過程性評價的實踐與思考

過程性評價的實踐與思考第1頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四

深圳市育才中學(xué)創(chuàng)建于1983年，地處深圳蛇口半島，原隸屬招商局蛇口工業(yè)區(qū)，2000年由南山區(qū)政府管理。學(xué)校為單設(shè)高中，1993年被評為深圳市重點中學(xué)，1995年被確定為廣東省一級學(xué)校，2004年8月被確定為廣東省高中課改樣本校。學(xué)校生源所在地的南山區(qū)為國家首批38個義務(wù)教育課改實驗區(qū)之一。因此，我校的高中課改實驗有較好的環(huán)境基礎(chǔ)。第2頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四◆教育本身是一個自然發(fā)生的、不斷發(fā)展的變化過程。分數(shù)只是過程中的一部分?！粑倚５呐囵B(yǎng)目標突出學(xué)生發(fā)展的過程性，即：在學(xué)校是個好學(xué)生，將來在工作崗位上是個好員工，走上社會是個好公民。◆過程性評價的功能：判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，及時肯定成績，查找問題，幫助學(xué)生掌握方法，促進反思，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！魧W(xué)會自我評價是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！舴绞娇梢远鄻印Ｒ?、過程性評價的認識第3頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四

（一）過程性評價是獲得學(xué)分的必要條件（對學(xué)科類學(xué)分，必須同時具備下列三項要求，方可獲得學(xué)分）。

◆出勤占總修習(xí)課時的六分之五以上；◆學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)過程考核不低于B等（考核分為A、B、C三個等級）?！裟K考試成績在及格以上。二、過程性評價的實踐第4頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四育才中學(xué)模塊學(xué)習(xí)學(xué)分認定表模塊名稱：分子與細胞班級：高一（10）任教老師簽名：***學(xué)號姓名出勤考核過程考核模塊考核學(xué)分評定備注曠課遲到病事假等級等級成績等級041001易典典AA85A2041002梁甫茵AA94A2041003鐘琳AA99A2041004李歡蓓AA93A2參加課外興趣班041005王天小AA97A2第5頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四

(二)學(xué)習(xí)過程評價操作說明

1、對學(xué)生模塊學(xué)習(xí)過程進行多元評價，即從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力三方面采取學(xué)生自評、互評和教師評價等進行綜合評定。2、學(xué)習(xí)目標（指模塊學(xué)習(xí)目標明確，有自己的修習(xí)計劃并能根據(jù)實際進行調(diào)整等）、學(xué)習(xí)態(tài)度（指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、努力程度、互相幫助的精神等）、學(xué)習(xí)能力（指學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、質(zhì)疑、反思、動手、創(chuàng)新、交流、合作能力以及平時的作業(yè)、測驗、實驗的表現(xiàn)等）的評價應(yīng)該從模塊學(xué)習(xí)的全過程給予全面的綜合評定。3、評價的等級統(tǒng)一以“A”、“B”、“C”呈現(xiàn)，A為優(yōu)良，B為合格，C為不合格。第6頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四

4、學(xué)生的自評、互評以學(xué)習(xí)小組為單位進行。學(xué)生按項目打出自評等級，進行一定的自述，并對小組其他同學(xué)打出互評等級，由小組長進行統(tǒng)計評定小組成員的等級?？拼砗托〗M長負責(zé)監(jiān)督各小組的評定情況。通過自評和互評的過程，使每個同學(xué)進一步了解自己的優(yōu)點和缺點。小組評定結(jié)束后交科任老師。5、科任老師匯總學(xué)生自評互評情況，結(jié)合自己的評價，實行“從多”、“從高”、“三者相等取其中”的原則，參考平時的表現(xiàn)，最后確定該學(xué)生該模塊學(xué)習(xí)過程評價的等級。第7頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（三）教師評價

以課堂為主要途徑，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。評價過程中，尊重學(xué)生的個性差異，提倡以鼓勵、表揚等積極的評價為主。采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力。

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我在2002屆的高三歷史X班教學(xué)中就鼓勵學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方式，對他們在小組學(xué)習(xí)過程中的熱情予以充分肯定。在復(fù)習(xí)世界史時分成六組，每個小組負責(zé)一個國家的政治、經(jīng)濟和文化內(nèi)容，再根據(jù)各國的不同特點，設(shè)計討論演講主題和確定各自演講的部分。有人也擔(dān)心高三搞這些會不會影響高考，而實踐證明，高考成績在南山區(qū)依然是第一名。事情過去了好幾年，這一屆學(xué)生大學(xué)都已經(jīng)畢業(yè)，可這幾年的寒暑假我依然沒有間斷和這些學(xué)生探討相關(guān)歷史問題。戰(zhàn)義哲同學(xué)后來出國學(xué)了計算機專業(yè)，可他有幾篇分量很重的論文是研究日本的。如：《蘭學(xué)的歸去來兮辭》、《前期倭寇活動對中、日、葡三國交往的影響》。因為當年他們小組負責(zé)日本國家歷史的探究。高中時期歷史探究性學(xué)習(xí)激發(fā)了他學(xué)習(xí)歷史的興趣，甚至已經(jīng)影響到他今后生活的愛好和興趣。

