上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、教材分析《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。二、學(xué)生分析經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語。2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。目標(biāo)2是重點(diǎn)。四、教學(xué)媒體：1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件五、設(shè)計(jì)思想：中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？1、突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。2、情境中品讀古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。3、合理運(yùn)用信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。（二）初讀課文1、請(qǐng)翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、認(rèn)讀詞語。a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）終于

俯下

鼓勵(lì)

充滿

自信仰酸了

好高喲

試一試抬頭仰望

連連告退b：請(qǐng)看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉

身強(qiáng)力壯課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉

身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢(shì)。）全班再齊讀。（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動(dòng)的形象，在讀中加深對(duì)詞語的理解。）c：請(qǐng)看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰很小很?。浚ò鍟浵?，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號(hào)，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比，鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）3、同桌互讀課文。調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們?cè)賮碜x讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）（三）品讀課文樹高，路長，困難大。1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒牵@個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評(píng)語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。b：還有那些句子？生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。c：還有哪些句子？生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動(dòng)作來理解詞語，直觀、形象。）同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。來，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高。（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）巨人的懦弱1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？（生讀巨人的話）一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說話）白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）巨人說——（生讀第六自然段）3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人??？螞蟻的努力1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。螞蟻說的話是，誰來讀——2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他?。ㄔu(píng)價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）b：大雨會(huì)淋濕他，太陽會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說什么？（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會(huì)遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）主題深化1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？4、齊讀句子。七、教學(xué)反思：課后反思：（一）優(yōu)點(diǎn)這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。（二）不足1、缺乏教師的范讀范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話時(shí)，我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、評(píng)價(jià)方式單一課標(biāo)指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià)，根本沒有學(xué)生的評(píng)價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（三）改進(jìn)的措施1、加強(qiáng)范讀在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。2、評(píng)價(jià)方式多元化在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教材分析：《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們?cè)谧R(shí)字、讀書、思維等方面有一定的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽，它來了?。◣煵シ乓魳贰缎□庺~吐泡泡》）（生跟唱）師：誰能說說小鯉魚泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？生1：泡泡很勇敢。生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。師：同學(xué)們說的真好，我?guī)淼牧硪晃慌笥岩埠团菖菀粯?，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書：螞蟻）讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲”字旁。師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？生：昆蟲。師：昆蟲類的動(dòng)物一般要用“蟲”字旁。（板書上天的）齊讀課題：上天的螞蟻二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。1、自由讀書，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書。）2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。三、隨文識(shí)字，理解課文1、學(xué)習(xí)第1、2段。請(qǐng)看黑板上的通天樹師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？生：通天樹。從課文第2段知道的。師：自由讀一讀。師讀：“這是一棵通天樹?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹就不高了。師：好，老師改正。“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去?！蹦氵€能從哪些語句中看出這棵樹很高呢？生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，并將詞卡貼在黑板上。云霄什么意思？看圖黑板或書中插圖理解。仰望做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。身材魁偉誰可以說是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來說？生：身強(qiáng)力壯。讀：身強(qiáng)力壯

身材魁偉2、學(xué)習(xí)3—7自然段。巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說怎么做的？學(xué)生自由讀書。指名讀書，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。再指名讀書，師：爺爺聽了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？生：你再試一試，也許能爬上去。生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。生：你這么有力氣，快試一試吧。師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）巨人怎么說？生：不行，我不行。生：不行，太高了，我不行。生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。師：孩子們，這就叫“連連告退”。（師貼詞卡，齊讀“連連告退”）同桌分角色練習(xí)讀書。指名展示。3、學(xué)習(xí)8—13段師：小螞蟻呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫出小螞蟻的話，自己讀一讀。學(xué)生默讀課文畫句子。指導(dǎo)讀螞蟻的話，一句一句讀出自信?！拔夷芘赖教焐先ィ　币粋€(gè)充滿自信的聲音傳來。“你在哪兒？”“你往地上瞧，我是一只螞蟻?！薄澳隳苄袉幔俊薄拔夷苄?！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”請(qǐng)看大屏幕，師生對(duì)讀。師：通過剛才讀書，你體會(huì)到這是一只怎樣的小螞蟻？生：自信的小螞蟻。生：堅(jiān)強(qiáng)的小螞蟻。生：勇敢的小螞蟻。生：努力的小螞蟻。師：（配樂）一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他反復(fù)地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對(duì)他的嘲笑，但是他堅(jiān)定地告訴自己：讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了一個(gè)美麗的童話，認(rèn)識(shí)了一位自信、堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，再讀書，你會(huì)有更豐富的感受。朗讀全文（配樂）作業(yè)：小螞蟻爬到天上去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個(gè)美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇3《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)課

