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

理解熟能生巧，巧：

靈敏、靈活

恰好

虛浮

你生活中有這樣的例子嗎？

D、總、剪你能不能從書中找出有關(guān)語句來理解總、剪

出示數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

G、過渡：姥姥不光無時無刻的剪，還隨時隨地的剪，田間地頭上，當(dāng)別人休息時，姥姥在那兒剪。

屋檐下，當(dāng)別人看電視時

樹蔭下，當(dāng)別人涼快時

數(shù)九隆冬，寒風(fēng)咆哮，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，屋內(nèi)，姥姥盤腿坐在炕上，搓搓凍得通紅的手，便一絲不茍的剪起一幅幅窗花來。孩子們，不管是〔〕還是〔〕不管是〔〕還是〔〕不管是〔〕還是〔〕姥姥總在剪，手就有準(zhǔn)頭了。姥姥的手就是〔〕，好使的剪刀就像她兩根延長的〔〕

孩子們，剪紙可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得總剪

讀文想象相關(guān)畫面，再回過頭來讀文，它們仿佛不再是靜止不動的文字了，而是變成了一軸流淌改變的畫卷，讓我們看到了剪啥像啥的姥姥，這就叫邊讀邊想

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的活靈活現(xiàn)的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝超群。

F、姥姥不僅剪紙技藝超群，還廣結(jié)善緣，師讀第三小節(jié)

G、正因為姥姥廣結(jié)善緣，所以大平原托著的'小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

這句話中有一個字用得特殊好你找到了嗎？一個都字，讓你感覺到了什么？〔作品很受歡送，姥姥那有求必應(yīng)〕師：你想想，當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？我們一起來讀讀這句話。

〔驕傲的〕請你帶著驕傲的心情讀讀?！操澝赖摹痴埬銕е澝赖目谖亲x讀。

〔快樂的〕。請你帶著快樂的心情讀讀?！矞剀暗?。〕請你帶著溫馨的感覺讀讀。

四、總結(jié)下課

是啊，同學(xué)們，技藝超群的姥姥總是讓小作者這樣驕傲，以致長大后想起來還是那么溫馨，讓我們再輕輕的叫一聲姥姥，讓我們再親切的叫一聲姥姥，讓我們記住這位和藹樸實的老人，記住姥姥的剪紙〔齊讀課題〕

剪紙的教案9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對“我〞濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和藹和對“我〞濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了〞這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句詳細(xì)描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

〔1〕“要什么就有什么了，……無所不能〞這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明白姥姥確實是剪紙行家，〔抓住“無所不能〞。〕

〔2〕“你姥姥神了，……公雞能打鳴〞這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。〔指名帶著贊美的語氣來讀〕

〔3〕“嗬……無可挑剔〞這句話是“我〞發(fā)自內(nèi)心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭陚錈o缺的工藝品。

〔4〕“我搶過來一看……老牛背上。〞

〔5〕姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是??！〔板書：剪紙活靈活現(xiàn)、栩栩如生〕

二、相識姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的話〔“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！〞〕

〔1〕出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！〞

〔2〕“熟能生巧〞是什么意思？

〔3〕姥姥靠什么才能“熟能生巧〞？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

〔4〕現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

〔5〕什么叫“準(zhǔn)頭〞？

〔6〕書中舉了個什么樣的例子來說明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色調(diào)上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣

〔7〕舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

熟能生巧，總〔〕，〔〕！〞

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？〔板書：姥姥心靈手巧〕

4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

〔1〕出示第3自然段

〔2〕抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)〞進(jìn)行理解

〔3〕指導(dǎo)朗讀

〔4〕板書：勤勞和藹

三、體會祖孫之情

1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

〔1〕指名溝通

〔2〕出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

〔3〕這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

〔4〕剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會到什么？

理解：12小節(jié)〔抓住幾個“總是〞指導(dǎo)背誦〕

〔5〕說說這三幅圖仿佛在告知我們什么？

〔6〕重點(diǎn)理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

〔1〕指名讀讀有關(guān)句子

〔2〕體會關(guān)聯(lián)詞的作用

〔3〕師簡介原文的一個片段：

當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

〔4〕是啊，兒時的記憶怎能遺忘，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最終兩個自然段

板書設(shè)計：

姥姥的剪紙

剪紙：活靈活現(xiàn)、栩栩如生

姥姥：心靈手巧、勤勞和藹

剪紙的教案10

活動閱歷

1、欣賞剪紙藝術(shù)，喜愛剪紙活動，知道剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能覺察剪紙作品中的對稱關(guān)系。

