工業(yè)區(qū)位因素及其變化（第二課時(shí)）+教學(xué)設(shè)計(jì)-高中地理人教版（2019）必修二

3.2工業(yè)區(qū)位因素及其變化第二課時(shí)同課異構(gòu)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容主要從兩個(gè)方面分析了工業(yè)區(qū)位因素。一、工業(yè)區(qū)位因素：先從工業(yè)生產(chǎn)一般過程開始，然后是工業(yè)區(qū)位因素列舉及分析，最后通過“分析順德家具產(chǎn)業(yè)集聚與專業(yè)化生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)”的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；二、工業(yè)區(qū)位因素的變化：教材先從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)區(qū)位因素產(chǎn)生的影響進(jìn)行概述，然后分析原料、信息、市場(chǎng)、運(yùn)輸?shù)茸兓绾螌?duì)工業(yè)區(qū)位產(chǎn)生影響，說(shuō)明區(qū)位因素的變化及之間的聯(lián)系，最后通過活動(dòng)“以首鋼搬遷為例，說(shuō)明工業(yè)區(qū)位因素的變化”加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握影響工業(yè)的區(qū)位因素及工業(yè)主導(dǎo)區(qū)位因素的判斷。2、工業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響【核心素養(yǎng)】1、綜合思維：結(jié)合圖文材料，掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素及其發(fā)展變化。2、區(qū)域認(rèn)知：結(jié)合區(qū)域資料，運(yùn)用工業(yè)區(qū)位理論，能分析工業(yè)區(qū)位選擇的具體原因。3、地理實(shí)踐力：通過調(diào)查本地區(qū)的工業(yè)發(fā)展情況，分析其合理布局的原因。4、人地協(xié)調(diào)觀：分析合理布局工業(yè)，減輕工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境的影響，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、結(jié)合實(shí)例分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。2、能夠判斷不同工業(yè)類型的主導(dǎo)區(qū)位因素?！窘虒W(xué)方法】教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、案列分析、多媒體輔助學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法與合作探究法【課程資源】課件、視頻【教學(xué)重難點(diǎn)】1、說(shuō)出影響工業(yè)成本的主導(dǎo)因素類型、布局原則，并舉例說(shuō)明。2、學(xué)會(huì)分析工業(yè)區(qū)位因素的變化及其對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響?！窘虒W(xué)課時(shí)】1個(gè)課時(shí)【教學(xué)過程】課時(shí)二：“工業(yè)區(qū)位因素的變化”階段教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念材料：城區(qū)老工業(yè)區(qū)是指依托“一五”、“二五”和“三線”建設(shè)時(shí)期國(guó)家重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目形成的、工業(yè)企業(yè)較為集中的城市特定區(qū)域，為我國(guó)建立獨(dú)立完整的工業(yè)體系、為老工業(yè)城市的形成發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，目前仍是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐。但是在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，城區(qū)老工業(yè)區(qū)也出現(xiàn)了落后產(chǎn)能集中、基礎(chǔ)設(shè)施老化、環(huán)境污染較為嚴(yán)重、安全隱患突出、棚戶區(qū)改造任務(wù)重、困難群體較多等問題。近年來(lái)，許多城市采取多種方式組織開展城區(qū)老工業(yè)區(qū)搬遷改造，發(fā)展改革委也組織開展了相關(guān)試點(diǎn)工作，取得了一定成效。但是部分城區(qū)老工業(yè)區(qū)搬遷改造發(fā)展定位不合理、搬遷企業(yè)承接地選擇不科學(xué)、污染土地治理不徹底、土地利用方式粗放、大拆大建、融資渠道單一等問題比較突出，亟待加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)?？茖W(xué)實(shí)施城區(qū)老工業(yè)區(qū)搬遷改造，對(duì)于老工業(yè)城市推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、再造產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，完善城市綜合服務(wù)功能、提高城鎮(zhèn)化發(fā)展質(zhì)量，保障和改善民生、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有重要意義。問題：上網(wǎng)查閱成都市老工業(yè)區(qū)改造的相關(guān)資料，分析老工業(yè)區(qū)改造的原因。學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)人口、城市化、區(qū)位因素等內(nèi)容，分析材料，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，小組討論說(shuō)明原因。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，開啟項(xiàng)目學(xué)習(xí)。小組討論播放視頻:《楊浦近代工業(yè)的衰落》。學(xué)生觀看視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中的轉(zhuǎn)折:曾經(jīng)創(chuàng)造百年輝煌的楊浦工業(yè)因?yàn)樵鏊倬徛?、效益下降而走向衰落。附加圖表信息:楊浦的工業(yè)利潤(rùn)在1994年達(dá)到頂峰之后逐年下降，楊浦的工業(yè)增加值在地區(qū)增加值中的拉動(dòng)作用在1996年和1998年開始呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。制造認(rèn)識(shí)沖突:楊浦的傳統(tǒng)工業(yè)為什么會(huì)在20世紀(jì)90年代走向衰落?每個(gè)小組派代表進(jìn)行口頭描述。各小組針對(duì)小組展示進(jìn)行提問。通過視頻和附加的圖表信息，讓學(xué)生意識(shí)到曾經(jīng)輝煌的楊浦傳統(tǒng)工業(yè)走向衰落的事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的疑惑。抓住學(xué)生疑惑的契機(jī)，通過問題的設(shè)置引導(dǎo)得出學(xué)生的“思維沖突”，即特殊的時(shí)間點(diǎn)。由此引發(fā)學(xué)生的思考,從而對(duì)工業(yè)區(qū)位條件的變化有更為深刻的理解。案例分析案例呈現(xiàn):2006年，依據(jù)上海紡控集團(tuán)與江蘇大豐的協(xié)議，上海市第十七棉紡織廠搬遷至江蘇大豐紡織產(chǎn)業(yè)園區(qū)，原廠房改建為時(shí)尚類服務(wù)業(yè)園區(qū)（上海國(guó)際時(shí)尚中心)。探討:棉紡織廠搬遷到江蘇大豐的原因。學(xué)生小組討論教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，抓住這一可能產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)行暗示、引導(dǎo)，希望學(xué)生自己?jiǎn)柍鲇捎谡J(rèn)知沖突產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師總結(jié)教師根據(jù)小組匯報(bào)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并通過板書總結(jié)案例中體現(xiàn)的工業(yè)區(qū)位變化。跟隨老師繪制思維導(dǎo)圖，建立知識(shí)框架，反思小組討論中的不足，完善小組研究成果。通過板書重新梳理工業(yè)區(qū)位因素，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。遷移運(yùn)用教師呈現(xiàn)教材69頁(yè)的活動(dòng)