題《上天的螞蟻》學(xué)

科語文年

級(jí)二年級(jí)教

者張玉所在學(xué)校鐵西區(qū)躍進(jìn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語，理解詞語意思。2、練讀人物語言，感受不同人物的性格特點(diǎn)。3、懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、

情感交流激趣導(dǎo)入1、

師：同學(xué)們快看誰來到我們的課堂?。ǔ鍪菊n件：小螞蟻圖）喜歡它嗎？請(qǐng)跟著老師寫一寫它的名字：（板書課題：螞蟻）2、

師：別看這只螞蟻個(gè)子小，但它有一個(gè)美好的愿望：它要到天上去看一看。它能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？這節(jié)課讓我們一同來學(xué)習(xí)課文《上天的螞蟻》。（補(bǔ)充課題：上天的）二、

自讀識(shí)字初步感知1、

師：請(qǐng)同學(xué)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音；并思考：小螞蟻想通過什么方式到天上去？2、

引導(dǎo)匯報(bào)（隨機(jī)版畫：大樹）3、

師：這是一棵怎樣的大樹呢？后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；首先請(qǐng)同學(xué)和你的同桌認(rèn)讀本課的生字及詞語。4、

檢查認(rèn)字情況：師：比一比，看誰認(rèn)的多，讀的準(zhǔn)?。ǔ鍪菊n件：生字、生詞）隨詞講解5、

再讀課文，找一找：這是一棵怎樣的大樹？（隨機(jī)版畫：云朵）三、

品讀感悟?qū)φ绽斫?、

師：這棵大樹可真高啊，小螞蟻能爬上去嗎？還有誰也想到天上去看看呢？你從哪段話看出來的？2、

師：小螞蟻和巨人相比，你認(rèn)為誰更有可能爬上這棵大樹呢？3、

讓我們先來看看巨人是怎么說的，又是怎么做的吧！引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。4、

（出示課件：巨人的話及動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生讀出巨人膽小、懦弱的性格。理解：“連連告退”（板書：連連告退）5、