3、能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整齊有序的好習(xí)慣。

活動材料

1、收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。

2、各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。

活動指導(dǎo)

1、欣賞民間剪紙作品展，視察作品的色調(diào)和圖案。

〔1〕在欣賞剪紙作品的過程中，引導(dǎo)幼兒說一說這些色紙都建成了什么圖案。

〔2〕鼓勵幼兒說出自己觀看完作品后的感受，萌發(fā)對中國民間藝術(shù)的酷愛。

2、幼兒探究、嘗試剪紙方法。

老師為幼兒供給連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的閱歷探究剪紙的兩種根本折法，并嘗試剪出簡潔的作品。

3、在幼兒探究剪紙的根底上，老師示范兩種根本的剪紙方法。

〔1〕分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡潔的圖形，再剪出來。

〔2〕將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡潔的圖形，再剪出來。

〔3〕觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒覺察對稱關(guān)系，學(xué)習(xí)分辨對稱圖形，了解對稱的美。

4、幼兒再次進(jìn)行剪紙活動，老師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，指導(dǎo)幼兒完成作品。

老師提示幼兒：平安運(yùn)用剪刀；剪紙時要細(xì)致、有耐性；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

5、展示欣賞幼兒的作品，請幼兒說一說自己是怎樣剪的。

活動反思

剪紙是孩子們都特別喜愛的手工活動，沒學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，孩子們對剪紙還不是很熟識，但是通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，孩子們知道了剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。

通過學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能覺察剪紙作品中的對稱關(guān)系，并且能做到將剪下的紙屑扔到垃圾桶里，做到干干凈凈、整整齊潔。

剪紙的教案11

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探究制作的方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

2、對剪紙活動感愛好，感知圖案的對稱美。

活動打算：

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖

活動過程：

1、出示愛心圖案，感受其對稱的特點(diǎn)。

〔1〕師：今日老師剪了一個愛心圖案，美麗嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？〔依據(jù)幼兒答復(fù)的內(nèi)容，請幼兒思索為什么要將手工紙一折二？〕幫助幼兒理解對稱的含義。

〔2〕出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒視察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

2、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當(dāng)成花兒。

針對小摯友出現(xiàn)的問題剛好解決，如愛心圖案不能連接等問題。

3、運(yùn)用已駕馭的技能進(jìn)行拓展。

〔1〕請幼兒為花兒剪葉子。

〔2〕老師出示小動物的圖案〔小貓、小狗〕

師：看到這么漂亮的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？假設(shè)你有信念也來試試吧！

〔3〕幼兒可以依據(jù)自己的實力選擇能完成的圖案進(jìn)行制作。

4、欣賞老師作品，提升幼兒的審美力。

〔1〕出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真美麗。

〔2〕欣賞鏤空的剪紙作品，也要進(jìn)一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的愛好。

師：老師也制作一幅剪紙畫，美麗嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能變出這么豐富多彩的畫面，剪紙好玩嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙的教案12

目標(biāo)：有目的的引導(dǎo)幼兒視察人的各種動作，了解畫動態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫奠定根底。

打算：活動“踢毽子〞、范畫兩張。

過程：

一、導(dǎo)入

1．老師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下〔踢毽子的〕動作嗎？〞

2．幼兒細(xì)心視察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作改變的關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了改變。

3．比照畫冊中的欣賞作品，仿照人物踢毽子的動作，看誰學(xué)的像，感受一下，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動作之間的聯(lián)系和改變。

4．請幼兒自發(fā)創(chuàng)立動作，為全班幼兒作示范

5．欣賞作品?踢毽子?三幅，留意人物神態(tài)的改變〔如頭〕有何不同。

二、作畫

幼兒起先繪畫，老師為個別有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

出示范畫，引導(dǎo)幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。

三、欣賞

師生共同欣賞

剪紙的教案13

課型：設(shè)計與應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)知目標(biāo)：了解剪紙是我國民間藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，區(qū)分陰、陽刻。

2實力目標(biāo)：在欣賞，評述根底上能夠用陰刻或陽刻形式完成簡潔剪紙創(chuàng)作。

3情感目標(biāo)：了解民間藝術(shù)文化。發(fā)揮想象力和創(chuàng)立力。

重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解我國民間剪紙藝術(shù)的歷史文化以及相關(guān)學(xué)問，相識陰刻、陽刻。

難點(diǎn)：相識陰刻、陽刻，并駕馭其特征，進(jìn)行簡潔創(chuàng)作。

突破方法：了解陰刻和陽刻作品。并局部示范。讓學(xué)生自己體驗。以促進(jìn)學(xué)生更明確陰刻，陽刻的不同之處，也可提高練習(xí)刀法。

教學(xué)：1學(xué)生能否對我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)有初步的相識。

