五年級《厄運(yùn)打不垮信念》說課稿

第五年級《厄運(yùn)打不垮信念》說課稿五年級《厄運(yùn)打不垮信念》說課稿1

一、說教材：

《厄運(yùn)打不垮的信念》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文五年級上冊的第20課課文。這篇課文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。課文語言比較平實(shí)，但平實(shí)的語言背后人物的精神卻熠熠生輝，指引著我們?nèi)松鷬^斗的方向?，F(xiàn)在的學(xué)生遭遇到一點(diǎn)挫折和困難，就灰心喪氣，停滯不前，缺少的正是談遷這種頑強(qiáng)的意志和持之以恒的毅力。通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該會對學(xué)生有所啟迪。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞語，理解意思。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅強(qiáng)地面對困難和挫折。

四、說教法、學(xué)法：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課我主要采取讓學(xué)生在充分地讀之后進(jìn)行小組交流，師質(zhì)疑引導(dǎo)，生解疑。從而達(dá)到研究的教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入。以小黑板出示寫談遷經(jīng)歷的幾句名言，這樣既抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然導(dǎo)入新課。（設(shè)計意圖：以名言導(dǎo)入看似無意，實(shí)則有備而來。）

（二）質(zhì)疑。通過讓學(xué)生快速讀文，提出自己最認(rèn)為值得研究的問題，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時，我三個關(guān)鍵問題：1、談遷遭受了什么厄運(yùn)？2、厄運(yùn)給談遷帶來了怎樣的打擊？3、談遷是如何面對厄運(yùn)的？然后把自己找到的讀給組內(nèi)的同學(xué)，充分發(fā)揮組內(nèi)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和能動性，老師根據(jù)學(xué)生找出的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，體會，有感情的朗讀。（設(shè)計意圖：在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念。）

（三）解疑。讓學(xué)生再次讀文，分組交流，學(xué)生自己從文本內(nèi)容中找到問題的答案。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住關(guān)鍵詞、句、段落理解文本內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只是一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在交流、爭論中認(rèn)識了談遷，感悟到他不屈不撓的頑強(qiáng)意志和《國榷》確實(shí)是一部不朽的著作。（設(shè)計意圖：這一部分學(xué)習(xí)運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用了小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們先弄清楚談遷遭受了怎樣的厄運(yùn)？然后讓他們先弄清楚厄運(yùn)給談遷帶來怎樣的打擊？（致命）最后讓他們了解談遷是如何面對厄運(yùn)的？）

（四）總結(jié)升華。通過齊讀最后一節(jié)，及再次朗讀名言，讓學(xué)生內(nèi)化體驗(yàn)，受到啟迪。（設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)過內(nèi)容的總結(jié)與回顧，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到對學(xué)生心中有數(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

（五）作業(yè)。讓學(xué)生收集類似事例，準(zhǔn)備舉行《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會。既鼓勵學(xué)生收集資料，又學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)知識向課外知識的延伸。

（六）說板書設(shè)計（略）

五年級《厄運(yùn)打不垮信念》說課稿2

一、說教材：

《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強(qiáng)意志和毅力。理解全文我主要抓兩個關(guān)鍵的突破口：其一，《國榷》被偷為什么對談遷來說是“厄運(yùn)”？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學(xué)活動的過程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領(lǐng)銜，讓“厄運(yùn)打不垮的信念”不斷躍然學(xué)生腦海，在讀悟、想象談遷經(jīng)歷的千辛萬苦中，體會到信念支撐的力量。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他為寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運(yùn)后，重新奮斗最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點(diǎn)部分，充分地體現(xiàn)出了談遷的信念就是打不垮的信念，為下文揭示有關(guān)信念的道理打下了一個強(qiáng)有力的伏筆。最后一部分第4自然段，點(diǎn)明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實(shí)的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關(guān)段落。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的意思了解列數(shù)據(jù)的寫作方法。

2.體會談遷在厄運(yùn)到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學(xué)法、教學(xué)理念：

1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點(diǎn)詞句知道朗讀和感悟。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生理解課文提供良好的氛圍，為學(xué)生的想象插上翅膀。

五、說教學(xué)過程：

（一）讀題導(dǎo)入

本課的導(dǎo)入，從讀題開始，接著我從“信念”如入手，讓學(xué)生進(jìn)一步明確談遷的信念是“要編寫一部翔實(shí)可信的明史”，這也是貫穿全文的主線，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）圍繞“信念”體會談遷編寫國榷的艱辛。

這部分內(nèi)容我以談話導(dǎo)入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終于寫完了國榷。引入第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，這一小節(jié)中有一個重點(diǎn)句：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學(xué)生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么，學(xué)生可以說一個數(shù)字，也可以幾個數(shù)字結(jié)合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是為了明史的翔實(shí)可信談遷十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數(shù)量上說明談遷巨大的工作量，真是一本巨著。最后通過朗讀加深對談遷的認(rèn)識，認(rèn)識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節(jié)中“為了一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導(dǎo)學(xué)生去比較“一點(diǎn)史料”和“一百多里路”，從而讓學(xué)生感悟談遷對歷史的責(zé)任感，以及談遷編寫國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。

（三）體會談遷遭遇的厄運(yùn)，了解在信念的指引下，談遷掙脫厄運(yùn)

在聯(lián)系前文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀感悟，從“20年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人”這句話，抓住關(guān)鍵詞，學(xué)生體會到《國榷》被偷是極大的'“厄運(yùn)”，接著引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學(xué)生感受談遷悲痛萬分的心情。我談話過渡，談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，他很快站了起來。出示句子“許多人以為……”，學(xué)生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運(yùn)打垮，體會談遷不屈不撓的精神。我抓住詞語“掙脫”，問學(xué)生能不能換成“擺脫”。讓學(xué)生體會談遷遭遇厄運(yùn)所受的痛苦之深，談遷脫離厄運(yùn)之艱難，進(jìn)一步體會談遷堅持不懈，不屈不撓的品質(zhì)。我相機(jī)提出問題，“面對如此厄運(yùn)，是什么支撐他很快站了起來？”讓學(xué)生體會談遷那厄運(yùn)打不垮的信念。然后我再出示談遷所說那句話“吾手尚在，寧已乎”，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步感受到“信念”的力量。

（四）體會再寫《國榷》的艱辛，明確在“奮斗”中堅定“信念”

我通過這樣的導(dǎo)入語：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進(jìn)這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫這史書的。第三小節(jié)要讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性的詞句進(jìn)行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學(xué)生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多了?！蔽以O(shè)置了想象寫話來加深學(xué)生對“信念”的理解：

1、北京的郊外，風(fēng)沙漫天，談遷……；

2、夜深人靜，破陋的茅屋內(nèi)一盞油燈依然亮著……；

3、花甲之年的談遷為了修改《國榷》累得病倒了……讓學(xué)生對談遷所付出的艱辛有了更為直觀的認(rèn)識，然后再追問：談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)?，他要與什么抗?fàn)幠?？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。正是因?yàn)橛性诙蜻\(yùn)中打不垮的信念，談遷又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫新《國榷》的句子。

此時再讓同學(xué)理解“名垂青史”這個詞語，談遷為什么能名垂青史