師：膽小、怯懦的巨人逃走了，那么小螞蟻又會(huì)怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，找出相關(guān)語句。6、（出示課件：小螞蟻的話及動(dòng)作）引導(dǎo)讀文，感受感嘆句所表達(dá)的含義。四、角色朗讀情感升華五、師生共同小結(jié)：相信小螞蟻通過自己的努力、堅(jiān)持，一定會(huì)爬到樹頂，最終取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。六、擴(kuò)展訓(xùn)練：小螞蟻爬到樹頂，來到了天上，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，它會(huì)說些什么呢？看課件；集中匯報(bào)：“小螞蟻”書空課題：“螞蟻”激發(fā)求知興趣自讀課文，互助正音匯報(bào)：小螞蟻通過爬樹的方式到天上去。合作識(shí)字、擴(kuò)詞練習(xí)認(rèn)讀生字、生詞；理解詞語意思自主匯報(bào)：“很高很高；插入云霄；通天樹……”匯報(bào)：巨人也想到天上去看看匯報(bào)讀文：第3自然段自由匯報(bào)；說自己的想法找出文中描寫巨人語言及動(dòng)作的相關(guān)語句，用自己喜歡的方式畫下來，試著讀一讀多種形式匯報(bào)讀文感受巨人膽小、懦弱的性格小組合作：找出小螞蟻的語言及動(dòng)作的相關(guān)語句，用自己喜歡的符號(hào)畫下來，試著讀一讀角色讀文，感受小螞蟻的自信與堅(jiān)持不懈的精神。選擇自己喜歡的角色朗讀全文再次品讀小螞蟻說的最后一句話“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”自由匯報(bào)：感受小螞蟻實(shí)現(xiàn)愿望之后激動(dòng)高興的心情。上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅(jiān)，雞毛能上天的道理?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。教學(xué)建議：1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，弄清引用語是誰說的。2、本課要求會(huì)寫的字有一些容易寫錯(cuò)，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。對(duì)小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來思考。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識(shí)一只“上天的螞蟻”（板書課題）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)字詞，想辦法解決。2、小組交流自學(xué)生字情況。3、多種形式讀字、組詞。4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵(lì)”三、再讀課文：1、思考：螞蟻能否上天？2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“－”“﹏”“＝”表示出來。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫8個(gè)生字。2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、出示卡片讀詞。2、回顧講了一件什么事？二、讀課文，理解感悟：1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”2、小組交流，匯報(bào)。分角色朗讀。3、你看到一只怎樣的螞蟻？4、介紹“愚公移山”故事。三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教材簡析《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無前的精神。我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想：二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。三、教學(xué)重、難點(diǎn)有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。四、教學(xué)方法根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。五、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語言，選用“讀一讀、悟一悟、說一說、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入新課識(shí)字、寫字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過開火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。2、精讀課文體會(huì)感悟葉圣陶先生說過“語言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感?！崩首x是訓(xùn)練語感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。（1）抓住“樹高”，體會(huì)上天之難。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過找一找、看一看、說一說、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力?！罢乙徽摇敝傅氖亲尯⒆觽兝首x課文第一自然段，找出描寫大樹高的語句?！翱匆豢础⒄f一說”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹本身，大樹旁邊的白云，大樹下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹的高?！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫大樹高的句子。（2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。學(xué)習(xí)課文2---7自然段，我主要用這兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思維：⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。⑵面對(duì)通天樹，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？學(xué)生在輕聲朗讀的過程中會(huì)找出相關(guān)的語句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。（3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來說比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對(duì)這篇比較長的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8---13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：<1>邊讀邊畫讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用筆畫出螞蟻說的話。本課是練習(xí)默讀自然段的開始?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)默讀在學(xué)生閱讀活動(dòng)中的作用，學(xué)生只有學(xué)會(huì)默讀，才能提高閱讀速度，才能夠?qū)崿F(xiàn)“眼看、口誦、心思”的統(tǒng)一，才能提高學(xué)習(xí)效率，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。據(jù)專家研究，小孩子不指讀、不出聲，是很難的。我們要遵循孩子的身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。因此，我先讓學(xué)生讀一讀語文天地中金鑰匙的提示，了解什么是默讀，默讀有什么好處，然后試著讓他們默讀課文。因?yàn)槭堑谝淮尉毩?xí)默讀自然段。很多學(xué)生肯定還不能適應(yīng)，我可以在巡視的過程中，一邊指導(dǎo)、提示，一邊表揚(yáng)做的比較好的，不做硬性的規(guī)定。<2>感情朗讀教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀螞蟻說的話：“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”這里主要抓住三個(gè)感嘆號(hào)和“能、一步一步、不停地、一定能”幾個(gè)詞語，采用指名讀、自由體會(huì)讀、齊讀等方式，讓學(xué)生用充滿自信的語氣，反復(fù)地讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生自然而然地就會(huì)到小螞蟻不怕困難、勇往直前的精神。<3>分角色朗讀讓學(xué)生分角色朗讀課文，對(duì)這部分課文有一個(gè)比較完整的印象。<4>發(fā)揮想象讓學(xué)生想象：小螞蟻嫩能爬到天上去嗎？為什么？<5>補(bǔ)充詞語加強(qiáng)積累體會(huì)到了小螞蟻的精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語感，在潛移默化中受到熏陶，積累語言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語言，更加深了對(duì)本文的理解。3、角色表演加深理解低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，寓教于樂。4、討論明理升華主題在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：（1）同樣是爬通天樹，你覺得螞蟻和巨人比，誰上天更容易，為什么？（2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無前的精神。5、提筆練字抄寫詞語根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語。七、板書設(shè)計(jì)上天的螞蟻巨人（身強(qiáng)力壯）----搖搖頭、不可能、爬不上去---跑掉螞蟻（很小很小）----我能爬上去、我能行、一定能---上天（充滿自信堅(jiān)持不懈）-------成功以上板書設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。八、布置作業(yè)回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。張慶老師曾說過：語文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡單”二字。我一直崇尚“簡簡單單教語文”，努力創(chuàng)造簡約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇6第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確流利朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。2、會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。教學(xué)過程：一、板書課題這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。1、齊讀課題。2、題目就是文章的眼睛再讀。二、揭示目標(biāo)本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？三、理解課文，升華感情（一）第一次先學(xué)后教。把語文書輕輕的翻到69頁，請(qǐng)看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。4、時(shí)間到請(qǐng)坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對(duì)話中，從巨人的感受中都能體會(huì)到?？磥硌剑环N意思可以有不同的表達(dá)方法呢。5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看??！可是巨人-------齊讀。b、這就叫連連告退。板書：巨人連連告退

