心理學名詞解釋和簡答總結(jié)

名詞解釋心理學：是研究人的行為和心理活動規(guī)律的科學。心理狀態(tài):指在某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景，包括意識狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。調(diào)查法：指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法和做法，以此分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。觀察法：指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的觀察和記錄，然后對所做的記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理變化和規(guī)律的方法。測驗法：指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并作出量化結(jié)論的研究方法。實驗法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法稱為實驗法。意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動。指個體運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的知覺。注意:是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài)，表現(xiàn)為對一定對象的指向和集中。日節(jié)律：在人和動物身上都存在，它主要表現(xiàn)為睡眠和醒的周期性循環(huán)，此外，也還有一些生理方面的節(jié)律變化，如血壓、排尿、荷爾蒙分泌等。感覺：是人們的感官對各種不同的刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。感覺閾限：是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。視覺適應(yīng)：是在刺激物連續(xù)作用下感受性發(fā)生變化，適應(yīng)既可以是提高感受性，也可以降低感受性。知覺：是人們通過感官獲得的內(nèi)部和外部信息，這些信息經(jīng)過頭腦的加工，產(chǎn)生對事物整體認識的過程。社會知覺：指個人在社會環(huán)境中對臺人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測和判斷的過程。首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：指在總體印象形成過程中，就近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)：指人們對他人的認知判斷首先主要根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。社會刻板效應(yīng)：指人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法。記憶：是在個體的頭腦中積累、保存、提群個體經(jīng)驗的心理過程。前攝干擾：指已學過的就信息對學習新信息的抑制作用。后攝干擾：指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。學習：通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。思維：是以人已有的只是為中介，對客觀事物概括的、間接地反映。它借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是認知活動的高級形式。概括：是在頭腦中把從各種事物中抽象出來的共同特征聯(lián)合起來的過程。抽象：是在頭腦中抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個別特征和屬性的過程。聚合思維：指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維活動。發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當前問題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面群求多樣性答案的一種思維活動。常規(guī)思維：是指人們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案依據(jù)直接解決問題。抽象思維:是指運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理解決問題的思維過程。概念：是指反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級認識活動的基本單元，是以詞的形式來表現(xiàn)的。推理：是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。智商：心理年齡和實足年齡的比例，為避免出現(xiàn)小數(shù)，將商乘以100就是智商。流體智力：指一般的學習和行為能力。有速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測驗度量。晶體智力：指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理和問題解決等測驗度量。能力：是指人們成功地完成某種活動所必需的個體心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式。心境：指一種具有感染力，比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。認知：獲取知識過程中進行的各種心理活動，主要包括知覺、記憶、言語、思維等，即通常所說的認識過程。信度：即可靠性，是指多次測驗結(jié)果的一致性程度。效度：是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量特性準確測量的程度。動機：激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們充實某項活動，并引導活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動力。交往動機:指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡和別人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作和贊賞。成就動機：是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。