例：一位歷史老師采取的復(fù)習(xí)舉措第9頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（四）學(xué)生互評挖掘自身潛能，張揚個性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，取長補短，學(xué)會為別人喝彩。第10頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四案例：“兵教兵”

2005級高一（10），下午第二堂節(jié)歷史課，歷史老師坐在學(xué)生中，學(xué)生趙宇澤從容地站在講臺上。他聲音大而清晰地、有理有據(jù)地分析著日本戰(zhàn)后經(jīng)濟崛起的原因，時而打出課件圖片、文字，時而在黑板上畫著示意圖，臺下聚精會神聽課的同學(xué)們時不時爆以歡呼和笑聲……。目前，各班有3個小組完成了3課教學(xué)任務(wù)，效果很好，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的課越上越精彩，條理性越來越強，人也越來越從容，一些很靦腆的女生，也敢于上講臺，講起課來頭頭是道。學(xué)生講課不僅要點突出，思路清晰，有講有練，而且還能夠注意取長補短，更注意講課的效果和形象。課件也越做越專業(yè)，探討學(xué)習(xí)的積極性越來越高。學(xué)生們越來越自信，越來越優(yōu)秀。

第11頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四10班男生趙宇澤，下課后從二樓沖到五樓歷史老師的辦公室，上氣不接下氣地說：“老師，日本為什么在戰(zhàn)后發(fā)展那么快，我覺得僅從教材上敘述的內(nèi)容看是不能說服人的，我認為……”。第二堂課下課鈴聲剛落他又氣喘吁吁跑上來，“老師我還有一個問題……”。目前我們看到，通過對這一過程的正面評價，對學(xué)生潛能的挖掘，個性的張揚，熱情的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和方式在悄悄發(fā)生變化，他們組織協(xié)調(diào)、收集資料、制作、展示的能力提高了，每次所有同學(xué)都能在老師的鼓勵中獲得成就感、獲得自信。如高一（3）班被認為最不愛學(xué)習(xí)的陳競朦同學(xué)就因為在編制小報中負責(zé)版面設(shè)計而獲得表揚后，歷史學(xué)習(xí)積極性提高了，上課的紀律明顯好轉(zhuǎn)。

第12頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四促進學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展。（五）學(xué)生自評第13頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四案例1：

對于第一模塊的語文學(xué)習(xí)，我認為有得當之處，也有疏忽缺漏，以下是我的對于古文以及現(xiàn)代文兩大部分的階段學(xué)習(xí)反思，望今后能彌補缺漏，再進一步。

古文是高中課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一個重點，它的背誦記憶量大，對與于翻譯的要求也高，課內(nèi)知識比重大。在這一模塊的古文，我分為課前、課中、課后三個部分。在課前我一般要先熟讀全文、注音、標出書下注解的重點并且嘗試理解文章大意，對于難以解答的重點難點有所標注；不足的是不能課課堅持如此，對于課后習(xí)題的重視不夠，今后可以借助參考書對課后習(xí)題等先進行瀏覽。上課時我基本能集中精力，提高效率，通過老師的講解與拓寬深化原有記憶，汲取新的知識，將老師拓展的知識記錄在書上；不足的是有時開小差，漏過了知識要點，以后要做到有目的、有重點，對于自己未弄懂的難點要特別敏感，爭取在課上弄懂。第14頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四課后部分我做得不夠，只做到了每學(xué)完一課便通過理解及時背誦，將需背誦文段默寫一遍，但未能及時鞏固知識，由于平時很少整理自己知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了問題倚疊如山，以至于考前難以應(yīng)付，同時因為課外涉獵不夠，外加對于古文字詞用法沒有系統(tǒng)歸納分類，使我課外古文閱讀能力較差，課外名句所知太少，知識運用不夠靈活，今后應(yīng)溫故而知新，及時解決問題，整理知識，拓寬閱讀范圍，多記課外名篇佳句，在古文學(xué)習(xí)上更上一層樓?，F(xiàn)代文與古文的學(xué)習(xí)側(cè)重有所不同，古文較重背誦、常識、字詞用法，需“死記硬背”的成分多?，F(xiàn)代文千變?nèi)f化，更著重閱讀的技巧與方法。相對古文，現(xiàn)代文是我的弱項。由于現(xiàn)代文較自由，我課前沒有耐心地閱讀，上課容易走神，也忽視了對與閱讀方法、文章類型等的歸納，課后的習(xí)題也未能認真思考。今后我計劃在課前及時閱讀全文，思考課后習(xí)題，通過參考書對于文章作者、主旨、寫作特點、重點文段有所了解；上課認真聽老師分析，學(xué)習(xí)歸納方法，閱讀技巧；課后通過老師幫助及時解答疑難，對于學(xué)過文章的題材、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)、賞析方法進行歸納，建立較健全的知識體系。第15頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四案例2：第16頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四SALS（SELF-ASSESSMENTLANGUAGESTUDY即語言學(xué)習(xí)自我評價）