你認(rèn)為巨人是個(gè)怎樣的人？師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動(dòng)，不努力，最終選擇了放棄。6、請(qǐng)看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。a、老爺爺還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人呢？b、

生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵(lì)誰試一試吧，同桌互相說一說。c、誰來說給大家聽？（二）第二次先學(xué)后教。（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、時(shí)間到，坐端正。a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？b、誰讀老爺爺?shù)脑挘縞、出示老爺爺和螞蟻的對(duì)話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？

其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請(qǐng)把掌聲送給他們。d、老師和你們分角色讀好嗎？老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？生：因?yàn)槲浵伜茏孕?，很勇敢，它知道只要不停的爬，就能看到天上是什么樣。因?yàn)槲浵佊欣硐?，他很自信，他相信自己能行的。師總結(jié)：小螞蟻個(gè)小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅(jiān)持，讓我們把贊許的掌聲送給它。5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會(huì)遇到哪些困難？6、師引讀：出示句子a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位自信，堅(jiān)強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對(duì)小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。師：你們的書聲告訴老師第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。四、學(xué)寫生字。生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會(huì)寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個(gè)。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個(gè)一。)1、師：時(shí)間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上聽寫。a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞b、我們?cè)倏?------寫的。c、同桌交換改。d、全對(duì)的請(qǐng)舉手。有錯(cuò)的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個(gè)字記不住？誰來幫他記？e、有錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)兩邊，沒錯(cuò)的試著給生字寶寶找朋友。五、總結(jié)孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會(huì)到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：只要努力，就會(huì)成功!六、閱讀鏈接1、《鐵杵磨針》