2學(xué)生能否區(qū)分出陰刻和陽刻的藝術(shù)表現(xiàn)方法。

3學(xué)生能否運(yùn)用陰刻或陽刻的方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

課前打算：剪紙作品，刻刀，投影儀。

留意事項：1對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，使其創(chuàng)作出的作品形象生動。

2學(xué)生運(yùn)用刀具的平安。

3剛好鼓勵學(xué)生刀法運(yùn)用的好的地方。

教學(xué)程序：一表演回憶發(fā)表

1課前打算不同風(fēng)格的剪紙作品。

配音樂，營造快樂喜慶的藝術(shù)氣氛。

2談感受。

3了解紙藝術(shù)的相關(guān)學(xué)問。作用：文化環(huán)境，襯托節(jié)日的氣氛，剪紙可以表達(dá)志向和愿望。如：對美妙的生活的憧憬和追求。

：能否理解感悟剪紙的相關(guān)學(xué)問，并發(fā)表看法。

二視察賞析感受

相識陰刻和陽刻：

1陽刻的線條想連接的。陰刻的整體塊狀為主，刻去形象的輪廓?dú)埩粢酝饩植俊?/p>

2圖案的裝飾有：月牙形，鋸齒形，圓點(diǎn)，元寶，銅錢形態(tài)。

：能否分出陰刻和陽刻的特征，并了解圖案的特點(diǎn)。

三思索探究創(chuàng)作

1欣賞一幅混合刻的作品，指出在一幅剪紙作品中會同時出現(xiàn)陰刻和陽刻的表現(xiàn)方法。只要我們合理應(yīng)用就會產(chǎn)生豐富的效果。

2演示：畫稿選擇陰刻和陽刻法先內(nèi)后外刻

3布置作業(yè)：完成一個自己喜愛的簡直作品。

：能否運(yùn)用陰刻和陽刻混合方法進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

四展示延長

1評比出完整的作品，貼在相應(yīng)的位置上。自我。

2展示馬綈斯，畢加索的剪紙作品，簡潔介紹。

3嘗試一些較為困難生動的藝術(shù)剪貼。

課后活動：收集有關(guān)剪紙藝術(shù)作品以及相關(guān)文字資料。

板書設(shè)計：

剪紙中的陽刻和陰刻

陽刻：精細(xì)步驟：起稿剪刻釘好

陰刻：粗暴大膽混合刻

剪紙的教案14

1、能夠清楚的表達(dá)自己的感受。

2、進(jìn)一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

2、錄音機(jī)、磁帶

重點(diǎn)：激發(fā)孩子對剪紙作品的愛好。

難點(diǎn)：能夠清晰的表達(dá)自己的情感和感受。

①欣賞：幼兒欣賞大家?guī)淼募艏堊髌贰?/p>

②談話：引發(fā)幼兒談話：我最喜愛的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜愛這個作品。老師用錄音機(jī)錄下幼兒的談話內(nèi)容。

③老師參加：老師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參與談話的熱忱。④總結(jié)：接著幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請幼兒評價自己的講解并描述狀況。⑤拓印：請幼兒把收集的最喜愛的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上勻稱涂色，把剪紙的圖案拓印下來。

⑥制作：幼兒和老師一起將剪紙標(biāo)注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作?我們最喜愛的剪紙?小書。A：先打算一些大于剪紙規(guī)格的紙張。B：將剪紙粘貼在上面。留意固定剪紙的四角。C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。D：一起選擇一個剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上?我們最喜愛的剪紙?的書名，寫上制作的時間。另一張白紙做封底。E：將全部的紙張對齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。(或者左側(cè)用訂書器裝訂)F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

①將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機(jī)、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

②幼兒可以接著收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

情愿和其他小摯友溝通繪本的內(nèi)容_幼兒園視察記錄

視察實錄：又到了區(qū)域活動的時間了，每天拉著她的好摯友欣妍來到了閱讀去，選了個空的位置坐下來。每天選了一本?鼠小弟的背心?，并對欣妍說：我們一起看好嗎？欣妍說：我不要看這本，我要自己選一本。兩個人一人拿著一本繪本起先看了，沒看一會，每天說：我看完了，和你交換吧。欣妍有點(diǎn)不情愿的和每天換了繪本，又起先翻看起來了。沒過一會，每天又去書架上換了一本。