學(xué)生自我評價目的在于學(xué)生能客觀真實地反映自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢及存在問題，并讓老師能針對每一學(xué)生的情況提出改進方案。如此，在反思、教育、發(fā)展中，學(xué)生受益匪淺。在此基礎(chǔ)上，我們又要求學(xué)生對新一階段的英語學(xué)習(xí)訂出目標、計劃及評估標準。學(xué)生反映到“一張簡單的計劃書，令我們找到了差距，有了方向，學(xué)有奔頭，令我們在英語學(xué)習(xí)上有全方位的飛躍?！崩纾叨?0）班于洋同學(xué)，剛?cè)敫咧袝r，英語成績一般，語感平平，在英語課堂上很不起眼。第一次的期中考試，由于英語成績居年級200名，令其總分名次僅居60名。屬理科尖子的他，在一份自評表中總結(jié)到：“自己太急功近利，試圖在短時期內(nèi)做大量的選擇題來提高成績，可是忽略了老師要求的語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。”學(xué)生對語言學(xué)習(xí)能有這份認識，我很感欣慰。而這種現(xiàn)象在理科班內(nèi)較普遍，我一直在努力，力圖改善這種狀況，讓外語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣和習(xí)慣，并達到一定的語言造詣。第17頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四我在該學(xué)生的老師評價一欄上寫道：“于洋同學(xué)，老師好高興看到你積極努力一心向?qū)W的學(xué)習(xí)精神。同時，我也注意到你以及相當一批同學(xué)在把英語當一門知識在獲取，而不是當作能力的培養(yǎng)。記住，英語是練好的，而不是學(xué)好的。望能按照老師常建議的多聽，多讀，多觀察語言現(xiàn)象，多用語言做事。相信你會熱愛英語并熟練駕馭它的?！背煽兎€(wěn)步上升的他在高二初的階段性計劃中，給自己提出了“進入年級前十，超過班級xxx”的目標，并制定了一份詳盡可行的做法，包括閱讀原版報紙，堅持聽美國之音并聽寫2則新聞，模仿新概念錄音，開始讀HarryPotter小說等等。他嚴格地按此執(zhí)行，期末總結(jié)道：“看到SALS我完成的和達到的，很有成就感?！泵鎸@樣的學(xué)生，老師始終追蹤著他的成長軌跡，不斷地推薦好電影，好文章，好的學(xué)習(xí)方法，每次作文總是通過面批令其語言更精確，更地道。該同學(xué)經(jīng)過一年半的努力，英語能力大幅度提高，考試成績名列前茅。在前不久的全校英語話劇會演中，他以精湛的演技和嫻熟的英語贏得最佳男演員的稱號。期中考試獲年級第一。對于已能穩(wěn)居前5的他，這一成績不是偶然。令我欣慰的是,通過SALS的實行，有一批類似該生的學(xué)生在英語素養(yǎng)和成績上均有質(zhì)的飛躍。第18頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四案例3：第19頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四（六）家長評價：形成合力第20頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四三、過程性評價的意義及思考

（一）給學(xué)生提供展示階段性成果的平臺，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生成就感，嘗試探究的樂趣，為學(xué)生提供持續(xù)發(fā)展的動力。（二）學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。（三）自我評價成為自我教育、自我矯正的過程，能喚起學(xué)生進行比較深刻的反思和總結(jié)。（四）改善學(xué)生的心理狀況，克服高原現(xiàn)象，學(xué)生有積極向上的變化。（五）為教師的教學(xué)調(diào)整提供及時反饋的信息。第21頁，共26頁，2023年，2月20日，星期四

通過一年多的實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)之上有了提高。能積極參加各種有利于身心健康的活動。正在逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與以往的學(xué)生相比，實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生知識面廣，創(chuàng)新意識濃，學(xué)生動手能力、口頭表達能力、思維能力較強，學(xué)習(xí)視野較寬，學(xué)習(xí)的潛質(zhì)較好，業(yè)余愛好較多，