2、《愚公移山》

3、《水滴石穿》4、《龜兔賽跑》上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出螞蟻能上天，是因?yàn)樗錆M自信，堅(jiān)持不懈。3、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的生字、生詞。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3教學(xué)難點(diǎn)：1、2教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板教學(xué)過程：一、謎語引入，揭示課題1、老師給大家?guī)硪粋€(gè)小動(dòng)物，猜猜它是誰？小小的個(gè)子，褐黑的衣裳，尖細(xì)的手腳，它比大象有力氣，天天爬來又爬去。2、學(xué)生猜謎，師板書“上天的螞蟻”。3、生齊讀課題，說說從課題中知道了什么？還想知道什么？二、初讀課本，解決生字1、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況（預(yù)習(xí)的好的，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉）。2、自由朗讀課本，要是讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。3、檢測(cè)生字的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀課后生字。4、檢測(cè)生詞的認(rèn)讀，開火車領(lǐng)讀（出示小黑板）。6、同桌互讀課文（讀得好，送給他一個(gè)笑臉，讀得不好，就幫幫他）。6、指名分段讀課文（師生評(píng)議，糾錯(cuò)正音）。三、熟讀課文，讀中感悟1、齊讀課文，思考：課文主要講了誰和誰想上天？抽生回答（巨人和螞蟻）2、你從哪些詞句看出巨人很想上天？生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人對(duì)上天的渴望。練習(xí)朗讀，讀出巨人對(duì)上天的渴望。3、面對(duì)這通天樹，巨人開始行動(dòng)了嗎？（生自由發(fā)言）4、巨人放棄上天的原因是什么？（1）同桌討論（2）抽生交流a、樹高（在文中勾出描寫樹高的句子，練習(xí)朗讀，讀出樹高的樣子）b、沒有勇氣，沒有信心（勾出描寫巨人沒有信心的句子，練習(xí)朗讀，讀出巨人沒有信心）5、分角色朗讀課文1—7自然段。b、螞蟻也想上天，面對(duì)這通天大樹，小小的螞蟻是怎么說的？怎么做的？（1）默讀課文8—13自然段（2）抽生交流（3）抓住螞蟻的語言，反復(fù)朗讀，體會(huì)其自信、努力的美好品質(zhì)7、分角色朗讀8—13自然段。8、同樣是爬通天大樹上天，你覺得螞蟻和巨人，誰上天更容易些，為什么？生同桌討論，抽生交流。9、螞蟻能爬上天嗎？它成功的原因是什么？（1）生自由發(fā)言（2）引讀課文最后一段，體會(huì)螞蟻的自信、頑強(qiáng)與執(zhí)著，想象螞蟻?zhàn)詈竽塬@得成功。（3）是總結(jié)：巨人：雖有目標(biāo)，但沒有勇氣，不去行動(dòng)，不作努力，最終實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。螞蟻：有了目標(biāo)，充滿信心，堅(jiān)持不懈，不斷努力，最終取得成功。四、總結(jié)全文，拓展延伸1、師：我們要向小螞蟻學(xué)習(xí)什么呢？向小螞蟻學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，不懈努力，勇往直前。2、你有什么夢(mèng)想，你怎樣像小螞蟻那樣去實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。板書設(shè)計(jì)：（略）上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教材分析：《上天的螞蟻》是二年級(jí)上冊(cè)第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對(duì)話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程要求，低年級(jí)語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中，對(duì)詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會(huì)文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會(huì)文意的能力。3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對(duì)課文的感悟。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.

認(rèn)讀詞語2.

指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。（一）體會(huì)通天樹的高1.

師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？引出：a.有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。請(qǐng)一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。2.今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請(qǐng)大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。b.出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？c.出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。(1)巨人怎樣做的，請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。（2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看啊！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。他看到了小鳥，也望不到——樹尖。他望到了大雁，也望不到——樹尖。這通天樹——實(shí)在是太高了。來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。（二）巨人的懦弱1、過渡：巨人搖搖頭，“唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭l能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話？出示：巨人搖搖頭，（

）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀得有味道。2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想大家會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？課件出示：

鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！

”“不行，我爬不上去?！币x：

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。3、巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？（連連告退）身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）（三）螞蟻的努力1、面對(duì)這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：“我能爬到天上去！”“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”“我能行！”想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。（評(píng)價(jià)語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

就這句，誰能更自信？）5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想