分析：

每天平常許多時候是和欣妍在一起，不管是嬉戲還是區(qū)域時間，她很少和別的幼兒有更多的互動。今日的區(qū)域活動也是的，每天一起先就選擇和欣妍一起看書。但是每天和欣妍在看繪本的過程中，沒有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何溝通，只是在不停的換書。在這個過程中，每天究竟看懂了繪本的內(nèi)容嗎？究竟通過這個繪本得到了什么信息呢？假設(shè)能和好摯友進(jìn)行溝通，說出各自不同的想法，那確定會有不同的相識。

措施：

當(dāng)幼兒之間缺少溝通互動時，老師可以適當(dāng)?shù)膮⒓悠渲?，問一問幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說出自己的想法，把想法告知好摯友或者老師都可以，進(jìn)一步的鼓勵幼兒簡潔講講自己看到的畫面，當(dāng)幼兒有不同的想法，老師更應(yīng)賜予鼓勵。

中班其他活動：熱帶魚

1、在相識熱帶魚的根底上學(xué)折熱帶魚，幼兒能看懂圖示并細(xì)心仔細(xì)的折。

2、培育幼兒對折紙活動的愛好，熬煉幼兒的小肌肉動作的敏捷性。

3、激發(fā)幼兒關(guān)切小動物酷愛小動物的情感。

海洋世界背景圖一幅，折熱帶魚的示意圖一幅，各色正方形彩色紙假設(shè)干，膠水、棉棒。

1、出示海洋世界掛圖，引起幼兒愛好?！靶从?，我們今日要去一個特別漂亮的地方做客，你們看！〞出示掛圖：“大海不僅漂亮，還特殊的奇妙，有哪些小動物生活在這里？〞

2、出示熱帶魚的范樣、引導(dǎo)幼兒視察熱帶魚的外形特征，激發(fā)幼兒動手的欲望?！斑@條小魚跟我們見過的魚有什么不同？〞〔引導(dǎo)幼兒從形態(tài)、花紋等方面視察〕“因為他生活在暖和的熱帶海洋里，所以人們叫它熱帶魚。〞“小熱帶魚在水里游來游去，可是它一點(diǎn)也不快樂，為什么？〞〔請幼兒幫助它找小伙伴〕3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

〔1〕將正方形紙“對角折〞，把折好的三角形看做是一個“小寶寶〞，頂角是小寶寶的“頭〞，底邊兩個角是他的“手臂〞。將其中一條手臂向上折，比方象小寶寶用手摸他的“腦門〞，將另一條手臂向后折，就象小寶寶在用手摸“后腦勺〞?！舱堄變禾接?，用動作試一試〕

〔2〕從頂端找一個“大嘴巴〞，讓大嘴巴張開，〔把手伸進(jìn)“大嘴巴〞里一撐〕，撐開后變成一個雙三角形。

〔3〕將雙三角形其中一個的底邊角向下折，另一個角也對折過來，就像兩只手臂在身前交叉。〔請幼兒用動作試一試〕

〔4〕最終把紙反過來，在上面添畫魚的眼睛、嘴巴和漂亮的花紋。

5、請幼兒一起欣賞折好的熱帶魚，并問一問小熱帶魚現(xiàn)在快樂了嗎。

小班其他活動：我?guī)蛬寢尫痔O果

1、學(xué)著細(xì)致視察圖片，用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

2、體驗關(guān)切家人的愉悅，初步懂得從小要敬重、關(guān)切老人。

1、教學(xué)掛圖?分蘋果?。2、一盆切好的蘋果片，一些小叉子。重點(diǎn)：通過故事，懂得從小要敬重、關(guān)切老人。

難點(diǎn)：用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

1、出示布娃娃——小紅，引起活動愛好?！斑@個小摯友叫小紅〔鼓勵幼兒與“小紅〞打招呼〕，今日我們一起去小紅家玩。〞

2、出示背景圖，視察講解并描述圖片內(nèi)容：老師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講：“小紅媽媽端來一盆什么？小紅望見了說什么？〞〔老師可以以小紅的口吻說：媽媽，我來幫你分蘋果。然后請幼兒學(xué)說小紅的話〕“小紅先把蘋果分給誰？她對奶奶說什么？〞〔集體~個別學(xué)講〕〔“小紅又把蘋果分給誰？她對爺爺說什么？〞〕〔集體~個別學(xué)講〕老師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒探討：“小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？〞“爺爺、奶奶興奮地怎么說？〞“接下來，小紅把蘋果分給誰？〞〔個別幼兒學(xué)講對話〕“盆里還剩下一個蘋果給誰吃？〞老師帶著幼兒