誘因：指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的定外部條件或刺激物。心境：是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。激情：是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激：是指在意外的緊急狀況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。人格：是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式。這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。認知方式：是指人們在對事物、現(xiàn)象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式。氣質(zhì)：是表現(xiàn)在心理活動強度、速度、靈活性和指向性的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。人格特質(zhì)：特質(zhì)是個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。測驗法：是在標準化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進行探測和鑒別的方法。投射法：以弗洛伊德的心理分析的人格概論為依據(jù)的。一般由若干個模棱兩可的刺激所組成，被試者可以任加解釋，使自己的動機、態(tài)度、感情以及性格在不知不覺中反映出來，然后主試將其反應(yīng)加以分析，就可以推測出若干人格特征。溝通：信息發(fā)送者和信息接收者之間的信息相互作用。非語言溝通：只說和寫以外的信息傳遞，包括手勢、身體姿態(tài)、音調(diào)、身體空間和表情等。群體：是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體。群體規(guī)范：主要指為了保證目標的實現(xiàn)，每個群體成員都必須嚴格遵守的思想、信念和行為準則。群體思維：高凝聚力的群體在進行決策時，成員的思維會高度傾向于一致，以致于使其他變通行動路線的現(xiàn)實性評估受到壓抑，這種群體決策的傾向性思維叫群體思維。群體極化：知群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的平均水平加強到具有支配性水平的現(xiàn)象。社會助長:個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。社會惰化：當群體一起完成一件工作時，群體中的成員沒人所付出的努力會出現(xiàn)比個體單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象。它一般發(fā)生在多個個體為了一個共同目標而合作，自己的工作又不能單獨計算的情況下。心理健康：廣義指一種高效而滿意的持續(xù)心理狀態(tài)。狹義指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。壓力：指那些使人感到緊張的時間或環(huán)境刺激對人造成的一種不適的身心反應(yīng)過程。挫折：是指個體在通往目標的過程中遇到難以克服的障礙和干擾，是目標不能實現(xiàn)，需要無法滿足時，所產(chǎn)生的不愉快的情緒反應(yīng)。焦慮障礙：指收不合乎現(xiàn)實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)。所表現(xiàn)的行為是多種多樣的，但是有一點是共同的一一極度焦慮的體驗。心理防御機制：個體處在挫折或沖突的情境中，經(jīng)常會自覺的運用一些方法來減輕內(nèi)心的不安，以恢復(fù)情緒的平衡和穩(wěn)定，這種方法叫心理防御機制。關(guān)鍵期：個體在早期發(fā)展中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯過了這個時期或階段就很難再出現(xiàn)這樣的“好時機”，這個關(guān)鍵的好時機就稱為關(guān)鍵期。依戀行為：指通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)生相互親密感的關(guān)系。簡答題學習心理學的作用：認識內(nèi)外世界調(diào)整和控制行為直接應(yīng)用到實際工作上心理學的理論領(lǐng)域：實驗與認知心理學人格與社會心理學發(fā)展心理學心理測量學生理心理學心理學的應(yīng)用領(lǐng)域：臨床和咨詢心理學教育與學校心理學工業(yè)與組織心理學廣告與消費心理學法律與犯罪心理學意識活動的主要內(nèi)容：對外部事物的覺知對內(nèi)部刺激的覺知對自身的覺知意識的狀態(tài)：可控制的意識狀態(tài)自動化的意識狀態(tài)白日夢狀態(tài)睡眠狀態(tài)注意的特點：指向性、集中性注意的分類：不隨意注意、隨意注意、隨意后注意注意的功能：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能失眠的種類：情境性失眠、假性失眠、藥物性失眠、失律性失眠催眠狀態(tài)下的心理特征：感覺麻痹感覺扭曲和幻覺解除抑制對催眠記憶消失感覺產(chǎn)生的基本過程：1、 收集信息2、 轉(zhuǎn)換，即把進入的能量轉(zhuǎn)化成神經(jīng)沖動，這時感覺產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其機構(gòu)稱為感受器3、 將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導，經(jīng)信息傳到大腦皮層，并在復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳遞過程中，對傳入的信息進行選擇加工。4、 在大腦皮層感覺中樞區(qū)域，被加工為人們體驗到的不同強度和性質(zhì)的感覺。知覺的特征：知覺的恒常性：大小、形狀、顏色知覺的選擇性知覺的理解性知覺的整體性幾種復(fù)雜的知覺：深度知覺、運動知覺、時間知覺社會知覺的過程：信息的收集和選擇、信息的整合過程記憶的三個過程：信息進入記憶系統(tǒng)一一編碼信息在記憶系統(tǒng)中儲存——保持信息從記憶中提取出來——提取提高記憶的方法：地點發(fā)、韻律法、記筆記學習的分類：依學習方式分：接受學習、發(fā)現(xiàn)學習、意義學習、機械學習依學習內(nèi)容分：知識學習、技能學習、社會規(guī)范的學習思維的主要特征：間接性、概括性、思維和語言有密切關(guān)系思維的過程：分析和綜合、比較、抽象和概括思維的種類：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維聚合思維、發(fā)散思維常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維歸納推理演繹推理：三段論推理、線性推理、條件推理問題的三個部分：初始狀態(tài)、目標狀態(tài)、認知操作解決問題的方法策略：算法式、啟發(fā)式、手段-目標分析、爬山法、逆向工作法影響問題解決的因素：問題表征方式無關(guān)信息的干擾功能固著性心向創(chuàng)造思維的特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性創(chuàng)造性的影響因素：智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動機因素智力發(fā)展的各種因素：遺傳因素、家庭環(huán)境、學校教育、社會實踐智力發(fā)展的特征：智力發(fā)展的一般趨勢、智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性能力劃分為哪些類型：1、 按照傾向性分為：一般能力和特殊能力2、 按照功能劃分為：認知能力、操作能力和社交能力3、 按照在生活中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識經(jīng)驗的關(guān)系劃分：模仿能力和創(chuàng)造智力差異的表現(xiàn)：1、在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平不同2、 每個人的智力結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。3、 人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)，大多數(shù)人穩(wěn)定發(fā)展，有的人早熟，有的人大器晚成。4、 智力的團體差異。如性別差異、職業(yè)差異。。。心理測驗的技術(shù)指標：信度、效度、測驗的標準化智力的影響因素：遺傳、家庭環(huán)境、學校教育、社會實踐動機的功能：激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)和維持功能社會性動機：交往動機：交往動機產(chǎn)生的原因：合作、情誼、歸屬成就動機：成就動機的特點：具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性具有堅定的信念正確的歸因方式工作動機：人為什么工作： X、Y、V、Z理論代表性的動機理論：本能理論匱乏與成長動機理論，馬斯洛認知與期待理論馬斯洛將需要分為五種層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要情緒的三個層面：主觀體驗、生理呼喚、外部行為情緒與情感的區(qū)別：從需要的角度看差異從發(fā)生早晚的角度看差異從反應(yīng)特點看差異情緒狀態(tài)：心境、激情、應(yīng)激情緒的基本形式：快樂、憤怒、恐懼、悲哀情緒情感的動機作用：情緒具有激勵作用情緒被視為動機的指標情感的種類：道德感、理智感、美感情緒情感的表達——情：面部表情、身段表情、語調(diào)表情情緒情感的作用：情緒情感的動機作用情緒情感的調(diào)控功能情緒情感的健康功能情緒情感的信號功能人格特征：獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)和行、復(fù)雜性、功能性人格的結(jié)構(gòu)：知-情-意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)：心理特征系統(tǒng)：能力、氣質(zhì)、性格自我調(diào)控系統(tǒng)：自我認識、自我體驗、自我控制人格差異的表現(xiàn)：認知方式：沖動型和沉思型、系列性和同時性、場獨立型和場依存型氣質(zhì)差異：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)性格差異：性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、情緒特征、理智特征影響人格發(fā)展的因素：生物遺傳因素社會文化因素家庭環(huán)境因素早起童年經(jīng)驗自然物理因素人格測量：測驗法：明尼蘇達多相人格測驗愛德華個人興趣量表青年性格問卷投射法：羅夏克墨漬測驗、主題統(tǒng)覺法（莫瑞）、句子完成法人際交往的動機：本能、合群需要、自我肯定需要人際需要的三維理論：包容需要、支配需要、情感需要六種基本人際行為傾向：主動與他人交往，期待與他人交往支配他人，期待他人支配主動表示友好，期待他人的情感表達非言語溝通的類型：表情眼行為身體語言或身體動作：象征、說明、調(diào)節(jié)、情感表露服飾講話風格、人際空間人際吸引的條件：相似性與互補性個人品質(zhì)接近性與熟悉性群體的主要功能：給成員以心理上的歸屬感讓成員有認同感使成員獲得社會性支持群體的特征：群體規(guī)范群體的凝聚力：正性力量、負性力量群體中的角色群體的領(lǐng)導群體對成員的影響：社會助長與社會惰化去個體化群體的決策行為：群體極化、群體思維從眾與服從界定一個人心理健康的三條準則：1、 心理活動與外部環(huán)境是否具有同一性2、 心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性3、 個性心理特征是否具有相對穩(wěn)定性心理健康的標準：有正常的智力水平能夠了解和接受自己能與他人建立和諧的關(guān)系善于調(diào)節(jié)和控制情趣有良好的環(huán)境適應(yīng)能力增進心理健康的方法：1、 具有良好的心理品質(zhì)、預(yù)防心理障礙的發(fā)生2、 開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質(zhì)量3、 激發(fā)自己的非智力因素、嘗試創(chuàng)造性的學習和生活4、 提高自己人際交往能力，曾倩自己的社會適應(yīng)力5、 增強自我意識，培養(yǎng)自我評價能力面對壓力的方法：了解自己的能力，制定切實可行的目標勞逸結(jié)合、積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足建立和擴展良好的社會關(guān)系，擁有朋友積極面對人生，自然豁達，知足常樂，笑口常開改變不合理的觀念，通過有意改變自己內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀態(tài)影響壓力的因素：經(jīng)驗、準備狀態(tài)、認知、性格、環(huán)境挫折后的反應(yīng)：攻擊行為、冷漠、幻想、心理防御機制挫折應(yīng)對：正確認識挫折改變不合理觀念加強修養(yǎng)、勇于實踐優(yōu)化自身不合格品質(zhì)如何克服焦慮：認清焦慮狀況堅持克服焦慮的三個原則：不回避、正面迎戰(zhàn)、做記錄學會放松自己運用想象減輕焦慮進行理性思考接受專業(yè)治療焦慮障礙的種類：廣泛性焦慮障礙恐慌障礙恐懼癥強迫癥創(chuàng)傷后應(yīng)激癥皮亞杰關(guān)于兒童認知發(fā)展階段理論：感知階段0-2前運動階段2-7具體